摘  要：課堂是學(xué)生接受專業(yè)知識(shí)的主要來源地，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)科目之一。隨著新課改的推進(jìn)工作的不斷深入，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了很大的教學(xué)挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)教師需要將數(shù)學(xué)教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)的利用多樣化教學(xué)方法，培養(yǎng)和形成小學(xué)生數(shù)學(xué)核心能力和品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。本文將對(duì)核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出針對(duì)性的、有效的構(gòu)建策略，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)  小學(xué)數(shù)學(xué)  高效課堂  構(gòu)建策略

在素質(zhì)教育背景下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的創(chuàng)新和改革，應(yīng)當(dāng)牢記生本課堂理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，落實(shí)因材施教的方針，運(yùn)用多樣化教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、探究、解決、運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心能力和品質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利進(jìn)行。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中阻礙構(gòu)建高效課堂的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效構(gòu)建課堂的優(yōu)勢，一方面，可以將教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量最大化，讓學(xué)生在有效的課堂時(shí)間內(nèi)，最大化掌握相關(guān)知識(shí)，能有效減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、緩解學(xué)生壓力。另一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲數(shù)學(xué)核心能力和思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成積極樂觀的人生態(tài)度等。目前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在一些問題，阻礙在素質(zhì)教育下對(duì)學(xué)生核心能力和品質(zhì)的培養(yǎng)，也阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，我們需要認(rèn)清這些問題，借助教育改革的機(jī)會(huì)進(jìn)行完善。

（一）教師教學(xué)模式矛盾，教學(xué)193652edf392e3d24dc1c07b0545abfe0ead6f1f39aa0ac19ba3ca1741308235效率和質(zhì)量低

雖然素質(zhì)教育深入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)有很長時(shí)間了，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師還在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育中進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師受傳統(tǒng)教學(xué)慣性的影響，在教學(xué)過程中運(yùn)用新教育方式后短時(shí)間內(nèi)就會(huì)繼續(xù)沿用灌輸式教學(xué)法，學(xué)生在教學(xué)過程中針對(duì)教師所講解的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡單記憶和吸收，教師追求通過數(shù)學(xué)練習(xí)題的累積量來發(fā)生質(zhì)變，是起到一定的教學(xué)效果。但是不能滿足新時(shí)期教育需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不能被有效激發(fā)出來，致使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育效率不高，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建高效課堂起到一定的阻礙作用。

（二）學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，不積極主動(dòng)配合教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師拋出互動(dòng)問題后，問題石沉大海，學(xué)生并不會(huì)主動(dòng)配合教師的教學(xué)活動(dòng)，除非教師指明某同學(xué)進(jìn)行回答。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)新型的教學(xué)方式產(chǎn)生質(zhì)疑，并且在短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)，對(duì)新教學(xué)方式下的數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣，他們只關(guān)心自己數(shù)學(xué)成績是否下滑或上升，對(duì)教師倡導(dǎo)的培養(yǎng)核心素養(yǎng)和能力不重視，認(rèn)為是耽誤他們學(xué)習(xí)時(shí)間和效果的阻礙，致使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育改革沒有實(shí)效性。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略探究

（一）在教師素質(zhì)觀念下，加強(qiáng)對(duì)高效課堂的重視

教師是課堂的知識(shí)的傳授者，是課堂教學(xué)的主要負(fù)責(zé)人。教師的教學(xué)理念、教學(xué)水平、教學(xué)習(xí)慣等都直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，教師必須率先理解高效課堂的概念、創(chuàng)建原則和重要性，當(dāng)教師對(duì)高效課堂有一定的認(rèn)知和想法后，才能順利的制定和實(shí)施有效的構(gòu)建策略，運(yùn)用多種教學(xué)方式將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行精簡易理解，來調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的興趣，引導(dǎo)學(xué)生接受新教學(xué)方式下的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來提高課堂教學(xué)效率，順利開展培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維，最終實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)小學(xué)生核心能力和品質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）運(yùn)用情境教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂

在核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂中引入情境教學(xué)模式，能提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的實(shí)效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入情境教學(xué)方法，能有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能進(jìn)行自主思考，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，能幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)在知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也可以從中學(xué)會(huì)一些思維方法和學(xué)習(xí)能力，以實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心能力和品質(zhì)的培養(yǎng)。例如：角的初步認(rèn)知教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)將直角、鈍角、銳角等形態(tài)直接展示出來，在通過滑梯、魔方、五角星等圖片將角的實(shí)際運(yùn)用展示出來，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和思考，形成有效的課堂教學(xué)情境，促進(jìn)小學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

（三）運(yùn)用生活化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)實(shí)生活中場景去看待數(shù)學(xué)問題，用生活中的具體現(xiàn)象為學(xué)生開拓嶄新的思維方式，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，完成培養(yǎng)學(xué)生核心能力和素質(zhì)教育工作，有效構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。只有在學(xué)生熟知的環(huán)境中講述數(shù)學(xué)知識(shí)，才能激發(fā)起小學(xué)生的認(rèn)知共鳴，才可以使學(xué)生更加容易接受和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，為教師合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)提供條件，能有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生可以對(duì)實(shí)際生活中的事物運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行理性的、客觀的分析和判斷，形成奮發(fā)上進(jìn)的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師的教學(xué)效率和質(zhì)量明顯增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和效果會(huì)直線上升。例如：在認(rèn)識(shí)時(shí)間的教學(xué)中，教師就可以向?qū)W生提問幾點(diǎn)睡覺？幾點(diǎn)起床等一系列問題，學(xué)生就會(huì)回答有6：30、6：20等，老師就可以繼續(xù)提問你怎么知道起床時(shí)間的？這時(shí)學(xué)生的答案統(tǒng)一口徑回答為，爸爸媽媽在叫我起床時(shí)告訴我的，教師可以再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問你們想不想自己認(rèn)識(shí)鐘表呢？這節(jié)課就可以教會(huì)你們自己認(rèn)識(shí)時(shí)間。

結(jié)語

綜上所述，素質(zhì)教育背景下想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中完成培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和有效構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，教師就必須加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)和高效課堂的重視，將自身教育觀念和教學(xué)方式做到與時(shí)俱進(jìn)，將自身教育經(jīng)驗(yàn)和高校課堂構(gòu)建的想法相結(jié)合，順利制定和實(shí)施有效的構(gòu)建策略，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生核心能力和品質(zhì)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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參考資料；http://a./index.php?c=show&id=7352