王嶸老師

第19期“精準教學云端論壇”邀請到人民教育出版社中學數(shù)學室主任編輯王嶸老師與我們分享從課程設(shè)計到教學實現(xiàn)的相關(guān)理論思想，以數(shù)學學科為例，從課程設(shè)計要遵循怎樣的結(jié)構(gòu)體系、教材是如何落實課標與學科素養(yǎng)、如何利用教材開展有效的教學三個方面詳細講解如何將課程設(shè)計轉(zhuǎn)化為教學成果，一起探究教材背后蘊含的學科素養(yǎng)。

教材分析

王嶸老師首先表示，如果教師想從課程設(shè)計跨越到課堂教學的實現(xiàn)，且獲得一個良好的實現(xiàn)效果，到最后評價時有一個良好的評價結(jié)果，那么對于教材的分析是一個有效的“捷徑”。這次高中數(shù)學課程標準明確指出“數(shù)學素養(yǎng)”這一名詞，一度成為老師們熱議的話題。縱觀五十年代初到今天的數(shù)學課程標準演變我們不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學素養(yǎng)所囊括的內(nèi)容越來越多。

培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)，教材分析是捷徑。相對于教材來說，課程標準是一個課程性文件，具有一般化和抽象化的特點，而教材是課程標準更為具體的呈現(xiàn)，最直觀的呈現(xiàn)就是知識本身。所以教師對于教材的分析可以從知識的梳理、思維的發(fā)展和文化的融入三個方面進行分析。

知識梳理

王嶸老師以函數(shù)教學為例為我們展示了知識梳理的邏輯性與聯(lián)系性關(guān)系。函數(shù)關(guān)系在中學階段從概念講到性質(zhì)，從一般概念講到具體幾類函數(shù)和特殊性函數(shù)。教科書的編排則是按照相對集中、分段安排的方式進行系統(tǒng)講述。

在高中教材里，除了函數(shù)主線外，還有幾何與代數(shù)、概率與統(tǒng)計、數(shù)學建?；顒雍蛿?shù)學探究活動三大主線。所以當分析梳理知識聯(lián)系性的時候，就要看分析的這條主線是如何與其他主線聯(lián)系在一起的，聯(lián)系的角度是什么。

數(shù)學素養(yǎng)

對于數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，王嶸老師強調(diào)，要著重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。只有構(gòu)建了自身的數(shù)學思維才能應對千變?nèi)f化的考試題目。同時，王老師以指數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)等為例，著重點出數(shù)學抽象、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)學建模等數(shù)學素養(yǎng)里的關(guān)鍵素養(yǎng)。在教材編寫過程中，會用“設(shè)問”這一重要手段來引導學生獨立思考，展現(xiàn)思維過程。

在最后的答疑互動環(huán)節(jié)，老師們紛紛表示學習后收獲巨大，感慨在日常教學中應該更加注重對學生學科思維的培養(yǎng)，而不是把教學重心放在題目的分析上。同時參會老師們也對王嶸老師的分享給予感謝。

本次“精準教學云端論壇”是由北京愛云校教育科技研究院舉辦的在線交流活動。論壇通過匯聚和傳播成功經(jīng)驗，讓億萬師生的集體智慧加持每一位教師、學生的教與學，真正助力教師精準地“教”，學生精準地“學”。感謝王嶸老師的精彩分享，也感謝各位老師對本期論壇的積極參與和熱情支持，歡迎老師們繼續(xù)關(guān)注后續(xù)精彩內(nèi)容！