7月17日晚，青青蓮子邀請的在教育領(lǐng)域?qū)?/span>踐“System Thinking系統(tǒng)思考能力”最富名望的Guus Geisen先生，為我們帶來了一場免費公開微課，把最好的歐美導(dǎo)師帶到我們孩子的身邊。公開課全程英文講解，順利進行，反響特別好，我們將整理好的微課內(nèi)容中文翻譯版獻給大家。

大家好，我的名字是Guus Geisen（固斯·蓋森），謝謝大家給我這次機會來分享一下我對21世紀的孩子們該怎么學(xué)習這一話題的思考。

我住在荷蘭，這里比中國慢了6個小時（現(xiàn)在荷蘭時間是13：30），荷蘭在北歐，毗鄰比利時和德國。我們有三分之一的國土是位于海平線以下的，所以我們整個國家對這個問題都很重視，并且要求我們想出創(chuàng)造性的措施來防止海洋問題。

荷蘭是一個小國家，所以我們的歷史都是關(guān)于連接世界和尋找新的貿(mào)易，荷蘭有1700萬人口，可能中國的一些城市就有比荷蘭更多的人口。

我和妻子，還有我們的三只狗住在荷蘭南部的一個小城鎮(zhèn)，開車15分鐘就能到比利時和德國。我們有兩個女兒，Maud（莫德）和Anne（安妮），安妮27歲了，莫德在17歲時不幸在一場交通事故過世。安妮（穿粉色衣服的女孩）在學(xué)校寫了一篇關(guān)于如何免受環(huán)境污染危害的論文，她發(fā)明了一頂簡單易用的雨傘，像無形的防護盾一樣。這是她們的最后一張合影。

作為父母，孩子是我生命中最重要的人。因此，我很理解你們想要為你們的孩子做些什么，我們都想要保護我們的孩子不受這個世界上不好的東西的傷害。我們想要他們安全、健康。但是我們不能時時刻刻保護他們，這是不可能的。我們需要做的是，讓他們堅強起來，他們會創(chuàng)造一個安全的世界。我們需要給他們愛、信任、知識、工具、洞察力、技能和獨立思考和創(chuàng)造性思考的能力。

小女兒莫德離開后，我們一直處于悲痛不能自拔。直到系統(tǒng)思考和工具拯救了我的生活。因為系統(tǒng)思考，我終于能夠再次感到幸福，而不只是悲痛，我有能力看到了生活中的美好，而不只是悲傷和丑惡的東西。

因為系統(tǒng)思考，我終于能換一種方式去理解和思考我們的生活發(fā)生了什么，并且能夠活在當下，而不再活在過去（的悲痛里）。

因為系統(tǒng)思考，我終于能接受過去，和朝著未來，充滿激情地去創(chuàng)造我們想創(chuàng)造的東西。

而我的激情就在于，作為一名父母和專業(yè)人士，去支持所有孩子的學(xué)習和成長。在特殊教育領(lǐng)域，我作為一名老師和校長工作了17年。我還是一家教育服務(wù)機構(gòu)的小學(xué)和中學(xué)教育顧問，在那里我工作了5年。從2004年開始，我開始成為一名獨立的顧問，專門研究組織和公司的可持續(xù)創(chuàng)新和組織發(fā)展。

1994年，我第一次學(xué)習到Peter Senge的研究成果。作為一名校長，我希望成為一名專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，所以我開始研究領(lǐng)導(dǎo)力。Peter Senge的書“第五項修煉”是第一本真正啟發(fā)我的書。這本書是關(guān)于組織學(xué)習的五項修煉。五項修煉分別是：自我超越、共同愿景（渴望）、團隊學(xué)習、心智模式（卓有成效的溝通）和系統(tǒng)思考（理解復(fù)雜性）。

上圖的說明：板凳面是團隊核心學(xué)習能力，它需要通過激發(fā)熱望（左腿）＋反思性交流（中腿）＋理解復(fù)雜事物的能力（右腿），3個一起合作完成。

《第五項修煉》改變了我作為一個父親和一個專業(yè)人士的生活。我開始把這個組織和企業(yè)的理念傳播到學(xué)校和教室里。

2000年，我第一次見到Peter Senge，從那以后，我和他多次共事。他曾三次承擔一個國家級大會的主講人。2009年，Peter邀請我和另外來自世界各地的30人一起思考他的組織SOL（組織學(xué)習協(xié)會）的未來。

我也曾經(jīng)和Otto Scharmer, Daniel Kim, Howard Gardner, Margaret Wheatley, Elaine Johnson, Andy Hargreaves, Eric Jenssen等許多其他人工作過，他們都是偉大的思想家和作家。

《思考的藝術(shù)The Art of Thinking》是我的第一本書。我的書是基于他們的作品的。我把這個時代的偉大作品轉(zhuǎn)化成了未來學(xué)校和課堂教學(xué)的實踐。我的書聚焦于學(xué)習和學(xué)習過程的品質(zhì)。

《思考的藝術(shù)》這本書是關(guān)于在課堂教學(xué)和學(xué)校學(xué)習中的大腦研究和實踐應(yīng)用。我們對大腦認識多少？我們又怎么利用這種認識和深刻的洞察去改變學(xué)習過程、老師的工作、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)力和整個教育制度呢？

這是關(guān)于構(gòu)建一個安全和富足的學(xué)習環(huán)境的書。如果我們的大腦沒有感到安全，那理性腦的學(xué)習效果很微少。一個孩子和老師在一起和在課堂中感到安全同樣重要。如果一個孩子有閱讀障礙，那找到一條其他的學(xué)習路徑是很重要的。

這里是一個有閱讀障礙癥的孩子的案例。孩子的母親為他讀這個故事，他因此創(chuàng)造了一副繪畫作品，然后他在課堂中做了超過一個小時的展示。相反，如果你聚焦在問題上，我們的大腦是不能發(fā)揮創(chuàng)造力的。

這是一本關(guān)于為孩子提供動力和獎勵的書。我們現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境只教授孩子們知識和信息，而不教授他們怎么去創(chuàng)造未來。那么他們根本不知道怎么去做。這被稱為“習得性無助”。學(xué)校只有一個目標：當孩子們不知道怎么做時，支持和幫助他們知道怎么去做。

這本書也是關(guān)于記憶和回憶的。我們是怎么訓(xùn)練我們的大腦記憶事物的呢？事實上，當回憶是有意義的情感、經(jīng)歷時，我們就會把記憶力發(fā)揮到極致。當回憶是無意義的，我們在晚上入睡時就會刪除記憶。在課室和整個生命中的學(xué)習過程的品質(zhì)創(chuàng)造了一個自我概念：我很好，并且我能做。這樣會創(chuàng)造一種世界觀：這是我對這個世界的使命并且我能完成。

這本書也是關(guān)于注意力的。我的大腦的注意力在哪里？我能控制我的大腦嗎？我能理解我的大腦嗎？還是我的大腦是一艘沒有我作為船長也能行駛的船呢？這本書提供了很多的工具，這些工具能支持我們大腦、我們的心和我們的身體的學(xué)習。系統(tǒng)思維就是其中一個工具。

我的第二本書是《自組織，關(guān)于可持續(xù)的、有意義的教育觀點》這本書基于《思考的藝術(shù)》，闡述了個體自我創(chuàng)造和教育系統(tǒng)（或者任何組織）的底層建筑。

它基于學(xué)習的生物學(xué)觀點。一個生命體的每一個細胞是通過自我創(chuàng)造和自我生產(chǎn)來學(xué)習的。因此我們需要創(chuàng)造一個和自我創(chuàng)造及自我生產(chǎn)相聯(lián)系的學(xué)習過程。

下面這幅圖是一個學(xué)校的愿景：照顧好你自己、照顧好別人、照顧好環(huán)境。孩子們把他們的作品加上去來展示他們的理解應(yīng)該是怎么樣的。同時，家長們也把他們的觀點加上去： 24/7(每時每刻)照顧好我們的孩子。

如果我們想要改變教育，那么我們要把以下五個觀點相互聯(lián)系：

下面這張圖就分別說明這5個構(gòu)建里面都有哪些要素。

這項事業(yè)同樣關(guān)乎作為家長的你們。沒有同樣作為家長的你們，我們不能改變教育系統(tǒng)。系統(tǒng)思考不僅對孩子們也對家長們有益處。因此孩子和家長要相互學(xué)習。

舉個例子，一家跨國公司的CEO面臨這樣一個問題：他不能革新企業(yè)，因為他的股東們反對他的創(chuàng)新計劃。我把這個問題交給了一群12歲的孩子，問他們的想法，并把孩子們的意見收集起來給這名CEO。他們使用了系統(tǒng)思考的工具，并且創(chuàng)造了下面的這個展示成果。這名CEO十分吃驚并且受到了孩子們的啟發(fā)，他原本以為孩子們不可能做到在6小時內(nèi)完成對他的公司的研究，并且得到如此深刻的洞見。在孩子們的啟發(fā)下，這名CEO知道他下一步該怎么做了。

下面這3張圖，就是孩子們使用3種系統(tǒng)思考的工具為這名CEO做的創(chuàng)新計劃分析。第一個工具是Behavior over time graph時間行為圖，第二個工具是Causal loops因果圈，第三個工具是Chain of event事件鏈（這3種工具在線下工作坊都會教孩子掌握）。

我把這些經(jīng)歷在大會、工作坊中分享給了孩子、學(xué)生、青少年、成年人、教育領(lǐng)域的專業(yè)人士和盈利和非盈利的機構(gòu)?，F(xiàn)在，我已經(jīng)在世界各地幫助個人和企業(yè)提升學(xué)習過程，包括保加利亞、法國、愛爾蘭、丹麥、比利時、斯洛文尼亞、羅馬尼亞、匈牙利、土耳其、美國和中國。11月我的書就會被翻譯成阿拉伯語。

我致力于促進兒童和成人的學(xué)習，來最終支持孩子的學(xué)習過程。給大家看一些實踐案例。

孩子是我們的未來，作為成人、家長和專業(yè)人士，支持他們的學(xué)習是我們的義務(wù)。

這個聯(lián)結(jié)圈工具圖（系統(tǒng)思考的另外1種工具，線下工作坊會教孩子掌握）是孩子分析出來的，是關(guān)于學(xué)習態(tài)度的重要性。這是一個復(fù)雜的世界，在影響學(xué)習態(tài)度的諸多因素中，對于孩子來說，信任是最重要的東西（所以請把學(xué)習的責任人交還給孩子）。

請留意上面圖中左右下角的兩個因果循環(huán)圖（你愿意接受哪個呢）：

先來看Howard Gardners（霍華德加德納，多元智能之父）在《未來的五種心智》里面的這張圖，在21世紀，我們要發(fā)展這五種心智，而不只是理性心智。這五種心智是：修煉心智、統(tǒng)合心智、創(chuàng)造心智、尊重心智、倫理心智。

再看下圖這個美麗的工具。這個工具被稱為“霍伯曼球面”，這個球面展示了復(fù)雜性和怎么去應(yīng)對復(fù)雜性。左側(cè)圖表示一個單一的事情或物體，它看起來是獨立的，右側(cè)圖表示當把事情或物體放到大的環(huán)境中可以看到有許多的節(jié)點與其有關(guān)聯(lián)。

系統(tǒng)思考就是在大的環(huán)境里尋找關(guān)鍵點，當你打開這個球，你會發(fā)現(xiàn)里面是相互連接的，而不是單點的存在。你會發(fā)現(xiàn)原來以為的“一個問題”其實是一個整體、一個系統(tǒng)的一部分。

所以什么是系統(tǒng)思考呢？

系統(tǒng)思考就是理解復(fù)雜性：看到復(fù)雜性、思考復(fù)雜性、應(yīng)對復(fù)雜性以創(chuàng)造可持續(xù)的未來。

1. 觀察：換一種方式看世界。從許多不同的角度來觀察世界，保持一顆開放的心（下圖左上角）。

2. 多角度思考：從線性思維到周期性思維。是我擁有想法，還是想法控制了我，總之，保持開放（下圖左下角）。

3. 做出不同的行動：從短期到長期，從解決問題（找到杠桿點）到自我創(chuàng)造。是去做需要被做的事，還是去做我一直在做的事情。下定決心（下圖右上角）。

4. 使用系統(tǒng)思考的工具和語言，我已經(jīng)把系統(tǒng)思考的語言傳播到世界各地，我們可以使用同一種語言（下圖右下角）。系統(tǒng)思考的工具包括Mindmap（思維導(dǎo)圖）／Behavior over time graph時間行為圖／Archetypes建模方法／Connection circles聯(lián)結(jié)圈／Icebera冰山模型／Causal loops因果圈。

孩子們是非常善于學(xué)習系統(tǒng)思考語言的，成人則需要更多時間。當大人們認為難的時候，他們就會以為對于孩子來說也是難的。其實孩子們很輕松就掌握了系統(tǒng)思考的工具和語言，他們天生就是系統(tǒng)思考者。

那孩子們怎么學(xué)習呢？

首先，我們在工作坊開始，就和孩子一起發(fā)展出共同的價值觀。這是所有學(xué)習的基礎(chǔ)。作為一個個體（自我超越）和一個團隊（共同愿景）的渴望是什么？

工作坊開始之后，我們會用一個特別有意義的繪本故事，悄悄地把系統(tǒng)思考的工具融入，通過卓有成效的溝通來學(xué)習怎么使用工具。

我們給孩子們一本他們熟悉的圖畫書或者故事，然后使用工具來加工故事。用不同的工具，我們就能從不同的角度來重新看待這個故事。

我們使用系統(tǒng)思考工具去理解這個故事的復(fù)雜性。什么是你在這個故事中學(xué)到的最重要的一點，并且你想記?。窟@個故事中最重要的相互連接點是什么？

我們使用“時間行為圖Behavior over time graph（BOTG）”來看看這個故事發(fā)生了什么？

通過BOTG，你可以看到一個變量隨著時間的變化，所以故事中的關(guān)鍵人物會隨著時間的推進，而變得更加快樂或更加不快樂。下一步就是把故事人物一天中的幸福感變化畫出來（下面兩幅圖就是使用了BOTG工具的示意圖）。

接著我們使用這個Connection cirle聯(lián)結(jié)圈這個工具來看為什么會有這些變化。為什么快樂會增多和減少？是什么在對這個關(guān)鍵人物的幸福感產(chǎn)生影響？下一步就是就是讓孩子把幸福感的聯(lián)結(jié)圈畫出來（下圖是使用了聯(lián)結(jié)圈工具的示意圖）。

下面這個是孩子根據(jù)《大力神》的故事，運用了時間行為圖、因果圈和聯(lián)結(jié)圈這3中系統(tǒng)思考的工具，創(chuàng)造了這個故事的深刻洞見。

當孩子學(xué)習掌握了系統(tǒng)思考的工具之后，我們會同時把上面提到的價值觀（照顧好自己，他人和環(huán)境）投射在這個故事里。

這樣孩子們就把故事的深刻洞見連接到了現(xiàn)實生活中：我怎么看待自己所處的世界？假使我使用系統(tǒng)思考的工具去理解這個世界的復(fù)雜性，那會怎么樣？

孩子們把使用工具的洞見和知識實踐到現(xiàn)實生活的問題中，他們培養(yǎng)了觀察的能力、思考的能力和基于我們的共同價值觀上行動的能力。他們將會成為做出他們想做出的改變，創(chuàng)造他們想生活的世界。

第一：支持孩子發(fā)展出價值觀，和基于價值觀反思自己的行為。

在20世紀，我們需要知識，所以我們學(xué)習知識，而老師是知識的擁有者，因此我們需要聽從老師才能習得知識。流水作業(yè)線是加速產(chǎn)品生產(chǎn)的模式，這也成為了學(xué)校學(xué)習的模式。

我們把孩子們看成了一個倒入知識的大桶，孩子們離開學(xué)校時，桶里裝滿了無意義的知識，卻不知道要拿這些知識來干什么。學(xué)習是線性的，你可以從第一步做起，然后第二、第三直到第十步。如果你能走到第10步，那你準備好了。如果沒有，那你就是不聰明的。這已經(jīng)是過去的模式，但今天許多學(xué)校的現(xiàn)實情況依然是：孩子們不知道拿知識來干什么。

孩子們可以在網(wǎng)上找到所有的知識，他們已經(jīng)不再需要老師給他們知識了，孩子需要的是家長和老師給予學(xué)習的支持，幫助他們理解他們身邊的復(fù)雜世界，他們需要大人支持他們發(fā)展出價值觀，和基于價值觀反思自己的行為。如果我們教授他們系統(tǒng)思考的工具，他們就有信念和相信自己能理解他們生命中的任何復(fù)雜問題。父母和老師要并肩作戰(zhàn)，才能支持孩子們的學(xué)習。

我們越把注意力放在知識上，我們學(xué)到的就越少，我們越把注意力放在學(xué)習本身上，我們學(xué)到的知識就越多。學(xué)習不是線性的，它是基于動態(tài)的復(fù)雜性的。我們不能指望通過學(xué)習線性來應(yīng)對動態(tài)的復(fù)雜性。

第二：讓孩子擁有一個更大更廣闊的視野

因為孩子們能輕松掌握一門新的工具和語言，并且因為他們是天生的系統(tǒng)思考者，全世界的所有兒童都能使用系統(tǒng)思考來擁抱動態(tài)復(fù)雜性。我已經(jīng)在全球的工作坊實踐中多次證明這個觀點。

學(xué)習是需要時間的，這是一個緩慢的過程。但互相學(xué)習會加速學(xué)習的過程，這就是為什么我們會在工作坊后提供持續(xù)數(shù)月甚至數(shù)年的指導(dǎo)。在荷蘭我們把孩子分組，組成2-4人的團隊，在課室里，在學(xué)校里和跨學(xué)校一起工作。我們需要在不同地區(qū)，在整個國家和跨國一起工作，我們需要在本地、全球一起工作。孩子們需要作為全球公民成長起來。

荷蘭的孩子通過使用系統(tǒng)思考工具學(xué)習孔子和論語，所以他們能學(xué)習中國的文化和遺產(chǎn)。他們能更好地理解中國的文化，而這是在這個地球上共同生活的基礎(chǔ)。當我們一起生活、學(xué)習和工作的時候，我們就會培育出對彼此的尊重。

和世界各地的教育學(xué)和組織學(xué)的專家工作的經(jīng)歷讓我知道了我們正需要什么：

我們都生活在這個地球上，息息相關(guān)，我們呼吸著同樣的空氣，我們喝著同樣的水，我們屬于同一個系統(tǒng)。

這就是我的故事，我希望我的故事能讓你信任我，和我們的團隊做到支持你的孩子學(xué)習成長為最棒的自己和團隊。

謝謝大家

Guus Geisen

這個是波音公司創(chuàng)造的部分系統(tǒng)模型，他們收集了200種觀點，然后把這些觀點放進這個模型中，然后發(fā)現(xiàn)了3個最關(guān)鍵的觀點，這就是使用系統(tǒng)思考工具尋求突破的案例。