慈溪市逍林鎮(zhèn)實驗幼兒園藝術(shù)園區(qū)
愛是最好的教育，被愛滋養(yǎng)的孩子童年更幸福，自我成長也更完整。大多數(shù)父母從孩子一出生就自覺地承擔(dān)起了教育孩子的責(zé)任，從牙牙學(xué)語到長大成人，父母竭盡全力地把自己的所有經(jīng)驗和一身本領(lǐng)都教給孩子，希望他能夠好好地長大，然而，往往事與愿違，大人越是用力地教，孩子越是不聽從，甚至出現(xiàn)了各種心理問題，輕一點表現(xiàn)為心里水平很低，行為異常，重一點甚至?xí)绊懙秸Ｉ睿谏缃?、語言、感覺、認(rèn)知等方面產(chǎn)生障礙，最麻煩的就是父母對此往往對此后知后覺，在孩子出現(xiàn)明顯異常后才意識到問題，后悔晚矣。
目前，中國兒童出現(xiàn)心理障礙的人數(shù)有上升的趨勢，兒童叛逆的年齡越來越小，持續(xù)時間越來越長，情況也越來越嚴(yán)重，美好的初心為什么會是這樣的結(jié)果呢？事實上，孩子在生命初期的階段，身體弱小，確實離不開父母的精心照料，但從內(nèi)在而言，他們天生就有自己的心理密碼，在摸索中慢慢地破譯，長大這是一個生命自然成長的過程，生命的奇妙就在于這個過程是孩子受內(nèi)在驅(qū)動自我完成的，大人無法知曉其中的奧秘，父母所能給予的最好幫助就是創(chuàng)造一個自由的環(huán)境，然后耐心地等待孩子的成長?？墒菃栴}，也往往出現(xiàn)在這兒，在這個復(fù)雜而漫長的等待過程中，很多父母會用自己的經(jīng)驗和知識來判斷和干涉孩子成長中的行為。
▲《愛和自由》書影
那么，父母究竟應(yīng)該如何教育孩子？或許，答案就在《愛和自由》這本書里。在書中，父母會從中了解到關(guān)于孩子成長的秘密——關(guān)于愛與教育的秘密。
這本書的作者孫瑞雪是中國著名的教育家，兒童心理學(xué)家，“愛和自由、規(guī)則與平等”教育精神的創(chuàng)始人；“完整的人和完整的成長”教育思想的創(chuàng)始人。她完善了蒙臺梭利的兒童敏感期理論，并把這些研究成果運用在了自己創(chuàng)辦的幼兒園與國際學(xué)校里，改變了許多家長的育兒觀，也改變了許多孩子的人生，她曾經(jīng)多次做客中央電視臺“人物新周刊”“心理訪談”“半邊天”等欄目，講述“愛和自由”的教育；2009年，被評為“中國教育杰出人物”，2006年，2007年，中央電視臺走進(jìn)孫瑞雪教育機(jī)構(gòu)幼兒園，連續(xù)拍攝16集《敏感期》專題片。在孫瑞雪老師的帶領(lǐng)下，“愛和自由”教育團(tuán)體深深根植于中國本土文化，以蒙臺梭利、盧梭、皮亞杰等經(jīng)典教育學(xué)、現(xiàn)代心理理論為基礎(chǔ)，在18年高度專注的教育時間和科學(xué)研究中，創(chuàng)造、建構(gòu)、發(fā)展和完善了“愛和自由、規(guī)則與平等”的思想理論系統(tǒng)、教育教學(xué)系統(tǒng)、“完整的人和完整的成長”教育思想系統(tǒng)、敏感期理論系統(tǒng)以及“愛和自由”學(xué)校教育體制和教學(xué)管理系統(tǒng)。正是在這個理念的基礎(chǔ)上，孫瑞雪把她在各地的演講稿整理出來，把她的實際教育教學(xué)經(jīng)驗和理論知識結(jié)合起來，先后四次出版成就現(xiàn)在的這本書。
▲《愛和自由》作者孫瑞雪
《愛和自由》這本書中有什么樣的育兒“真經(jīng)”呢？接下來我從三個方面來跟大家詳細(xì)分解。
孩子剛出生的時候看起來非常的弱小，需要大人的幫助，但這僅限于身體的需求，心理的成長是兒童依靠自我來發(fā)展的，我們能做的就是保護(hù)好這個自然而神奇的過程。孩子在三歲左右基本可以掌握本地的基礎(chǔ)語言以及語言中的各個細(xì)節(jié)，也就是說兒童的語言能力是他在社會環(huán)境下自然而然發(fā)展的結(jié)果，有心理學(xué)家說，兒童三歲前掌握的東西換成大人需要幾十年才能完成，兒童是自我發(fā)展的，兒童的內(nèi)在成長是依靠他自己來完成的。很多家長認(rèn)為自己給了孩子生命就能給他靈魂，這等于把自己放在了造物主的位置上，有些家長的傳統(tǒng)觀念認(rèn)為孩子只有被精心調(diào)教過才能有出息，可是結(jié)果，當(dāng)孩子受內(nèi)在的驅(qū)動做一些事情時，大人以高高在上的姿態(tài)來阻止他，往往會激起孩子本能的反抗。
從學(xué)習(xí)來說，很多人把學(xué)習(xí)成績當(dāng)做衡量孩子是否聰明的標(biāo)準(zhǔn)，在三四歲的時候就開始教孩子認(rèn)字、數(shù)學(xué)、英語，完全沒有意識到孩子有自己的成長節(jié)奏，以及學(xué)習(xí)敏感期。當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)敏感期還沒有到來的時候，父母的強(qiáng)制學(xué)習(xí)往往會適得其反，時間久了，孩子就會厭學(xué)、叛逆。哈佛大學(xué)的一個心理學(xué)教授想把兒子培養(yǎng)成一個天才，用盡辦法讓他多學(xué)習(xí)，三四歲的時候兒子就已經(jīng)學(xué)會了多國的語言，六歲考入中學(xué)，十歲考上了哈佛大學(xué)，十六歲攻讀哈佛的博士學(xué)位，十八歲的時候他確成為了一名售貨員，所有的學(xué)習(xí)戛然而止，并且拒絕學(xué)習(xí)任何東西，而他對自己的現(xiàn)狀很滿意。其實，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識固然很重要，但是人活在這個世界上，品質(zhì)、人格、道德、審美等等同樣很重要，如果沒有這方面的學(xué)習(xí)，難免會失去快樂的源泉，陷入無盡的痛苦之中。
說到底，人的成長過程是心理的成長過程，智力是心理成長的附屬品，換句話說，內(nèi)心得到滿足，心理就健康了，智力就隨著發(fā)展，這個人最后才有機(jī)會成為人才。
比如，我們帶兩歲多的孩子去挑衣服，選了一件橫條紋的和一件紅點點的，大人覺得橫條紋的那件好看，就會讓孩子穿橫條紋的，但其實孩子不喜歡，他就哭著不肯配合，大人還不知道怎么回事，過了一會兒，大人讓孩子自己選，他選了紅點點的，是他喜歡的，孩子就很高興地穿上了，孩子很了解自己，知道自己喜歡什么，不喜歡什么，這是一種生命的本能，大人對于這種忽視雖然是無意識的，但是破壞性極大。
這個案例里的孩子小，還不會清晰地表達(dá)自己的想法，如果再長上幾歲，同樣的情形下就會看到一個生氣的大人和一個頂嘴的孩子，又一個孩子被貼上了不聽話的標(biāo)簽。大人除了對孩子一些無意識的強(qiáng)制，還有一些有意識的，主要來自于成人自己的恐懼，害怕孩子輸在起跑線上，落后于人，急于求成。比如孩子數(shù)學(xué)敏感期到來之前，問他1+1等于多少，他可能會說是11，再問他1+0是多少，他可能會說是10。按孩子的理解，其實也沒有錯，1和1放在一起就是11，1和0放在一起就是10。像腦筋急轉(zhuǎn)彎一樣，跟我們心理的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。這種情況下很多人會著急，非得讓孩子按照自己的標(biāo)準(zhǔn)重新學(xué)習(xí)，而不是慢下來等一等，等著孩子長大一些，等著他的數(shù)學(xué)敏感期的到來。對孩子來說大人的強(qiáng)制干涉違背了自己的意愿，是一件非常痛苦的事情，忍耐到最后爆發(fā)是必然的結(jié)果。其實，遇到這種情況不妨等上一段時間，孩子突然開竅了，知道了9+4=13，8+5=13，7+6同樣等于13，這是因為孩子的興趣是天生的，不是成人培養(yǎng)的，學(xué)習(xí)敏感期到了，孩子自然會對這些學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，根本不需要成人刻意去督促。說到這里，我想起了龍應(yīng)臺的《孩子，你慢慢來》，孩子的成長確實需要等待，是急不來的，孩子心理上的自由成長非常重要，外在表現(xiàn)，是他們可以按照自己內(nèi)心的意愿去做事兒，成人有意無意地干涉，只會給孩子的內(nèi)心帶來混亂，以致破壞他們自我的構(gòu)建，他們當(dāng)然會不開心，這種心理體驗會讓孩子本能地去抗?fàn)帯Ｔ捰终f回來，這種抗?fàn)幰膊煌耆菈氖聝?，兒童跟成人的命令斗爭到底的精神也是一種意志力的體現(xiàn)，說明孩子的心理還算正常，因為如果有心理問題，他是沒辦法跟成人抗?fàn)幍模@個能力一旦喪失，它就會屈服于人，看人的臉色，意志力就徹底沒有了，就像是一個木偶。
我們已經(jīng)了解兒童是自我發(fā)展的，大人能做的就是尊重孩子，并給他一個自由的環(huán)境，讓孩子快樂成長，只有這樣，才能最大限度地保留他們的創(chuàng)造能力，世界也才有產(chǎn)生巨大變化的可能，或許這就是教的真正價值，現(xiàn)在所謂的教育，用孫瑞雪的話來說，就是很多搞教育的，不懂教育管教育的，更不懂教育，也不想懂教育才會造就這么多，隨大眾隨大流的人，這種現(xiàn)象本質(zhì)上是對安全感的趨從，是精神上的不獨立。在學(xué)校里教育培養(yǎng)對兒童都對一個事物感興趣，比如畫畫就全班都畫畫，數(shù)數(shù)呢就集體一起數(shù)數(shù)，老師拿出一樣教具，全班孩子都撲上去，孩子們的個性和創(chuàng)造力卻都被抹殺了。經(jīng)常聽到有人說我要教這個孩子，要把這個孩子教出來，聽起來有什么地方不對嗎？仔細(xì)琢磨一下這句話的意思，就是說孩子的一切發(fā)展都是從成人那里來的，否則孩子就是一個白癡，這可能是多數(shù)人的潛在心理想法吧，也難怪大人會想要去教孩子，各種知識也難怪孩子經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情形。一個孩子拿著火車玩具玩的時候不讓火車在軌道上走，爸爸就會說兒子，這是不對的，這個東西應(yīng)該在火車的軌道上，應(yīng)該這樣，孩子再用火車進(jìn)行其他的玩法，爸爸卻用大人的規(guī)則來要求他，更理所當(dāng)然地不斷干涉孩子，原來很開心的孩子瞬間就感到了壓抑?，F(xiàn)在的學(xué)校和父母大多都是這種教育，讓孩子看起來很聰明，很機(jī)靈，又很會察言觀色。舉一個例子，一個小女孩正在玩很不小心弄破了手，旁邊的阿姨讓他去找媽媽包扎一下，小女孩一直不去，阿姨催了三四次，直到阿姨說要陪她去她才同意。快到家門口的時候她突然嚎啕大哭，媽媽一聽見哭聲就迎了出來，幫她包扎后又讓她去玩兒了。她卻高興地對著陪著她的阿姨說：我是英雄！小小的孩子，就是如此伶俐，不知道是喜是憂，如果孩子在大人的引導(dǎo)下，把精力都放在吸引大人的注意力上，那他哪里還有精力專注在自我成長上？說到這里，再強(qiáng)調(diào)一點，兒童是自我發(fā)展的大人，不可以干涉，卻可以給予足夠的愛來支撐它的發(fā)展，兒童是依靠大人的愛而獲得安全感，來發(fā)展自我，如果我們不能給予足夠的愛，兒童的心里就得不到滿足，身心也就不可能發(fā)展的很好，所以說最好的教就是正確的愛是給孩子成長的自由，特別是在關(guān)鍵時刻，用愛去理解他，讓他慢慢地從自我走向獨立。
講一個媽媽和孩子的故事，一個十三四歲的女孩，帶了一個男孩回家，兩人聊著聊著突然吵了起來，氣急敗壞的男孩，突然對女孩說：你媽有精神病，你也有精神病，你就是一個精神錯亂的人。女孩的媽媽確實有間歇性精神病，聽到這些話，她承受不住，在男孩走后，她也跑了，她媽媽回到家里發(fā)現(xiàn)一團(tuán)糟，什么也沒說就去找女孩，后來終于找到了絕望中的女孩，媽媽看著她沉默了一會兒，問：你的同學(xué)來家里了？女孩沒出聲，媽媽又問：你的同學(xué)罵你了？女孩兒還是不說話，媽媽接著說：他罵你媽有病，你也有毛病，是精神病。女孩兒詫異地問：你怎么知道的？媽媽說：有時候啊，我們會碰到一個好人，但有時候也會碰到一個壞人。一句話就解決了孩子的心理困惑，孩子在這件事上也得到了成長。真是一位有智慧的媽媽，她知道幫助孩子成長是最重要的，還懂得怎樣幫助孩子理解孩子才能跟孩子心心相連，更寬容地對待孩子。愛的本質(zhì)是尊重，當(dāng)家長學(xué)著蹲下來與孩子同一視角交流的時候，才能夠真正去理解他，包容他。當(dāng)孩子到一個適合他的環(huán)境去發(fā)展，才能幫他自己。孩子的優(yōu)秀得益于美好的心靈得到大人的保護(hù)。
有愛的孩子不會任性，因為需求被滿足的孩子身心很健康，孩子從內(nèi)心愿意順從，這是對情感的回應(yīng)，有能力去順應(yīng)這是健康的心理，給予足夠的力量，這種力量有多強(qiáng)大呢？我們來看一看，一個真實的故事：老師因為孩子沒人帶，只能帶著孩子來上課，她問孩子：東東，我們在上課，你不可以發(fā)出聲音，也不可以亂動，你畫畫好嗎？你能做到嗎？兩歲多的孩子，點點頭，果真兩個小時沒有大動，沒有聲響，這是愛給予的力量。因為愛孩子順從，從而能夠執(zhí)行順從，這是孩子正常的狀態(tài)，心理自由的孩子，天生就有超強(qiáng)的感知能力，他們能感知到這個環(huán)境需要遵守什么樣的規(guī)則，應(yīng)該采用怎樣的姿態(tài)，而且能夠控制自己。相反呢，如果孩子無法感知環(huán)境，一定是他受到的壓制太多了，喪失了這種能力。壓制帶來的痛苦，讓他不能把握這個環(huán)境，但是一旦這個環(huán)境中不再有人來約束他，他就會開始通過搞破壞來發(fā)泄自己。需要區(qū)分的也有一些例外的情況，比如爸爸把一張餅扳成兩半分給孩子，孩子拿起這塊餅就大哭起來，把它扔了。爸爸就會很生氣，認(rèn)為孩子很任性，這種情況實際上孩子是在建立一種完美的觀念，也就是孩子處于完美敏感期，他對什么東西都要求是完整的，不完整就是不完美，孩子不能接受被破壞的餅，所以他感覺很痛苦，他就奮起反抗。
我們一直在強(qiáng)調(diào)兒童是自我發(fā)展的，那么相應(yīng)的大人也需要清楚地知道孩子發(fā)展到了哪個階段，了解孩子在這個階段的行為特點。孩子的行為服從本能，當(dāng)他的沖動與能力正好一致時，他才會順從。如果孩子確實有能力順從成人的命令，卻沒有去做實，怎么辦？以大人的角度來說，我們只需要告訴孩子他做錯了，然后耐心觀察，等待孩子自己慢慢發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，并進(jìn)行自我調(diào)整。也許幾次，甚至十幾次都不一定能成功，但是孩子會把這個過程內(nèi)化為一種習(xí)慣，成為孩子的意志力。對孩子來說就簡單多了，孩子不知道什么是錯誤，他只是覺得這一次沒有做好，就再來一次，不斷地做，不斷地重復(fù)，最后終于成功了，他就有了成就感，在這個過程中，就形成了自己的能力，慢慢地能力越強(qiáng)，意志力也會越強(qiáng)，孩子的智商、毅力也就培養(yǎng)出來了。
蒙特梭利曾說過，兒童始于一無所知，并獨自向前發(fā)展，這就是“兒童的理性”。孫瑞雪解釋說，這種“理性”是指在精神胚胎的指引下，一種自發(fā)的內(nèi)在程序、秩序，兒童的整個生命發(fā)展依據(jù)他自己進(jìn)行。孩子有自己的成長節(jié)奏，孩子的理性成長源自于家長給予的愛和自由，愛讓孩子內(nèi)心充滿力量，自由讓孩子充分發(fā)展。
泰戈爾曾說：讓我的愛像陽光一樣包圍著你，而又給你光輝燦爛的自由。父母是帶孩子來到這個世界的人，更是孩子成長的引導(dǎo)者。這本書是一扇窗，推開它，發(fā)現(xiàn)兒童，亦發(fā)現(xiàn)自己。希望通過這本書，家長們能夠蹲下身來聆聽孩子的內(nèi)心，放低自己的姿態(tài)，跟孩子進(jìn)行心與心的交流。
孩子，請讓我重新認(rèn)識你，重新愛你。
