摘 要：小學(xué)英語教育在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的影響下更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、綜合素質(zhì)能力以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師在新課改下的小學(xué)英語教學(xué)中起著重要的引導(dǎo)作用。然而，教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下已經(jīng)形成的主導(dǎo)者的地位，是學(xué)生自主培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)的影響因素?；诖?，本文對(duì)核心素養(yǎng)下如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)英語教學(xué) 學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

引言

新課程改革背景下，核心素養(yǎng)成為基礎(chǔ)教育的根本目的，除培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能外，還提高學(xué)術(shù)品格和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)以及學(xué)生對(duì)社會(huì)和國家的責(zé)任感。小學(xué)英語系是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、綜合性人文素養(yǎng)的系，是核心素養(yǎng)實(shí)踐的主要方法。為此，作為小學(xué)英語教師，應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提高英語教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[1]

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)概述

新課程改革背景下的核心素養(yǎng)是國家教育廳針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段過程中要求掌握的一種重要素質(zhì)，核心素養(yǎng)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求不只是針對(duì)在校學(xué)生，還面向所有的教職工人員。小學(xué)英語是學(xué)生在小學(xué)階段需要掌握的一項(xiàng)重要課程，因?yàn)?，英語教程是穿透在人們的成長(zhǎng)過程中的，并且在日常生活中存在一定的影響作用。所以，學(xué)生在小學(xué)教育階段要注重養(yǎng)成英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，貼合當(dāng)下的發(fā)展水平和發(fā)展要求，這一做法也是開拓學(xué)生思維能力和思維邏輯的有效方法。現(xiàn)階段，我國英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包含多種內(nèi)容，其中包含語言能力、思維邏輯、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及文化涵養(yǎng)等。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生是因?yàn)橛⒄Z課程是一項(xiàng)較為系統(tǒng)的綜合性學(xué)科，學(xué)生學(xué)好英語不僅要求學(xué)生有較好的思維邏輯能力，還要求學(xué)生有一定的理解與表達(dá)能力，只有多種積極能力一起共同作用，才能保證學(xué)生學(xué)好英語，提高英語成績(jī)。因此，小學(xué)英語教師在課程講授的過程中要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和核心素養(yǎng)的共同發(fā)展，以此來保證小學(xué)生英語的整體學(xué)習(xí)能力，以及在后續(xù)學(xué)習(xí)中打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[2]

二、小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性

現(xiàn)階段，我國的教育事業(yè)較為系統(tǒng)和綜合，英語學(xué)習(xí)就是當(dāng)下一項(xiàng)較為重要的學(xué)科，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與小學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有著直接的影響關(guān)系，只有小學(xué)生具備一定的自助學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，才能保證小學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與教師的引導(dǎo)沒有太大的關(guān)系，以此來保證小學(xué)生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)中可以保持較久的穩(wěn)定性和興趣性。目前，英語是一門在世界上較為實(shí)用的語言，英語學(xué)科的設(shè)立既可以保證國家之間文化、經(jīng)濟(jì)和思想上得到傳播和交流，也可以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)國外的文化、經(jīng)濟(jì)、思想有一定的了解。所以，在小學(xué)英語學(xué)科講授過程中要注重小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，其養(yǎng)成效果不僅僅局限于擴(kuò)寬小學(xué)生的知識(shí)視野、豐富思維導(dǎo)圖，還有利于實(shí)現(xiàn)我國文化的發(fā)展。英語不是我國的國語，在教學(xué)過程中存在著一定的講授差異，所以在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)，一方面是注重培養(yǎng)小學(xué)生的愛國意識(shí)，另一方面是注重培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)待文化交流影響因素的積極看法，培養(yǎng)小學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，兩方面的注重培養(yǎng)是推進(jìn)小學(xué)生樹立正確的三觀的重要依據(jù)。[3]

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效方式

1.生活化情景帶入

小學(xué)生英語教育是相對(duì)于其他學(xué)科而言一種較為困難的語音性學(xué)科，小學(xué)生在教學(xué)過程中容易失去互動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，從而造成無法進(jìn)行英語學(xué)科學(xué)習(xí)。因此，要求小學(xué)英語老師在課程開展前準(zhǔn)備一項(xiàng)互動(dòng)環(huán)節(jié)較為豐富的英語教學(xué)方案，英語教案可以設(shè)立在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，讓學(xué)生處于一個(gè)相對(duì)放松和愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證小學(xué)生在英語實(shí)際教學(xué)中保持較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與英語的實(shí)踐互動(dòng)環(huán)節(jié)中，以此來提高教師與學(xué)生的互動(dòng)性，確保學(xué)生在英語語言表達(dá)和文字闡述上打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，運(yùn)用情境教學(xué)法可以幫助教師調(diào)動(dòng)實(shí)際教學(xué)的環(huán)境氛圍，聯(lián)系英語學(xué)科與實(shí)際學(xué)習(xí)的關(guān)系，提高小學(xué)生的英語應(yīng)用能力。除此之外，小學(xué)英語教學(xué)的主要教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行語言交流的能力，保障在日常生活中可以進(jìn)行正常的交流對(duì)話。所以，教師在實(shí)際講授過程中要注重知識(shí)理論與生活實(shí)際的聯(lián)系，設(shè)立一定的具有生活性的學(xué)習(xí)情景，保證小學(xué)生在課堂中體會(huì)實(shí)際的對(duì)話交流。讓學(xué)生處于一段相對(duì)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于小學(xué)生之間進(jìn)行真實(shí)的英語交流對(duì)話，同樣有利于學(xué)生在生活性的情景中學(xué)習(xí)和掌握英語的知識(shí)理論和應(yīng)用能力，進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

2.為學(xué)生提供更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)

（1）創(chuàng)設(shè)英語表演活動(dòng)以提供小學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。在實(shí)際講授過程中可以應(yīng)用英語表演活動(dòng)，在表演過程中充分展示并提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。[4]

（2）創(chuàng)設(shè)同桌互動(dòng)環(huán)節(jié)以調(diào)動(dòng)同桌之前的潛在影響因素。在實(shí)際教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)同桌互動(dòng)環(huán)節(jié)，在同桌互動(dòng)環(huán)節(jié)中不僅有利于提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，還有利于培養(yǎng)同桌間的和諧友愛關(guān)系。

（3）創(chuàng)設(shè)小組交流活動(dòng)以發(fā)揮小組的引導(dǎo)作用，在實(shí)際教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)小組交流活動(dòng)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的高尚情操和英語理解和運(yùn)用能力。

3.豐富教學(xué)方法，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維能力

教學(xué)方法是推動(dòng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要組成，不同的教學(xué)方法造成不同效果的教學(xué)氛圍，教學(xué)方法的合理運(yùn)用有利于提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。筆者認(rèn)為小學(xué)英語教師要從聽、說、讀、寫四個(gè)方面進(jìn)行思考，根據(jù)不同的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。首先是聽力教學(xué)，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行考量，盡量貼合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體多次播放兒歌可以培養(yǎng)學(xué)生英語的聽力能力。兒歌的選擇選用符合教學(xué)內(nèi)容且難度適中的音樂，例如《Big Big Girl》《Baa Baa BlackSheep黑綿羊咩咩》《Do-Re-Mi哆來咪》等簡(jiǎn)單英語兒歌。其次是口語教學(xué)，教師利用創(chuàng)設(shè)的生活情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。然后是閱讀教學(xué)，教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章進(jìn)行分角色表演，不僅有利于學(xué)生理解文章內(nèi)容，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的需要表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維能力。最后是在寫作教學(xué)，教師循循善誘培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力以及基礎(chǔ)語法的應(yīng)用。通過核心素養(yǎng)下，聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

4.教師創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

小學(xué)生由于學(xué)習(xí)年齡階段較小，具有一定的活潑、開朗、好奇等好動(dòng)行為，對(duì)周圍事物的敏感性較高。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中，教師多運(yùn)用相對(duì)占主導(dǎo)地位的灌輸式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)境較為沉悶，不利于小學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，還不利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。所以，在小學(xué)英語實(shí)際課堂教學(xué)中要貫徹小學(xué)生英語核心素養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)氛圍。在積極的課堂教學(xué)環(huán)境中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性處于較高的指標(biāo)，有利于學(xué)生融入英語知識(shí)理論講授過程中，還有利于提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，有利于小學(xué)生開拓思維，主動(dòng)思考，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的迅速發(fā)展與提高。因此，在小學(xué)英語講授過程中，要求教師創(chuàng)設(shè)較為豐富多彩的課堂教學(xué)氛圍，根據(jù)小學(xué)生不同的性格特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，保證每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)環(huán)境的影響，讓學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中得到自主的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，從而有效地提高學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維能力。

結(jié)語

小學(xué)時(shí)代是孩子們正式進(jìn)入學(xué)習(xí)經(jīng)歷的基礎(chǔ)時(shí)期，對(duì)教師來說，小學(xué)時(shí)期也是培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和為良好學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師應(yīng)重視小學(xué)英語中核心素養(yǎng)的滲透教育。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師應(yīng)通過改進(jìn)教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供豐富的互動(dòng)交流機(jī)會(huì)，確保學(xué)生的英語使用能力，通過開展各種探究活動(dòng)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]朱愛令.核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透研究[J].中學(xué)生英語，2019（14）：65.

[2]邢瓊月.“核心素養(yǎng)”理念在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中的滲透策略[J].新教育，2019（10）：64-65.

[3]馮寶彬.小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[J].當(dāng)代家庭教育，2019（10）：170.

[4]林麗珠.關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探討[J].當(dāng)代教研論叢，2019（04）：96+102.

參考資料；http://a./index.php?c=show&id=6675