一直以來(lái)都收到大家不少提問(wèn)，特別是期末階段，面臨期末考試，以及長(zhǎng)長(zhǎng)的一個(gè)假期。

不少網(wǎng)友留言，問(wèn)如何學(xué)好語(yǔ)文，寫好作文，這一段累積的問(wèn)題實(shí)在不少，今天挑最有代表性的三個(gè)角度若干問(wèn)題，做一次集體解答。

問(wèn)題類別一：

為什么讀了很多書，知道很多事，說(shuō)的也非常流暢，下筆卻條理不清楚？閱讀量大，作文就一定能寫得好嗎？

圍繞這樣的問(wèn)題，大家的提問(wèn)一直不少，所以我把它放到第1類。這個(gè)問(wèn)題從本質(zhì)上看，就是讀和寫，讀和說(shuō)之間的關(guān)系。作文寫的不好，就說(shuō)明這一類問(wèn)題解決的不夠好。讀過(guò)的東西不能促進(jìn)寫作，主要是讀的囫圇吞棗，沒有理解消化；想說(shuō)的能說(shuō)出來(lái)，卻寫不明白，主要是因?yàn)槟銢]有想的透徹，沒有清晰的思考脈絡(luò)，所以自然就寫不好。有的家長(zhǎng)說(shuō)自家讀書不少，你提到什么他總能順上，知識(shí)量并不差，儲(chǔ)備也不少，而且能說(shuō)的很流暢，甚至也能和別人分享的相當(dāng)不錯(cuò)，問(wèn)題是一提筆寫作文，那文章就會(huì)慘不忍睹。

這樣的現(xiàn)象真不少，不但是孩子，就是很多成年人，也都是愿意說(shuō)，不愿意動(dòng)筆寫，因?yàn)楦揪筒簧瞄L(zhǎng)。

為啥會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？就是因?yàn)榭紤]的不全面，口語(yǔ)和書面語(yǔ)自然也屬于不同的體系，我們不能把口語(yǔ)的表達(dá)和書面的表達(dá)同等來(lái)看待。再具體說(shuō)一下，聊天時(shí)候的口頭分享，討論的比較隨意，有時(shí)沒什么主題，通過(guò)發(fā)出聲音靠聽覺來(lái)交流，來(lái)達(dá)到溝通的目的，即使詞不達(dá)意，也不妨礙表達(dá)，因?yàn)楸砬楹褪謩?shì)可以做補(bǔ)充，即使不在現(xiàn)場(chǎng)，也可以有別的方式來(lái)補(bǔ)。但如果要寫文章，記敘文得有6要素，說(shuō)明文得有條理，論說(shuō)文得有概念，議論文得體現(xiàn)鮮明的看法，同時(shí)還要進(jìn)行論證，這都是需要嚴(yán)密的表達(dá)，想的不清楚，落筆的時(shí)候文字自然就會(huì)不流暢。而且當(dāng)閱讀者在讀你文字的時(shí)候，他是要靠自己的經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)，如果是一段破綻百出的文字，必然不能全面喚起閱讀者的思維，所以閱讀的體驗(yàn)就不好，那自然就不是好文章。

從以上的觀點(diǎn)來(lái)看，就算是閱讀量大，那作文真的不一定能寫好。

許多老師包括我平時(shí)總強(qiáng)調(diào)“多讀就會(huì)寫”這樣的話，其實(shí)都是有前提和背景的。如果擺的正確，閱讀確實(shí)是寫作的基礎(chǔ)，閱讀可以促進(jìn)寫作。在日常生活中，不少同學(xué)的閱讀和寫作其實(shí)是分家的，比如好多同學(xué)都知道閱讀會(huì)考名著，所以名著也要去讀，但是名著的主題還有名著的藝術(shù)手法，卻往往被無(wú)視，根本沒有借鑒。矯枉必過(guò)正的整本書閱讀，如果在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)實(shí)踐中真的能很好的貫徹，精讀幾本書，比泛讀幾十本書效果一定要好的多。所以多讀不如精讀。

問(wèn)題類別二：

有時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)，孩子沒有寫作天分怎么辦？

類似的問(wèn)題還有：寫作能力是不是天生的？后天能不能練出來(lái)？只要多練習(xí)，寫作能力就一定能提升嗎？……語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)最大的誤區(qū)就是，認(rèn)為一些孩子缺少寫作天分而寫不好作文。之前講過(guò)這樣的問(wèn)題，今天還要再講講。寫作確實(shí)要有天分，有些孩子確實(shí)寫作的天分高。這樣的孩子學(xué)作文會(huì)很輕松。但我們要更深去想，更多的寫作能力天分平常的孩子，也不是寫不好作文。就像我們更多的人不是運(yùn)動(dòng)員，也不妨礙我們打籃球踢足球一樣，我們從這些活動(dòng)中也能夠找到快樂(lè)，也能夠收獲成功，如果有體育測(cè)試，也能取得優(yōu)等甚至滿分。

要是我們能這樣看作文，問(wèn)題就解決一半。沒有運(yùn)動(dòng)天分的人，人家都運(yùn)動(dòng)，沒有寫作天分的人還能不寫作文？我們大多數(shù)人學(xué)習(xí)寫作的本事，除了要過(guò)考試的關(guān)，更要在平時(shí)的生活中應(yīng)用。所以不要把自己希望成未來(lái)的莫言，作家是需要天分的，我們想把作文寫的好一點(diǎn)，可以和天分沒有多大關(guān)系。

按照正確的訓(xùn)練思路，一步步是能夠訓(xùn)練出寫作能力的，而且隨著量的積累，是可以出現(xiàn)質(zhì)的提升的。這里面我要講一講寫作的核心的東西。寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練其實(shí)就是思考的訓(xùn)練。上一小節(jié)我講過(guò)的，多讀多寫多說(shuō)，不一定促進(jìn)寫作能力的提升，因?yàn)閷懽鞑⒉粌H僅是熟練的程度或者技巧，比較高級(jí)一點(diǎn)的寫作，更和思維的運(yùn)作模式有關(guān)。 

簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，掌握了比較高級(jí)的閱讀技巧，能理解讀者的角色，知道閱讀的策略，也就是具備了好的寫作思路。因?yàn)殚喿x和寫作它只是視角不同，其聚焦的目標(biāo)都是文本。

只要抓住了這樣的目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)了以寫作者的眼光來(lái)閱讀和評(píng)價(jià)材料，就能打通二者的關(guān)系。多讀不一定能訓(xùn)練出寫作能力，但是會(huì)讀一定會(huì)寫。這里面再略微展開一下，比如說(shuō)在閱讀的時(shí)候，除了要以讀者的眼光來(lái)看待作品，也要嘗試著以作者的視角去思考作品，就是你可以想，如果讓你來(lái)寫這部作品，你會(huì)怎么寫？如何安排這部作品的情節(jié)結(jié)構(gòu)？如果你閱讀的議論文，相同的觀點(diǎn)，你準(zhǔn)備找哪些理論論據(jù)或事實(shí)論據(jù)來(lái)進(jìn)行論證？你所讀的這一篇作品好處在什么地方？不足之處有哪些？像這樣的問(wèn)題你去思考了，就一定會(huì)進(jìn)步。 

問(wèn)題類別三

如何訓(xùn)練寫作能力？寫作有什么套路？怎么能把作文寫好？

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