摘  要：小學(xué)語文在教學(xué)過程中教師需要重視教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生們不光要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教授，更重要的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文是一門比較基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生們的創(chuàng)新思維需要教師在制定教學(xué)策略時(shí)重點(diǎn)考慮，這也是教育事業(yè)中培養(yǎng)合格建設(shè)型人才的重要條件。教師在這樣的教學(xué)背景中需要考慮的是對(duì)教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，只有更新教育思想才能讓學(xué)生們?cè)谡n堂上的主體地位得到體現(xiàn)，教師的主要職責(zé)是引導(dǎo)而不是單純的教授。教授知識(shí)的過程中也要引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用合適的方法和技巧進(jìn)行記憶，這也是能力的培養(yǎng)，具備創(chuàng)新思維學(xué)生們才算是真正懂得了學(xué)習(xí)的真諦。本文將對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文  語文教學(xué)  創(chuàng)新思維

新的課程改革要求主要是針對(duì)素質(zhì)教育，學(xué)生們的素質(zhì)教育體現(xiàn)在各個(gè)科目中，想要對(duì)學(xué)生們的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，首先要進(jìn)行素質(zhì)教育。語文素養(yǎng)就是體現(xiàn)學(xué)生們素質(zhì)的主要載體。教師在制定教學(xué)計(jì)劃的過程中也要掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和習(xí)慣，這樣才能制定出更加有針對(duì)性的方案，針對(duì)學(xué)生們的特點(diǎn)來培養(yǎng)創(chuàng)新思維和語文素養(yǎng)可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。著重于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維首先需要讓學(xué)生們具備一定的創(chuàng)新精神，作為現(xiàn)代教育的基本對(duì)象，語文學(xué)科對(duì)于學(xué)生們的吸引力是比較大的，教師在提升課堂趣味性方面也有很大的空間，可以針對(duì)學(xué)生們的性格特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法適當(dāng)進(jìn)行改革。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想

小學(xué)語文教學(xué)過程中受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響是比較大的，教師應(yīng)該從傳授繼承已有知識(shí)轉(zhuǎn)變成為一個(gè)引導(dǎo)者，著重培養(yǎng)學(xué)生們的能力，課堂教學(xué)絕對(duì)不能局限于基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)新精神體現(xiàn)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如，在學(xué)習(xí)“守株待兔”這一課的過程中，學(xué)生們?cè)谡n堂上分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行故事表演，這可以讓學(xué)生們對(duì)這一課的印象特別深刻，加深記憶的同時(shí)也能通過表演的形式讓學(xué)生們創(chuàng)新精神得到鍛煉。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生們大膽進(jìn)行質(zhì)疑，提問的過程就是學(xué)生們對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解的過程，教師要利用課堂提問環(huán)節(jié)提升學(xué)生們的質(zhì)疑能力，這也是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。質(zhì)疑能力可以讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)獨(dú)立思考，提問題之前一定要進(jìn)行思考，教師在解讀的過程也是和學(xué)生們拉近距離的過程。師生之間的關(guān)系也是教師沾邊教育觀念的表現(xiàn)之一，傳統(tǒng)教師和學(xué)生們之間的地位是不一樣的，但是更新之后的教育思想需要和時(shí)代背景以及培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新思維教學(xué)方案進(jìn)行聯(lián)系。

二、通過優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神

課堂教學(xué)是語文教學(xué)目前比較常見的方式，教師想要進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化需要改進(jìn)教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)“四個(gè)太陽”這一課的過程中，教師可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)一下小組內(nèi)的討論方法，傳統(tǒng)的討論方法學(xué)生們很容易直接聊天，這對(duì)于提升課堂效率是非常不利的，所以教師需要在旁邊督促引導(dǎo)學(xué)生們用正確的高效的方法進(jìn)行討論。這也是優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法的主要體現(xiàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神和合作創(chuàng)新能力。學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力是一種主動(dòng)性和獨(dú)立性比較強(qiáng)的思維方式，所以教師應(yīng)該在培養(yǎng)的過程中循序漸進(jìn)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中有舉一反三的能力，突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維才能最終推動(dòng)聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。教師在使用情境教學(xué)方法來優(yōu)化教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生們處于一種積極熱情的狀態(tài)中，這樣才能讓語文課堂充滿活力，語文知識(shí)本身開放性比較強(qiáng)，教師要善于利用這樣的特性，讓課堂充滿歡聲笑語可以給學(xué)生們的思維一個(gè)更優(yōu)質(zhì)的擴(kuò)展空間。小學(xué)階段的學(xué)生需要采用快樂教學(xué)方法，教師想要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維就應(yīng)該讓學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)得到喚醒，課堂上優(yōu)化的教學(xué)方法需要和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，這對(duì)于小學(xué)語文課堂來說是一個(gè)比較大的改革。教師優(yōu)化創(chuàng)新和學(xué)生們思維創(chuàng)新要碰撞出不一樣的火花[1]。

三、發(fā)展語文學(xué)科思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

語文學(xué)科本身就是一種需要特殊思維思考的學(xué)科，教師要區(qū)別于數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科的教學(xué)方法，邏輯能力和記憶能力都應(yīng)該在創(chuàng)新思維的影響下進(jìn)行培養(yǎng)。所以教師可以充分發(fā)揮語文學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)谡n本中找到思維的突破口。例如，在學(xué)習(xí)“動(dòng)物兒歌”這一課的過程中教師可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的記憶習(xí)慣對(duì)課文進(jìn)行記憶和理解，小組討論也是一種很好的方式，讓學(xué)生們交流對(duì)課文的想法也是鍛煉溝通能力和創(chuàng)新思維的重要手段。語文學(xué)科有很多思維需要學(xué)生們進(jìn)行理解，逆向思維，求異思維或者變異思維都是語文學(xué)科的特色，教師可以在學(xué)生們交流討論的時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，這樣對(duì)學(xué)生們來說是比較好接受的。如果單純地依靠課堂講解，學(xué)生們接受的可能性會(huì)比較小，而且會(huì)凸顯語文課文的枯燥性[2]。

結(jié)語

教師要通過改變教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是教育事業(yè)的改革，教師應(yīng)該在語文課堂中促進(jìn)學(xué)生們聯(lián)想思維的建立，這是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，質(zhì)疑能力同樣也是基礎(chǔ)，各方面的能力都是為創(chuàng)新思維創(chuàng)造條件。教師需要在課堂中創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的課堂環(huán)境，這是方便建立良好師生關(guān)系的前提，學(xué)生們和教師的關(guān)系有了改善學(xué)生們才能在語文課堂中對(duì)語文產(chǎn)生興趣，循序漸進(jìn)之后就會(huì)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。創(chuàng)新思維最重要的前提就是學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。很多教師在教學(xué)過程中只注重知識(shí)的積累，不注重能力的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生們未來的成長學(xué)習(xí)都是不利的，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]公丕甲.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].今日科苑，2008（16）：107-108.

[2]王福巧.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].新課程研究（上旬刊），2008（04）：116-117.

參考資料

http://a./index.php?c=show&id=8308