Summer姐姐 / 文

最近，“內(nèi)卷”這個(gè)詞火了。

“內(nèi)卷”的本意，是指人類(lèi)社會(huì)在一個(gè)發(fā)展階段達(dá)到某種確定的形式后，停滯不前，或無(wú)法轉(zhuǎn)化為另一種高級(jí)模式的現(xiàn)象。

現(xiàn)如今，各行各業(yè)、無(wú)論男女、不論大小，都在談“內(nèi)卷”，似乎人們都陷入了一種焦慮、無(wú)力的心態(tài)。

一向被稱為“天之驕子”的大學(xué)生也不例外。

剛剛過(guò)去的2021年全國(guó)碩士研究生招生考試，報(bào)考人數(shù)達(dá)到了377人，創(chuàng)下歷史新高。

另一個(gè)與之對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象是，本科畢業(yè)的大學(xué)生，工作越來(lái)越不好找了。

來(lái)自浙江大學(xué)的學(xué)者，分析了智聯(lián)招聘的17年數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，在1.6萬(wàn)個(gè)招聘崗位中，超過(guò)一半的求職者，學(xué)歷高出工作要求2年以上。

平臺(tái)招聘需要本科及以上學(xué)歷僅占20%，而簡(jiǎn)歷中90%的應(yīng)聘者，都是本科及以上，文憑也“通貨膨脹”了，使得他們的薪酬降低了5.1%。

換句話說(shuō)，學(xué)歷“貶值”，導(dǎo)致就業(yè)者的薪酬下降了。

有媒體認(rèn)為，隨著我國(guó)接受本科教育的比例越來(lái)越高，上大學(xué)這件事，已經(jīng)從“精英教育”成為了“大眾教育”。

這就更讓一些對(duì)孩子寄予厚望的父母感到了焦慮，他們希望自己的孩子能夠接受更加“精英”的教育，成為“優(yōu)秀的少數(shù)人”，實(shí)現(xiàn)“階層躍升”。

中國(guó)家庭的收入在2001年以來(lái)快速增長(zhǎng)，家庭財(cái)富的迅速累積，也帶來(lái)父母的教育支付能力逐漸增強(qiáng)，高等教育的競(jìng)爭(zhēng)由此加劇。

《三十而已》里的顧佳，背負(fù)了近千萬(wàn)的貸款，將房子換到了心儀學(xué)校附近的高級(jí)公寓；為了能讓王太太給兒子寫(xiě)推薦信，她可以把拖鞋讓給王太太，自己光著腳爬樓梯。

而在現(xiàn)實(shí)中，北京有“順義媽媽群”，她們放棄了高薪工作，全職“陪學(xué)陪練”，從幼兒園開(kāi)始，就開(kāi)始調(diào)研和擇校，只為了能讓孩子拿到國(guó)外名校的入場(chǎng)券，接受“精英教育”。

什么才是真正的“精英教育”呢？教育的本質(zhì)究竟是什么？

最近，我讀了一本講述英國(guó)教育體系的著作—《成就孩子：好學(xué)校為什么重要》。

本書(shū)作者李爽，在國(guó)內(nèi)媒體出版業(yè)工作13年后， 2002年在英國(guó)倫敦定居，并攻讀碩士、博士，獲得威斯敏斯特大學(xué)傳播學(xué)博士學(xué)位。

這本書(shū)的內(nèi)容，涉及英國(guó)的小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，采訪對(duì)象也從孩子到家長(zhǎng)，再到著名的教育家、考試委員會(huì)的官員，書(shū)中有大量個(gè)案、實(shí)證、采訪、對(duì)談以及資料索引。

可以說(shuō)，這是一部針對(duì)“精英教育”的社會(huì)觀察實(shí)錄。

紀(jì)錄片《他鄉(xiāng)的童年》的導(dǎo)演周軼君評(píng)價(jià)：“這本書(shū)將顛覆你對(duì)‘精英教育’的認(rèn)知，李爽以其真誠(chéng)和敏銳，刻畫(huà)了英國(guó)教育的精髓?！?/p>

上流社會(huì)與精英文化

在英國(guó)，無(wú)論是硬件還是軟件，私立學(xué)校都占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的資源。

這也使得只占全國(guó)7%的私校培養(yǎng)出了74%的法官、71%的軍官和29%的議員。

也就是說(shuō)，教育，決定了我們是誰(shuí)。

在二戰(zhàn)前的英國(guó)上流社會(huì)中，曾經(jīng)流行一種育兒觀：孩子只是家庭的一個(gè)“產(chǎn)品”，家長(zhǎng)把孩子交給保姆和家庭教師，再大一點(diǎn)送去寄宿學(xué)校。

不是因?yàn)闆](méi)時(shí)間，而是認(rèn)為在孩子這個(gè)“產(chǎn)品”成熟之前，越少接觸家長(zhǎng)越好。

因此，那個(gè)時(shí)代上流社會(huì)家庭中的成人，很難真正意識(shí)到應(yīng)該怎樣做父母。

令人感慨的是，現(xiàn)在的亞洲父母正在重復(fù)英國(guó)近百年前的故事。

在我國(guó)，就有很多中產(chǎn)家庭的父母，將孩子送入了英國(guó)的寄宿學(xué)校，讓尚未成年的孩子孤身在異國(guó)他鄉(xiāng)就讀初中或者高中，成為“小留學(xué)生”。

僅去年疫情期間，我國(guó)滯留在英國(guó)的10歲左右的小留學(xué)生，就有1.5萬(wàn)人。

這些留學(xué)生，有的在高中畢業(yè)后，順利進(jìn)入頂尖高校，也有的孩子在畢業(yè)之后，沒(méi)有過(guò)上理想中的生活。

但他們?nèi)詴?huì)存在于留學(xué)中介宣傳的“神話”當(dāng)中。

雖然這條求學(xué)之路，并不是百分百happy ending，但仍有更多的家長(zhǎng)卷入了這個(gè)進(jìn)程，并且因?yàn)檫@些私立學(xué)校對(duì)中國(guó)學(xué)生非常有限的錄取名額，讓這個(gè)進(jìn)程充滿了焦慮。

將學(xué)校分作三六九等，給學(xué)生貼上分層標(biāo)簽，這不應(yīng)該是教育的常態(tài)。

教育的目的，不是讓孩子成為優(yōu)秀的少數(shù)，而是成為高責(zé)任感和自我驅(qū)動(dòng)力的人。

男校、女校，還是混合學(xué)校？

在英國(guó)，寄宿男校一直代表著英國(guó)私立學(xué)校和精英教育。

但從20世紀(jì)起，私立女校開(kāi)始出現(xiàn)，為英國(guó)教育帶來(lái)了新的生機(jī)。

這些學(xué)校以教導(dǎo)新時(shí)代女性為目的，從觀念到目標(biāo)，都更加符合女性平權(quán)、健康社會(huì)的要求。

到了今天，英國(guó)的高等教育領(lǐng)域的趨勢(shì)是：女大學(xué)生比例在逐年加大，2019年女性申請(qǐng)大學(xué)人數(shù)與男生相比，多了90000人，男女人數(shù)差距在不斷擴(kuò)大。

英國(guó)教育部和財(cái)政研究所的數(shù)據(jù)顯示，女性接受高等教育，更有可能從中受益：大學(xué)畢業(yè)的女性，比沒(méi)有上大學(xué)的女性，收入平均高出近3/1。

作者采訪了兩位資深教育家，向他們提出了一些有關(guān)分性別教育的問(wèn)題。

專(zhuān)家們認(rèn)為，英國(guó)的分性別教育一度非常成功的原因是，中世紀(jì)社會(huì)，男人和女人的角色是完全分開(kāi)的。

隨著大英帝國(guó)的行政和軍事需求日益增加，男性要通過(guò)接受單一性別教育，來(lái)成為帝國(guó)統(tǒng)治必要的輔助。

女性往往則是留在家庭里，接受家庭教師的個(gè)別輔導(dǎo)，而不是接受集體教育。

到了后來(lái)，很多頂尖男校把高中部改為混校，如今的大多數(shù)私立學(xué)校，已經(jīng)變成了男女同校，剩下的純男生寄宿學(xué)校不到12個(gè)。

對(duì)于外國(guó)家庭來(lái)說(shuō)，他們更傾向于把自己的孩子送入混校學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@些父母會(huì)認(rèn)為，孩子將來(lái)是必定要生活在兩性社會(huì)當(dāng)中的。

專(zhuān)家認(rèn)為，家長(zhǎng)有權(quán)選擇最適合自己孩子的教育，但是單一性別學(xué)校，也同樣可以提供出色的教育。

另外，有一種中和了兩者的教育模式也開(kāi)始發(fā)展起來(lái)——鉆石模型，即男女學(xué)生在小學(xué)混合學(xué)習(xí)，到了中學(xué)分開(kāi)，再到高中合并，或者中學(xué)的某些科目分開(kāi)學(xué)習(xí)。

對(duì)此，專(zhuān)家認(rèn)為，父母和子女都有權(quán)選擇理想的教育形式。

無(wú)論學(xué)校是那種模式，都沒(méi)有對(duì)或錯(cuò)，適合孩子的，就是最好的。

英式教育的精髓

英式教育里的哲學(xué)觀是：培養(yǎng)有能力也有意識(shí)去改變社會(huì)的下一代。

本書(shū)作者李爽在紀(jì)錄片《他鄉(xiāng)的童年》中接受采訪

接受私立教育的孩子，有一個(gè)典型的特征，就是敢于“不服氣”。

調(diào)查顯示，私立學(xué)校的學(xué)生，對(duì)他們自己的中考、高考成績(jī)存疑而提出復(fù)議的比例，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于公立學(xué)校的學(xué)生。

而隱藏在這種“不服氣”下面的，是他們的自信，以及在制度允許范圍內(nèi)，質(zhì)疑權(quán)威的信心。

與此同時(shí)，他們的學(xué)校和家長(zhǎng)，也支持他們的這種“不服氣”。

英式教育主張建立批判性思維的教育目標(biāo)。

從孩子的7+考試開(kāi)始，一直到13+的入學(xué)考試，除了英語(yǔ)和數(shù)學(xué)，還要考“非文字推理”，11+和13+還增加了“文字推理考試”。

到了升入高中的16+考試，頂尖私校還會(huì)進(jìn)行思維能力評(píng)估類(lèi)型的考試，包括批判性思維和解決問(wèn)題兩個(gè)部分。

而非文字推理、文字推理和思維能力的評(píng)估，基本上考核的就是邏輯。

著名私立學(xué)校校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，邏輯和哲學(xué)是私立生的左右手，邏輯引領(lǐng)知識(shí)，哲學(xué)帶來(lái)智慧；同樣，知識(shí)是理性的基礎(chǔ)，智慧是判斷力。

這里的哲學(xué)，并不是我們社會(huì)科學(xué)概念里的哲學(xué)，而是非常經(jīng)典的古希臘哲學(xué)觀，那個(gè)時(shí)候科學(xué)就被稱為“自然哲學(xué)”，更接近于“wisdom（智慧）”一詞，即人類(lèi)真正的世界觀。

作者的大女兒一直接受的是英式教育，她對(duì)媽媽說(shuō)，目前數(shù)學(xué)研究的終極，其實(shí)是哲學(xué)，反映的是數(shù)學(xué)家如何看待這個(gè)世界。

中國(guó)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的優(yōu)勢(shì)是解題技巧，而英國(guó)教育著重強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)背后的哲學(xué)觀。

因此，英國(guó)學(xué)生雖然不學(xué)奧數(shù)，但在國(guó)際競(jìng)賽中成績(jī)一直也不錯(cuò)。

另外，英國(guó)私立學(xué)校的教育理念認(rèn)為，教育的本質(zhì)是“去愚啟智”，發(fā)掘每一個(gè)孩子的潛能，發(fā)展每一個(gè)個(gè)體。

他們也強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展的概念，但核心是要鼓勵(lì)孩子嘗試不同的事，發(fā)展不同的個(gè)性和愛(ài)好。

只有這樣，他們的人生才會(huì)有更多選擇。

這里的全面發(fā)展，并不是簡(jiǎn)單的“什么興趣班都要上”，也不是一個(gè)目標(biāo)或者一成不變的模板，而是一個(gè)框架，一種哲學(xué)觀。

因此，學(xué)術(shù)成績(jī)只是一個(gè)副產(chǎn)品，他們更看重的，是達(dá)到一定的學(xué)術(shù)成績(jī)（考上大學(xué)）之后，每個(gè)孩子不同個(gè)性的塑造，以及對(duì)社會(huì)的參與。

參與社會(huì)，也是英式教育里一個(gè)非常重要的主題。

因此，無(wú)論是公立還是私立學(xué)校，非課業(yè)活動(dòng)中有很多內(nèi)容是與社會(huì)緊密相關(guān)的，而且隨著年級(jí)的升高，比重逐漸加大。

例如，各種主題不同的講座和公開(kāi)課，會(huì)有各行各業(yè)的翹楚與學(xué)生面對(duì)面交流，講述他們行業(yè)那些不為人知的故事。

學(xué)生們會(huì)覺(jué)得這些人“活得很有趣”，進(jìn)而會(huì)思考一個(gè)問(wèn)題：

“我將來(lái)要做什么樣的人？我的優(yōu)勢(shì)能讓我在哪些方面做出不一樣的事？”

因此，上大學(xué)、選專(zhuān)業(yè)，其實(shí)只是他們用來(lái)實(shí)現(xiàn)自我的橋梁，而遠(yuǎn)非他們的終極目標(biāo)。

總結(jié)一下，英式教育的最大特點(diǎn)就是：

“以鼓勵(lì)和啟發(fā)為主，沒(méi)有什么比讓孩子們認(rèn)清楚自己是誰(shuí)，要做什么更加重要?！?/strong>

“以玩代教”的小學(xué)靠譜嗎？

我有一個(gè)初中同學(xué)，去年拖家?guī)Э谝泼竦搅藝?guó)外，因?yàn)樗J(rèn)為國(guó)內(nèi)的教育，不適合她那兩個(gè)在課堂上根本坐不住的孩子。

但是，最近她時(shí)常對(duì)我抱怨：來(lái)到國(guó)外上學(xué)，上課就是“玩”，回來(lái)也沒(méi)什么作業(yè)要做，兩個(gè)孩子是開(kāi)心了，可老母親卻更焦慮了：這樣能學(xué)到什么??！

本書(shū)中也涉及到了英國(guó)的小學(xué)教育內(nèi)容。

英國(guó)的孩子，從4歲開(kāi)始上類(lèi)似于學(xué)前班的reception，三年內(nèi)主要是培養(yǎng)自理能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并學(xué)會(huì)社交，融入班級(jí)和學(xué)校這個(gè)小社會(huì)。

從三年級(jí)開(kāi)始就會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)課，在課堂上也會(huì)以各種實(shí)驗(yàn)為主，在不太了解這些體系的家長(zhǎng)看來(lái)，就有點(diǎn)像在“玩”。

全英小學(xué)教學(xué)大綱，只規(guī)定了小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而在什么時(shí)間完成哪些知識(shí)的學(xué)習(xí)，則完全由各個(gè)學(xué)校和老師自己做主。

因此，學(xué)校會(huì)進(jìn)一步將科學(xué)概念活化到學(xué)習(xí)力，與日常生活和周邊環(huán)境相結(jié)合，讓孩子們產(chǎn)生好奇心，學(xué)會(huì)問(wèn)為什么以及怎么會(huì)這樣，并引導(dǎo)他們了解作為人類(lèi)的我們，是如何看待這個(gè)世界的。

另外，學(xué)校會(huì)把專(zhuān)業(yè)內(nèi)容分散到不同的科目里，從而建立起完整而不沖突的世界觀。

例如，將科學(xué)放在歷史、地理、音樂(lè)、美術(shù)等課程里去教學(xué)。

美術(shù)課上教莫奈，老師還會(huì)提及莫奈畫(huà)的池塘的概念，植物與寄居動(dòng)物，池塘的季節(jié)變化，光與影的自然狀態(tài)，畫(huà)家的捕捉與表現(xiàn)等等，總之是會(huì)將科學(xué)觀融會(huì)貫通在所有的知識(shí)傳遞當(dāng)中。

最后有一點(diǎn)非常有意思：英國(guó)社會(huì)不相信天才。

英國(guó)人持有的態(tài)度是：后天與先天一樣重要，人腦的可塑性，重新定義了人類(lèi)的潛能，一個(gè)人的大腦，是可以不完全受控于遺傳基因的控制的。

所以，英國(guó)的學(xué)校堅(jiān)持一個(gè)觀點(diǎn)：即便是天才兒童，也應(yīng)該在正常的學(xué)校系統(tǒng)里學(xué)習(xí)。

因?yàn)樵谌姘l(fā)展的學(xué)校里，學(xué)到的不僅僅是學(xué)業(yè)，英國(guó)的大學(xué)中也沒(méi)有為“超常學(xué)生”量身定做的項(xiàng)目。

英國(guó)的家庭和兒童保護(hù)法，也不允許“跳級(jí)”入學(xué)，按年齡段上學(xué)讀書(shū)，是英國(guó)的基本立法。

可以這么說(shuō)，英國(guó)對(duì)智力精英是非常尊重的，但更提倡“一個(gè)都不能少”的教育普及化，致力于國(guó)民的整體知識(shí)水平的提高，以及科學(xué)觀念和知識(shí)的普及。

寫(xiě)在最后的

本書(shū)作者是中國(guó)人，同時(shí)也是一位資深媒體人，后來(lái)又在英國(guó)定居多年，因此她對(duì)東西方教育觀念和文化傳統(tǒng)都非常熟稔。

書(shū)中也涉及了很多關(guān)于中國(guó)父母對(duì)精英教育的看法和經(jīng)歷，相信一定能夠引起許多中國(guó)父母的共鳴。

當(dāng)然，我想這本書(shū)的目的，并不是想讓本已經(jīng)焦慮不堪的父母“雪上加霜”，也不是想告訴父母“別人是對(duì)的，你是錯(cuò)的”或者“你們應(yīng)該怎樣做”。

這本書(shū)只是想告訴這些焦慮的父母——“世界上有的地方是這樣做的”。

把英國(guó)教育所有走過(guò)的彎路和獲得的成就，都實(shí)事求是地?cái)⑹龀鰜?lái)，供父母和孩子們消化、思考、分析，從而根據(jù)自身情況，做出最適合自己的那個(gè)選擇。

今日的多元社會(huì)，帶給我們更多的選擇和機(jī)會(huì)，有經(jīng)濟(jì)能力的父母可以給孩子提供更多，選擇更好的教育，這是時(shí)代的進(jìn)步，也是孩子們的幸事。

我曾經(jīng)看到過(guò)一句話：中產(chǎn)社會(huì)的標(biāo)志之一，就是孩子的教育問(wèn)題成為了家庭的重中之重。

重視教育，這當(dāng)然是一件好事。

但與此同時(shí)，這些選擇和機(jī)會(huì)也帶給父母更多的焦慮，如果有一點(diǎn)沒(méi)做好，就會(huì)覺(jué)得耽誤了孩子的未來(lái)，甚至?xí)r不時(shí)地責(zé)備自己：我真不是一個(gè)好爸爸/媽媽。

記住，你不可能完美，也不必完美，不要苛責(zé)自己，更不要苛責(zé)孩子。

無(wú)論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，無(wú)論公立學(xué)校還是私立學(xué)校，教育不分貴賤高低，但絕對(duì)有適合與不適合之分。

不要忘記教育的初衷，也不要忘記你愛(ài)孩子的初心。

問(wèn)問(wèn)自己：你希望孩子成為什么樣的人？

更重要的是，幫助孩子一起弄清楚這些問(wèn)題：

你想選擇什么樣的人生？你的優(yōu)勢(shì)在哪里？為此你要做好哪些準(zhǔn)備？

然后堅(jiān)定不移地站在他的身后，在他需要幫助的時(shí)候，毫不猶豫地張開(kāi)雙臂；在他希望自己試試的時(shí)候，不吝嗇自己的支持與鼓勵(lì)。

畢竟，那是孩子自己的人生。

以上。

你是怎么看待“精英教育”的？你對(duì)你家娃的教育規(guī)劃是怎樣的？歡迎留言。