摘  要：現(xiàn)代化教育事業(yè)的深入發(fā)展和新課程改革步伐的進(jìn)一步提升，推動了現(xiàn)代信息化教學(xué)方式的廣泛應(yīng)用。微課作為現(xiàn)代信息化學(xué)習(xí)方式的典型代表，能夠很好地應(yīng)用到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)之中。相關(guān)教育工作者認(rèn)識到微課應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的重要意義，正積極的創(chuàng)新策略和制定方案，以期提升微課運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)  自主學(xué)習(xí)  微課  運(yùn)用

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是新課程改革中闡述的當(dāng)前教師教育教學(xué)的重要任務(wù)。微課作為新興的現(xiàn)代化教學(xué)方式，能夠很好地適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)的需要和滿足學(xué)生綜合素質(zhì)提升及相關(guān)能力培養(yǎng)的需求。小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課，能夠為學(xué)生創(chuàng)造更完善、和諧的獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和深入分析探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生綜合素質(zhì)提升和個人成長的實際需要。微課這一新興教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有助于推動學(xué)生各方面能力的有效培養(yǎng)和推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提升。在看到微課應(yīng)用帶來的好處的同時，我們也不可否認(rèn)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)運(yùn)用微課過程中存在的問題。相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)深入分析目前微課運(yùn)用中存在的突出問題，制定針對性解決策略。

一、自主學(xué)習(xí)模式的基本概述

自主學(xué)習(xí)是新時期中國特色社會主義背景下現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展中提到的重要內(nèi)容。主要是指學(xué)習(xí)者自主的制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和選擇學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生能夠?qū)ψ灾鞯膶W(xué)習(xí)活動負(fù)責(zé)，個體能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的監(jiān)督和學(xué)習(xí)結(jié)果的有效評價。新課程改革中提出，積極創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教學(xué)過程中過度強(qiáng)調(diào)死勁硬背的機(jī)械性教學(xué)狀況，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神、探究能力和分析解決問題的能力。

微課作為新課程改革背景下廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式，能夠彌補(bǔ)和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的缺陷。能夠很好地應(yīng)用到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生更順利的展開自主學(xué)習(xí)過程。微課的有效運(yùn)用，有助于提升學(xué)生的自學(xué)效率和質(zhì)量，幫助學(xué)生獲取更豐富的學(xué)習(xí)資源和相關(guān)資料。對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性有著重要的推動作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性和自主學(xué)習(xí)能力。

二、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的有關(guān)運(yùn)用微課的問題

（一）部分教師對于微課的重要性認(rèn)知不夠，并未制定針對性運(yùn)用策略。盡管微課是當(dāng)前十分流行新興教學(xué)方式，但受到應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師并沒有實際的運(yùn)用微課進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，在教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體性，妨礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。

（二）微課教學(xué)資源的匱乏。阻礙了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師并未找到合適的教學(xué)資源，造成微課方式的展開受阻。數(shù)學(xué)作為思維邏輯較強(qiáng)的學(xué)科，一直是小學(xué)階段教育教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)校并未設(shè)置相配套的微課教學(xué)資源，缺乏針對性教育平臺的設(shè)置。造成微課教學(xué)資源匱乏，降低微課教學(xué)效果，影響微課對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的效用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)微課運(yùn)用的具體策略

微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，需要教師提高對微課作用的重視程度，充分挖掘和利用教學(xué)資源。教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，在滿足學(xué)生個性化發(fā)展的同時，提高整體自主學(xué)習(xí)教學(xué)效果和質(zhì)量。

（一）做好課前導(dǎo)入，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)設(shè)計。教師展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用微課進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)和課堂導(dǎo)入，推動學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。通過微課平臺，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自主的研習(xí)和探究，加強(qiáng)對新知的熟悉感。從而更好地展開課堂教學(xué)，提高教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力和積極性。教師可以為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和大致了解。

（二）運(yùn)用微課進(jìn)行提問。教師應(yīng)當(dāng)在課堂中營造問題情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。課堂展開伊始，教師就可以設(shè)置一定的問題展開課堂，讓學(xué)生帶著疑問和興趣進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的探究。教師要抓住學(xué)生好奇的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的積極性，幫助學(xué)生進(jìn)行深入的思考和分析。學(xué)生在觀看微課導(dǎo)入視頻時，教師應(yīng)當(dāng)予以指導(dǎo)。借助微課營造教學(xué)情境和提出問題。例如在展開三角形內(nèi)和為主體的數(shù)學(xué)課堂時，借助微課讓學(xué)生帶著“三角形內(nèi)部哪個內(nèi)角最大”的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過課堂教學(xué)和相關(guān)知識點(diǎn)的深入分析，闡述和解析數(shù)學(xué)問題，帶給學(xué)生恍然大悟的感覺，幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解。這一過程中要把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，推動學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察、提出疑問、深入思考、分析推理，完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。

（三）尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。教師展開數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，自身為主導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、心理狀況、情緒變化，借助微課制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)和設(shè)置階段性學(xué)習(xí)任務(wù)。進(jìn)行科學(xué)的學(xué)生思維的培養(yǎng)，展開系統(tǒng)性教學(xué)。課堂中要保留學(xué)生自主討論和提出問題的空間，要讓學(xué)生能夠充分的表達(dá)自身意見和提出問題。提高課堂對學(xué)生的吸引力和激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。借助微課，師生之間應(yīng)當(dāng)進(jìn)行良性互動。要在課前、課中、課后全過程借助微課加強(qiáng)師生的聯(lián)系。學(xué)生可以通過微課系統(tǒng)與教師進(jìn)行交流，提出問題或者分享學(xué)習(xí)感悟，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要教師積極創(chuàng)新教學(xué)策略和豐富教學(xué)資源。注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和滿足學(xué)生的個性化需求。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的顯著提升。

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參考資料http://a./index.php?c=show&id=8307