行走于教師這條職業(yè)路上，能讓我們持之以恒、步履輕盈、自信前行、永不言棄，應(yīng)該有一種強(qiáng)大的動(dòng)力支撐。那么這種動(dòng)力來(lái)自什么呢？

我以為，應(yīng)該來(lái)自以下六個(gè)方面。

 職業(yè)信念

信念是一個(gè)人的精神支柱，也是引領(lǐng)一個(gè)人前行的巨大動(dòng)能。

正如一個(gè)人不能沒(méi)有信念一樣，教師更不能沒(méi)有職業(yè)信念。很難想像，一個(gè)沒(méi)有職業(yè)信念的教師，他能在教育路上走多遠(yuǎn)，他憑什么去影響他的教育對(duì)象。

 “人類(lèi)教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念?！敝逃覟跎晁够f(shuō)。

一個(gè)教師有了對(duì)教育職業(yè)堅(jiān)定的信念，他就有了前行的勇氣，就有了堅(jiān)守的信心，就有了堅(jiān)持的力量。

 一個(gè)教師有了對(duì)教育職業(yè)堅(jiān)定的信念，他就不會(huì)太計(jì)較得失，怨天憂(yōu)人，就不會(huì)得過(guò)且過(guò)，懈怠職業(yè)。

一個(gè)教師有了對(duì)教育職業(yè)堅(jiān)定的信念，哪怕條件再差，工作再苦，哪怕前進(jìn)的道路泥濘坎坷，坑坑洼洼，他們都會(huì)勇敢面對(duì)，無(wú)怨無(wú)悔，主動(dòng)適應(yīng)，尋求改變。

更重要的是，一個(gè)教師有了對(duì)教育職業(yè)堅(jiān)定的信念，他就有了教育的理性，他不會(huì)任性，也不會(huì)盲目盲從，更不會(huì)隨波逐流。他會(huì)保持一份清醒，一份冷靜，他會(huì)辨識(shí)教育的方向，把握教育的取向，他會(huì)在這泥沙俱下的教育洪流中有所為，有所不為，他更會(huì)用自己的教育智慧和擔(dān)當(dāng)，呵護(hù)心靈中的那份美好，守住教育的那份純粹和美好。

職業(yè)理想

什么是理想，理想就是心中的愿景，就是對(duì)未來(lái)的憧憬，就是人生的夢(mèng)想。歌手鄭智化的《星星點(diǎn)燈》里有這樣一段歌詞：“天邊有顆模糊的星光偷偷探出了頭，是你的眼神依舊在遠(yuǎn)方為我在守候。星星點(diǎn)燈， 照亮我的家門(mén)，讓迷失的孩子找到來(lái)時(shí)的路。星星點(diǎn)燈 ，照亮我的前程，用一點(diǎn)光 ，溫暖孩子的心?！?/p>

“星星點(diǎn)燈”，就是理想，就是理想的光芒。

教育是富有理想的事業(yè)，教育不能沒(méi)有理想，作為教育的從事者、演繹者、詮釋者的教師更不能沒(méi)有職業(yè)理想。

教師有了崇高的職業(yè)理想，就有了強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，就有了對(duì)自我的挑戰(zhàn)和超越，就有了對(duì)教育理想和理想教育的向往與追求。

教師有了崇高的職業(yè)理想，就會(huì)在平凡的崗位上迸發(fā)出昂揚(yáng)的教育激情，就會(huì)在平常的教育細(xì)節(jié)中生發(fā)出奇妙的教育智慧，就會(huì)在日常的教育生活里創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)令人嘆止的教育精彩，更會(huì)讓平淡的教育人生變得充實(shí)、快樂(lè)而有意義。

教師有了崇高的職業(yè)理想，就不會(huì)因循守舊，拿著一張舊船票去重復(fù)昨天的故事，就不會(huì)滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)，安于現(xiàn)狀，甚至自我絕望，走向平庸。

職業(yè)精神

教師的職業(yè)精神，應(yīng)該體現(xiàn)在三個(gè)方面。一方面指的是教師的精神狀態(tài)。教師要有精神，也就是要有精、氣、神。

魯迅說(shuō)：“人是要有點(diǎn)精神的?！?教師是學(xué)生的精神模板，為此我們特別需要振作精神、抖擻精神、昂揚(yáng)精神，特別需要重視自身精神狀態(tài)的榜樣力量，在教育對(duì)象面前，隨時(shí)都要有一種精精神神的形象和表達(dá)。

因?yàn)樽鳛榻處熡袥](méi)有精神，既關(guān)乎自己的工作投入，也影響著教師對(duì)職業(yè)的態(tài)度，更決定著我們所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的精神狀態(tài)。

如果教師有一種振作亢奮的精神，會(huì)使人感覺(jué)到他周?chē)目諝舛紡浡环N力量，一種感染，一種熱烈的氛圍，會(huì)感覺(jué)到他身邊的每一個(gè)人都有著一種朝氣， 都充滿(mǎn)著一種活力。

相反，如果教師缺乏一種精神， 你會(huì)感受到他的暮氣沉沉，而且這種暮氣會(huì)迅即傳染給他身邊的孩子，包括每一個(gè)人。

另一方面指的是教師的專(zhuān)業(yè)精神。教育的專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，教師需要具備一種專(zhuān)業(yè)精神。這種專(zhuān)業(yè)精神體現(xiàn)在，教師需要有豐富的學(xué)科知識(shí)，有基本的教育學(xué)常識(shí)，有深厚的人文素養(yǎng)，有終身學(xué)習(xí)的能力，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?zhuān)業(yè)態(tài)度和價(jià)值觀。

業(yè)精于勤，教師這種專(zhuān)業(yè)精神的獲得，必須勤于學(xué)習(xí)，勤于思考，勤于實(shí)踐，勤于發(fā)現(xiàn)，勤于總結(jié)，勤于提煉，勤于表達(dá)。

第三個(gè)方面指的是教師都應(yīng)該具有教育家精神。教育家精神其實(shí)并不是要求我們一定都要成為教育家，但是我們必須要有教育家的情懷、教育家的品質(zhì)、教育家的智慧，還要有教育家的理想，教育家的行動(dòng)和教育家的追求。

這就要求我們要樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀，要熱愛(ài)教育、研究教育、熟悉教育，要成為教育的學(xué)習(xí)者、思想者。

職業(yè)品質(zhì)

創(chuàng)新是教育的靈魂，也是教師必須具備的重要品質(zhì)。

未來(lái)已來(lái)，我們?nèi)绾蚊鎸?duì)未來(lái)，如何走向未來(lái)，如何勝任未來(lái)的教育，如何教出能夠適應(yīng)未來(lái)的學(xué)生，不二的選擇那就是創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新。

2020年一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，教育從線下被趕到線上，很多教師一下子就不適應(yīng)了，仍然照搬線下教育的方式和手段。

未來(lái)的教育，一定是更加注重智能的教育，一定是線上線下高度融合的教育，一定是破圍墻的開(kāi)放教育，所以我們要打開(kāi)眼界，心胸，要不斷逼迫自己去學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，否則我們不僅跟不上未來(lái)教育的腳步，也跟不上學(xué)生的腳步。

事實(shí)上，教師有了創(chuàng)新的品質(zhì)，不僅能從當(dāng)前預(yù)測(cè)未來(lái)，從靜止中看到發(fā)展，從變化中尋求變革，應(yīng)對(duì)教育的千變?nèi)f化，而且能讓從變化發(fā)展中獲得取之不盡、用之不竭的精神動(dòng)力，這可以說(shuō)是讓教師遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠，永葆職業(yè)青春的一個(gè)法寶。

職業(yè)良知

農(nóng)活誤了僅一季，孩子誤了則是一生、一輩子的事，也是孩子家庭一代人、幾代人的事。

教育是良心活兒，是良知事業(yè)，教師應(yīng)該有良知，應(yīng)該堅(jiān)守和捍衛(wèi)自己的職業(yè)良知，應(yīng)該做無(wú)愧于良知的教育。

做無(wú)愧于良知的教育，首先不能懈怠自己的職業(yè)。要知道，在教師手中所攥著的是一個(gè)個(gè)正在成長(zhǎng)中的生命，他們每一個(gè)都如此不同，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)著憧憬和夢(mèng)想，他們需要正確的教導(dǎo)和指引。

做無(wú)愧于良知的教育，其次必須做真教育，必須做遵循教育規(guī)律和孩子身心發(fā)展規(guī)律的教育，必須做著眼于孩子未來(lái)，為孩子幸福人生奠基的教育。

這就意味著，面對(duì)教育和孩子，我們只能從容，不能步履匆匆；只能慢，不能急于求成；只能學(xué)會(huì)等待，不能拔苗助長(zhǎng)；只能尊重個(gè)性，不能整齊劃一；只能多一把尺子，不能唯分?jǐn)?shù)是從。

這也昭示著，只有適合的教育，沒(méi)有最好的教育，每一個(gè)生命都應(yīng)該有枝可依。

職業(yè)幸福

我們所從事的職業(yè)是一種使他人、使自己、使人類(lèi)都會(huì)變得更加美好的職業(yè)。

因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)，我們可以以創(chuàng)造性的勞動(dòng)去實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值，我們可以在自己的教室里、自己的課堂上，在自己的一方天地里燃燒教育激情，放飛職業(yè)理想。

因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)，我們可以在和孩子朝夕相處的分分秒秒里，涵養(yǎng)一顆永遠(yuǎn)不老的童心，我們可以在遠(yuǎn)去歲月的時(shí)光中，收獲彌足珍貴的師生情誼，我們可以在物質(zhì)生活不夠優(yōu)越的同時(shí)，擁有豐盈的精神世界，我們可以在身心付出的時(shí)候，享受因教育本身而帶來(lái)的自身生命力煥發(fā)的歡樂(lè)，我們可以在伴隨每一個(gè)奮斗和跋涉的足跡的瞬間，收獲成功的喜悅，進(jìn)取的快樂(lè)，創(chuàng)造的幸福。

從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我們的職業(yè)是最高尚的，也是最幸福的，這是我們敬業(yè)、精業(yè)、樂(lè)業(yè)永遠(yuǎn)的力量源泉。

教師有了這六個(gè)動(dòng)力之源，相信每一個(gè)教師都會(huì)過(guò)上一種幸福的教育生活，擁有一個(gè)幸福的教育人生！