遇到有四年級(jí)的學(xué)生和家長(zhǎng)求助：國(guó)慶假期，老師布置了單元習(xí)作《小小動(dòng)物園》，讓寫(xiě)一寫(xiě)“我家的動(dòng)物園”，把家人比作各種動(dòng)物，孩子不知道怎么寫(xiě)了。家長(zhǎng)倒是興趣十足，紛紛當(dāng)起了語(yǔ)文老師，引導(dǎo)孩子寫(xiě)媽媽像“母老虎”，爸爸像“大猩猩”，如此作文引導(dǎo)，真的能讓孩子寫(xiě)出優(yōu)秀作文嗎？小島老師想說(shuō)，寫(xiě)不寫(xiě)得了滿分作文要看天賦，但是家長(zhǎng)的輔導(dǎo)目的跑偏了，倒是能影響家庭和親子關(guān)系。那么不少四年級(jí)的同學(xué)，已經(jīng)上完第二單元了，如果遇到老師布置了同類(lèi)的習(xí)作練習(xí)，該怎么寫(xiě)呢？

家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作文上，往往會(huì)主觀代入很多想象，這無(wú)疑會(huì)影響孩子的判斷。我們看看單元習(xí)作的要求，在每一次輔導(dǎo)寫(xiě)作文的時(shí)候，家長(zhǎng)和孩子一定要先做好一件事，那就是仔細(xì)閱讀單元習(xí)作的要求，把要求理解透，我們才能寫(xiě)出好作文?？荚嚨臅r(shí)候也是這樣的，不少同學(xué)之所以語(yǔ)文成績(jī)不理想，并不是寫(xiě)作能力差，而是沒(méi)有能讀懂題目。

《小小動(dòng)物園》的習(xí)作要求是什么呢？請(qǐng)看我們的部編版語(yǔ)文課本第30頁(yè)：想一想，你的家人和哪些動(dòng)物比較像？什么地方像？每天生活在這個(gè)“動(dòng)物園”里，你感覺(jué)怎么樣？給家里的每個(gè)人都寫(xiě)上一段，寫(xiě)好了讀給同桌聽(tīng)，看看有沒(méi)有不通順的句子?；丶易x給家人聽(tīng)，請(qǐng)他們?cè)u(píng)評(píng)寫(xiě)得像不像。通過(guò)這段課本里的習(xí)作要求，我們可以掌握3個(gè)寫(xiě)作練習(xí)目標(biāo)，就能順利寫(xiě)出“我們家的動(dòng)物園”了。

1、寫(xiě)家人給你的最深刻的印象

我相信大部分四年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)，在遇到這樣有趣的作文題目時(shí)，都會(huì)非常主動(dòng)來(lái)引導(dǎo)孩子進(jìn)行寫(xiě)作啟發(fā)。爸爸來(lái)幫助形容一段媽媽?zhuān)瑡寢寔?lái)指導(dǎo)一段形容爸爸。彼此能抓住一些人物特點(diǎn)，但這不是孩子的最深刻印象，這是家人之間的觀察。從題目要求中，我們可以看到這3個(gè)問(wèn)題：你的家人和哪些動(dòng)物比較像？這就要求我們孩子首先要熟悉一些動(dòng)物，這些動(dòng)物的特征他必須知道，并且能夠準(zhǔn)確套用在家人身上。其次，問(wèn)題：什么地方像？也就是家長(zhǎng)在面對(duì)這個(gè)第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，不是代學(xué)生來(lái)回答，而是需要引導(dǎo)孩子去觀察。

比如觀察媽媽?zhuān)瑡寢尩难劬褪裁磩?dòng)物比較像？媽媽做飯的行為和什么動(dòng)物像呢？觀察是一個(gè)過(guò)程，有的孩子可能套用得并不準(zhǔn)確，這也不代表他們觀察力有問(wèn)題，那我和“貓媽媽”生活在一起，是什么感受呢？一定是引導(dǎo)孩子去觀察，最熟悉的家長(zhǎng)，給自己留下的最深刻的印象，把這個(gè)印象寫(xiě)出來(lái)，那么用動(dòng)物來(lái)比喻家人的寫(xiě)作練習(xí)目的才能達(dá)到。這篇單元習(xí)作練習(xí)的就是我們的準(zhǔn)確比喻、仔細(xì)觀察和情感的恰當(dāng)抒發(fā)。

2、通過(guò)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表達(dá)像什么動(dòng)物

在這篇單元習(xí)作練習(xí)中，我們需要重點(diǎn)培養(yǎng)四年級(jí)學(xué)生的這個(gè)寫(xiě)作能力：通過(guò)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表達(dá)像什么動(dòng)物，也就是要觀察和聯(lián)想。家長(zhǎng)們的引導(dǎo)，其實(shí)是帶主觀色彩的，并不能幫助學(xué)生主動(dòng)去收集詞匯來(lái)形容、對(duì)比、想象。我們需要的是讓孩子有這樣的一個(gè)寫(xiě)作能力，用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、表情神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表達(dá)這個(gè)人物像什么動(dòng)物。

比如在例文段落中，小明抓住了爸爸的憨憨、胖胖，這是外貌的細(xì)節(jié)特點(diǎn)，以此來(lái)描寫(xiě)表達(dá)爸爸像一只熊。而小紅則用姐姐游泳好，形容姐姐是一條自由自在的魚(yú)，這是通過(guò)對(duì)游泳這個(gè)動(dòng)作、形態(tài)來(lái)描寫(xiě)和表達(dá)姐姐像什么動(dòng)物。那么家長(zhǎng)可以朝著這個(gè)方向，來(lái)引導(dǎo)孩子對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)展開(kāi)聯(lián)想，套用好動(dòng)物來(lái)表達(dá)對(duì)人物的印象和感受。而且這個(gè)比喻一定是貼切的，符合人物描寫(xiě)的特點(diǎn)的。只要閱讀到這個(gè)特點(diǎn)，我們腦海中就會(huì)構(gòu)建一個(gè)有趣的人物形象，這便是形容貼切了。

3、按照寫(xiě)作要求，作文要分段表達(dá)

我們?cè)倩氐絾卧獙?xiě)作要求上，“給家里的每個(gè)人都寫(xiě)上一段”“看看有沒(méi)有不通順的句子”“請(qǐng)他們?cè)u(píng)評(píng)寫(xiě)得像不像”，這些要求告訴我們，這篇單元習(xí)作，重點(diǎn)練習(xí)的就是段落，如果老師布置的是一整篇作文，那么這篇作文就要分段表達(dá)。家長(zhǎng)可以輔導(dǎo)孩子從人物的特征、動(dòng)作、神態(tài)、甚至語(yǔ)言習(xí)慣、脾氣性格來(lái)比喻成某一種動(dòng)物，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，能夠抓住人物特點(diǎn)的寫(xiě)作能力。

四年級(jí)單元習(xí)作《小小動(dòng)物園》，通過(guò)分段式寫(xiě)作，可以讓孩子梳理在寫(xiě)作中，有順序地描寫(xiě)人物的特點(diǎn)。掌握了這3個(gè)練習(xí)的目標(biāo)，我們就能寫(xiě)出優(yōu)秀的作文了。這篇單元作文練習(xí)還是要針對(duì)句子的通順、比喻是否恰當(dāng)來(lái)進(jìn)行考察標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)不用自己判斷，當(dāng)孩子寫(xiě)完后，請(qǐng)孩子讀一讀，從讀作文的這個(gè)過(guò)程中，我們的四年級(jí)學(xué)生是可以獨(dú)立判斷，自己寫(xiě)的句子是否通順和符合語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的。

關(guān)于如何寫(xiě)好單元作文，希望家長(zhǎng)能夠了解，明確單元作文的寫(xiě)作要求，那就是讓孩子自由發(fā)揮想象力了。關(guān)于家長(zhǎng)在輔導(dǎo)《小小動(dòng)物園》寫(xiě)作練習(xí)中，遇到過(guò)哪些問(wèn)題，都可以給我留言或評(píng)論。