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今天有同行問(wèn)到：教案、學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題。 我作了一個(gè)簡(jiǎn)單的思考，供大家討論。 教案： 教師考慮“教什么” “怎么教” 的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)“怎么教好”的 “教”的行為方案。主要是為“教”服務(wù)的文本。教案，教有所依。 學(xué)案： 教師編寫(xiě)的指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)些什么”“怎么學(xué)”的方案，具有“導(dǎo)讀，導(dǎo)聽(tīng)，導(dǎo)思，導(dǎo)做、導(dǎo)練”的作用。 主要還是從服務(wù)于“教”的角度作思考，起到輔助學(xué)生學(xué)好的文本。學(xué)案，讓學(xué)生學(xué)有所依。 導(dǎo)學(xué)案： 教師編寫(xiě)的引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“怎么學(xué)好”的行為活動(dòng)方案，從課的結(jié)構(gòu)考慮，是“學(xué)、練（思）、評(píng)”的地圖。既要考慮教的“導(dǎo)學(xué)”行為設(shè)計(jì)，又要考慮“如何學(xué)”“怎么學(xué)”的行為設(shè)計(jì)。文本體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，即考慮如何讓學(xué)習(xí)行為更可見(jiàn)的設(shè)計(jì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程通過(guò)教師的“導(dǎo)”—導(dǎo)行、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)問(wèn)、導(dǎo)議、導(dǎo)練、導(dǎo)評(píng)、導(dǎo)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)行為更可視可見(jiàn)、更真實(shí)體現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)案，是讓學(xué)生有依知學(xué)、有導(dǎo)知學(xué)，更呈現(xiàn)“教學(xué)合一”。   |
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