摘  要：小學(xué)語文教學(xué)過程中，寫作教學(xué)對于學(xué)生的寫作能力的提高具有重要的促進(jìn)作用，可以有效地提升學(xué)生的表達(dá)能力，奠定學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。但是在現(xiàn)今小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中還是存在一些教學(xué)問題，需要小學(xué)語文教師盡快解決，及時創(chuàng)新和改善當(dāng)前的教學(xué)過程中的不足之處，有效地提高學(xué)生的寫作能力和語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文  寫作教學(xué)  問題及對策

小學(xué)語文教學(xué)過程，學(xué)生的寫作能力展示了學(xué)生的語文知識儲備水平，體現(xiàn)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。教師根據(jù)學(xué)生的寫作水平，清晰地了解學(xué)生目前的不足之處，結(jié)合學(xué)生的實際情況，進(jìn)行有效的引導(dǎo)教學(xué)，可以幫助學(xué)生快速掌握寫作技巧，提高學(xué)生的寫作能力和語文綜合能力。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

（一）語文基礎(chǔ)積累不扎實

學(xué)生的語文基礎(chǔ)決定著學(xué)生的寫作水平，很多學(xué)生的語文基礎(chǔ)不扎實，導(dǎo)致學(xué)生的寫作作品出現(xiàn)表達(dá)思想不清晰、詞不達(dá)意、內(nèi)容不充實等問題。一些學(xué)生學(xué)會一項寫作技巧以后，會僵硬的套用在所有的寫作作品當(dāng)中，導(dǎo)致作品缺乏寫作內(nèi)涵，技巧堆疊。學(xué)生寫作水平中的問題，也側(cè)面的展現(xiàn)了教師的教學(xué)方式問題，技巧的傳授和解析不清晰，造成學(xué)生的錯誤寫作習(xí)慣。

（二）文章缺乏真情實感

一些學(xué)生喜歡用“流水賬”來應(yīng)付教師，這是不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師要及時進(jìn)行引導(dǎo)和改正;其次，浮于表面的表達(dá)方式說明學(xué)生的知識內(nèi)涵不充足;最后，學(xué)生的文章達(dá)不到教師的預(yù)期，可能與教師的教學(xué)手段有關(guān)，學(xué)生對教師的教學(xué)方式不感興趣或者自身的學(xué)習(xí)效率較低。

（三）學(xué)生的想象力枯竭

學(xué)生的寫作作品缺乏想象力或者想象力枯竭，說明學(xué)生缺乏生活感悟能力，創(chuàng)新意識不強(qiáng)，相關(guān)的知識儲備不足，或者對當(dāng)前的作文話題不感興趣，都是學(xué)生寫作作品中缺乏想象力的原因。也有可能學(xué)生對于當(dāng)前作文話題的掌握不清晰，教師對于當(dāng)前的話題沒有進(jìn)行深入講解，學(xué)生不明所以，創(chuàng)作的寫作作品缺乏靈感或者偏題。

（四）寫作模式單一，缺乏創(chuàng)新

很多學(xué)生在抄寫或者模仿作文輔助材料后嘗到了寫作甜頭，開始生搬硬套，甚至選擇“復(fù)制粘貼”這是錯誤的寫作心態(tài)，對學(xué)生危害性較大。多數(shù)學(xué)生的生活閱歷較淺，面對很多話題可能學(xué)生并沒有接觸過，在寫作過程中，無法進(jìn)行創(chuàng)作，寫作模式單一，缺乏真情實感或者真切的生活感悟，很難進(jìn)行作文內(nèi)容的創(chuàng)新，將很多詞匯或者名人名言進(jìn)行反復(fù)使用，文章表現(xiàn)力差，讀起來寡淡無味。

二、解決小學(xué)語文寫作教學(xué)問題的對策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重基礎(chǔ)培養(yǎng)

語文基礎(chǔ)知識積累過程雖然不難，但是需要學(xué)生腳踏實地地進(jìn)行積累，不能投機(jī)取巧，課堂教學(xué)內(nèi)容雖然適合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，但是對于學(xué)生的寫作素材積累來說還是有些“單薄”，豐富有趣的課外閱讀可以有效彌補學(xué)生的素材積累問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生有意識地進(jìn)行素材積累。例如：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外讀物的過程中，每天積累一句話或者一個簡單的詞匯，對于學(xué)生來說要求比較簡單，但是隨著時間的積累，逐漸積少成多，學(xué)生掌握了大量的優(yōu)美句子、精辟的詞匯或者優(yōu)秀人物的名言警句，學(xué)生將這些有效地積累整理后，結(jié)合到寫作過程中，漸漸地提高自身的寫作水平。

（二）激發(fā)創(chuàng)新意識，注入寫作活力

小學(xué)生正處于對外界事物的具有強(qiáng)烈好奇心的階段，作為小學(xué)語文教師不要過于束縛學(xué)生的創(chuàng)造能力，學(xué)生天馬行空的想象力與作文內(nèi)容不符合的情況很正常，教師應(yīng)該進(jìn)行合理的引導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生這一段富有活力的想象力可以結(jié)合什么樣的場景中使用，尊重學(xué)生的勞動成果同時，幫助學(xué)生維持創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的寫作方法，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和寫作能力。

（三）結(jié)合實際生活，增強(qiáng)生活感悟

結(jié)合學(xué)生的實際生活，可以幫助學(xué)生將自身的生活感悟融入寫作當(dāng)中，增加學(xué)生的情感表達(dá)。例如，教師可以開展《我家里的》作文描寫，開放學(xué)生的想象創(chuàng)造能力，讓學(xué)生盡情描述家里情況，也可以單一的描寫一項學(xué)生最喜歡的事物，幫助學(xué)生將自身的情感和生活感悟融入寫作內(nèi)容當(dāng)中，增加學(xué)生作品的充實度。在這個作文寫作過程中，首先鍛煉了學(xué)生的選題能力，因為是開放性選題，選擇一個最適合自己的作文選題可以降低寫作難度;其次，學(xué)生在寫作過程中可以聯(lián)系情感表達(dá)，面對自己最常接觸或者最喜歡的事物進(jìn)行描寫，學(xué)生可以充分地展現(xiàn)自身的生活感悟;最后，學(xué)生在寫作完成后，經(jīng)過教師的精確點評，得到教師的充分肯定，也能了解自身的寫作能力不足之處，提高學(xué)生的寫作水平。

（四）激發(fā)想象能力，加強(qiáng)描述能力

小學(xué)生的想象力是超乎教師的想象的，教師可以通過有效的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生全面提高學(xué)生的寫作能力。例如：教師可以先進(jìn)行一項有趣的教學(xué)小游戲，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，然后每個人進(jìn)行一段內(nèi)心獨白，讓其他同學(xué)觀看自己表演的內(nèi)容，最后學(xué)生將自己的表演內(nèi)容進(jìn)行文字表述。雖然教學(xué)活動內(nèi)容比較復(fù)雜，但是對于學(xué)生來說，是比較好的“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”。一開始的小游戲是提供學(xué)生思維方向的主體思路，內(nèi)心戲的表演是將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，最后的文字描述可以幫助學(xué)生抓住創(chuàng)作靈感，進(jìn)行及時創(chuàng)作。教師將學(xué)生的創(chuàng)造內(nèi)容進(jìn)行及時的點評，讓學(xué)生明確自己的不足，有意識的進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)生也能通過教師的肯定保持學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的寫作能力。

結(jié)語

建立學(xué)生正確的寫作意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，開發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，有效的幫助學(xué)生提升寫作能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。通過學(xué)生的寫作作品，教師可以清晰地了解學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識掌握程度，通過有效的教師點評，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)不足，全面提高學(xué)生的語文能力。

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參考資料

http://a./index.php?c=show&id=8309