【幸福老師  何亞珂   鄭州  堅(jiān)持原創(chuàng)分享第728天  2019.03.05  星期二】

          ??牧養(yǎng)語言，牧養(yǎng)生命??

       有好的想法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，去踐行是第一要?jiǎng)?wù)。作為教育一線的語文老師，需要通過閱讀與寫作修自己的教學(xué)內(nèi)功，同時(shí)也需要向名師大家學(xué)習(xí)。每個(gè)周一上午前兩節(jié)是和辦公室的小伙伴們一起看名師課堂視頻的時(shí)間。上個(gè)學(xué)期，我們看了孫雙金、王崧舟、竇桂梅、于永正、蔣軍晶、何捷、魏書生等老師的視頻，一起去悟道、循道和尋道。雖然依然是小白一枚，可是能夠感受到我們每個(gè)人都有進(jìn)步和提升，尤其是我的小伙伴吳倩和麗芳老師。后來拜讀了王崧舟老師的《語文的生命意蘊(yùn)》后，《王崧舟與詩意語文》《詩意語文課譜》《聽王崧舟老師評(píng)課》一一出現(xiàn)在書架上。

       是的，我們已經(jīng)戀上了王崧舟，本學(xué)期就提升語文教學(xué)內(nèi)功而言，聚焦王崧舟，聽王老師的課，讀王老師的書。

       昨天上午，一起看了王崧舟老師執(zhí)教的《二泉映月》前半場(chǎng)，整體的感覺是——慢。

       一、慢慢地讀?！罢?qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通順，找出描寫二泉映月風(fēng)景的句子。”聽王老師用詩一般緩慢的語言給孩子們做出引導(dǎo)，回歸語文課堂的簡單和本真。

       三、細(xì)細(xì)地品。1.接下來找出文中描寫惠山美景的詞語?！懊ＣＴ乱?、如銀月光、一泓清泉、靜影沉璧、流水淙淙、蜿蜒而來、月光照水、水波映月”，把每一個(gè)詞語讀出韻味，讀出畫面，連起來就是一首小詩，好美！2.“如此的美景，可瞎子阿炳的眼前一片黑暗……這時(shí)他想到了什么？”孩子們很快找到阿炳想起了師父說過的話，接下來，聚焦第二自然段師父說過的話，通過各種方式的引讀，學(xué)生進(jìn)行了六七遍的品讀，逐漸進(jìn)入那情那景那境。

       四、耐心地聽。一個(gè)孩子把“坎坷”的讀音讀錯(cuò)了，接下來又請(qǐng)兩個(gè)孩子讀，依然是錯(cuò)的。王老師沒有直接把正確的讀音告訴孩子們，而是慢慢去尋找那個(gè)讀正確的孩子，終于找到了，給予他表揚(yáng)后，接下來引導(dǎo)孩子找近義詞，如悲哀、傷心、曲折等，體會(huì)坎坷的心境，接下來巧妙地銜接到阿炳苦難的經(jīng)歷，和文本進(jìn)行了無縫連接?？吹竭@兒，我不禁贊嘆，本來是課堂上的小錯(cuò)誤，王老師用自己無痕的方式將其轉(zhuǎn)化成了一朵小花，開放在課堂里，我聞到了花的芬芳，不愧是詩意的課堂。同時(shí)也彰顯出對(duì)孩子們的尊重，引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)、賦能、轉(zhuǎn)化的教學(xué)藝術(shù)在課堂上呈現(xiàn)。我想，這便是深厚的底蘊(yùn)、素養(yǎng)和扎實(shí)的教學(xué)功底的外現(xiàn)和外顯。    

       課還沒有聽完，不著急，慢慢來，下周一繼續(xù)咯。深切地感受到王崧舟老師對(duì)語言文字的牧養(yǎng)，那種慢的藝術(shù)中，是對(duì)生命的看見和滋養(yǎng)。如對(duì)鏡一般，一下子看到了當(dāng)下我和同伴們的急躁。當(dāng)下的語文教育和語文課堂面臨著改革，到底該走出一條怎樣的路，我也不知道。無論怎樣，都要考慮學(xué)生的認(rèn)知和需求，找準(zhǔn)節(jié)奏，牧養(yǎng)文字，呵護(hù)生命。

       慢一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。還自己和孩子以天性，讓孩子們?cè)诖笞匀恢性谡n堂里遇見問竹的高古、冒雪的雄勁、散步的從容。