【家教智慧 第350期】

 孩子要不要上補(bǔ)習(xí)班？

先看一下正規(guī)學(xué)校和補(bǔ)習(xí)班的異同再?zèng)Q定   

       寒假里，孩子要不要上補(bǔ)習(xí)班，是眾位家長朋友糾結(jié)的一個(gè)問題，先不說孩子要不要補(bǔ)習(xí)？請(qǐng)先了解一下正規(guī)學(xué)校和補(bǔ)習(xí)班到底有哪些異同再作打算。

【正規(guī)學(xué)校，教師合格固定，教學(xué)有計(jì)劃，管理有制度，學(xué)生有考試，教師有考核】

        1.課前備課扎實(shí)。備課是上課的前提和基礎(chǔ)。學(xué)校教師，平時(shí)上課前都先要集體備課，對(duì)教材進(jìn)行解讀分析，對(duì)教法進(jìn)行反復(fù)論證。在此基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)所教班學(xué)生實(shí)際情況撰寫教案，學(xué)校對(duì)教案（即通常說的備課）要進(jìn)行檢查評(píng)估，不合格者不能上課，要發(fā)回重備，學(xué)校教務(wù)主任簽字后再能上課；

        2.上課進(jìn)行跟蹤。上課時(shí)，學(xué)校會(huì)組織相關(guān)人員經(jīng)常聽課，對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)、督促、指導(dǎo)、改進(jìn)，以確保上課質(zhì)量；

        3.作業(yè)批閱及時(shí)。學(xué)生的作業(yè)教師要科學(xué)布置，及時(shí)批閱，學(xué)校要進(jìn)行“周查月結(jié)”，以確保教師作業(yè)布置、批閱的質(zhì)量；

        4.跟進(jìn)輔導(dǎo)得力。學(xué)校教師教學(xué)不是機(jī)械地完成上課、作業(yè)批改就算完成了任務(wù)，而是要根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。實(shí)事求是地講，每個(gè)學(xué)生的智力發(fā)育有早有晚，有快有慢，對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的“消化吸收”也就有了快慢之分。孩子學(xué)不會(huì)，不是智力差的緣故，而是智力發(fā)育，生活閱歷等沒有跟上，導(dǎo)致他們對(duì)某些問題僅用課堂上一時(shí)半會(huì)的時(shí)間理解不了，這就要求老師課后及時(shí)跟進(jìn)輔導(dǎo)。當(dāng)下，學(xué)校教師都有個(gè)別輔導(dǎo)計(jì)劃，盡可能地不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。因?yàn)?，一但掉了?duì)，孩子越往后學(xué)越理解不了，越費(fèi)勁。

        5.考試分析指導(dǎo)。每單元學(xué)習(xí)完畢要及時(shí)進(jìn)行過關(guān)檢測，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，查缺補(bǔ)漏；期中期末更是嚴(yán)格考試，進(jìn)行細(xì)致的質(zhì)量分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)中的問題與不足，進(jìn)行改進(jìn)；

        6.教師考核嚴(yán)格。學(xué)期、學(xué)年末了學(xué)校都要對(duì)教師教育教學(xué)情況進(jìn)行綜合評(píng)估，考核結(jié)果與教師評(píng)先樹優(yōu)、職稱晉級(jí)掛鉤——或者說直接與教師的工資晉升相關(guān)聯(lián)……

 【補(bǔ)習(xí)班，是一個(gè)老板，臨時(shí)聘用老師，合不合格無人管，不要說一班一換，甚至一班就幾換。教學(xué)無計(jì)劃，管理無制度，學(xué)生無考試，教師無考核】

        1.沒有制度、沒有管理、沒有考核，上課質(zhì)量無保障。補(bǔ)習(xí)班上課是否也有教學(xué)計(jì)劃呢？是否也有制度嚴(yán)格、過程扎實(shí)的管理呢？我們家長是否也“檢查”過補(bǔ)習(xí)班老師的備課么？補(bǔ)習(xí)班是否也對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行過“過程監(jiān)督與指導(dǎo)”和“結(jié)果評(píng)估與考核”么？如果說沒有，那也就意味著補(bǔ)課教師的工資只與上課的節(jié)數(shù)有關(guān)，此種情況下，不要說老師還不是正式的教師，就算是正式教師，在沒有管理與考核的情況下，其上課質(zhì)量就可想而知了！

        2.沒有時(shí)間、沒有輔導(dǎo)，沒有反饋，學(xué)習(xí)質(zhì)量無保障。大家都知道，孩子成長是要吃飯的，每頓飯消化了才能再吃下一頓，沒有哪個(gè)家長把一月的的飯讓孩子一天吃下去。那樣，孩子會(huì)消化不良，不但不能助孩子成長，反而會(huì)壞了腸胃。

        孩子的學(xué)習(xí)也是這樣，不能像電腦上拷盤一樣，把一學(xué)期（一周）的知識(shí)“集中”輸入腦中，要有一個(gè)接收、消化的過程，要靠平時(shí)的日積月累來才行，要靠作業(yè)來檢測、反饋、復(fù)習(xí)鞏固來保證，平日里，學(xué)生能獨(dú)立完成作業(yè)是其學(xué)會(huì)的重要標(biāo)尺。孩子只有將每天的內(nèi)容學(xué)會(huì)，到期中、期末才會(huì)考出好成績。

        補(bǔ)習(xí)班一天上那么多的課，講那么多的內(nèi)容，不要說有的補(bǔ)習(xí)教師不布置作業(yè)，就算布置，學(xué)生和教師補(bǔ)了一天的課，早已都筋疲力竭，學(xué)生還有時(shí)間做嗎？還可能做完嗎？教師還可能批改嗎？批改后會(huì)有時(shí)間給學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)嗎？

        如果答案是否定的，那就只剩下了一種可能：補(bǔ)習(xí)班的老師天天只是在給學(xué)生講課，照本宣科地講，把課本內(nèi)容（或者考試題目）給學(xué)生“念”一遍，至于學(xué)生聽不聽，會(huì)不會(huì)，那都與補(bǔ)習(xí)班和老師無關(guān)，就看學(xué)生自己的造化了！

【孩子學(xué)習(xí)成績不是補(bǔ)出來的】

        俗話說，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修省在個(gè)人。從根本上來說，學(xué)習(xí)是孩子個(gè)人自己的事，考試成績差了，不是知識(shí)缺了，而是孩子學(xué)習(xí)興趣缺了，學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭。

這就像一個(gè)人走路走得慢，不是渴了、餓了、沒勁了，而是他根本就不想走了。這個(gè)時(shí)候，你給他喝再多的水、吃再好的飯都是不會(huì)起到任何的作用！

因此，要想給孩子補(bǔ)課，家長當(dāng)先弄清孩子學(xué)習(xí)成績差的真實(shí)原因，然后再做決定！

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