家長在家庭作業(yè)前的苦與痛

漸新堂

       我們的老師是否知道，一般的家長在家庭作業(yè)面前，其酸苦與悲痛達到了何等程度。

       文章后面可以看到的是一群家長相互之間的情緒化的表露：無奈、苦痛、氣憤、憤怒、甚至發(fā)誓不再管作業(yè)的事情。

       我們是否忘記了，每一個孩子都是鮮活的生命體，他們對學習對作業(yè)的承受能力是隨著年齡的增長而逐漸增加的。每一個學科看起來不值得作業(yè)似乎不多，但是，當每一門學科都去布置作業(yè)了呢，尤其是不少學科還布置了帶有強烈的世紀之交的教育沖動時期的烙印——要求學生的作業(yè)要有質疑態(tài)度創(chuàng)新精神的時候，這些家庭作業(yè)不亞于研究生博士生的學位論文，使得家長，包括高學歷家長頗為尷尬，不知道如何下手，不知道如何輔導孩子，包括剛剛進入小學學習的孩子來創(chuàng)造來批評質疑。

       家庭作業(yè)的多少，國家曾經(jīng)三番五次下達文件進行規(guī)范，要求小學低段一律不準布置需要書寫的書面作業(yè)，中高年級各學科的作業(yè)加起來所用時間不得超過30分鐘，初中不得超過90分鐘.高中不得超過2小時。但是，在現(xiàn)在的學校教育制度中，有誰對此文件被問責呢？

      學校沒有對課業(yè)負擔有真實的協(xié)調管理，上級教育行政部門，包括所謂的第三方教育督導評估機構，外觀上很漂亮，架勢很像那么一回事，而實際上從來都是一路高唱贊歌，每一次都把三流學校吹捧成超級卓越的全國少有的學校，對所掛的學校的方方面面都極盡無限拔高之能事，徹底掩蓋著學校教育的問題，發(fā)酵著教育虛空的泡沫。

       教育行政及教育督查部門的不接地氣的吹噓，自然使得一線教師心知肚明：沒有必要去認真做事，沒有必要去固執(zhí)地看重教學，更沒有必要去站在學生的立場考慮負擔的輕重。

       作業(yè)，本來是課堂教學的一種簡單重復鞏固與有限度的延續(xù)，結果，一些地方卻變成教師課堂教學任務無心完成無力完成的轉嫁，要求家長代替教師輔導甚至幫助孩子完成本該在課堂上完成的學習任務。教師課堂教學的任務完成，多少年來都早已經(jīng)沒有誰有心思去管理，更沒有誰沒有機構去問責了。

        長此以往，孩子的學習任務的重點落地，自然就轉移到了校外的教輔機構，轉嫁到了家長身上。

       唉，包括教師在內(nèi)的家長，面對這些學校教育制度教育機制的無奈，除了酸苦，還剩下了什么呢，那就是憤怒。

       按照近期的講話要求，人民群眾反對什么，痛恨什么，我們就要堅決防范和糾正什么。這樣的情況是否也該有人出來管一管呢？ 

     附  一家長群里的幾段聊天：    

    今天學習對微信聊天如何進行遮擋，沒有想到網(wǎng)上以都市信息為平臺的地方也貼出來了相似的家長聊天，有些相同也有些不一樣。 

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