丁慎毅

1月12日，網(wǎng)上有視頻稱，“武漢一小學(xué)教師懲戒學(xué)生用尺擊打?qū)W生手心”。對(duì)此，1月13日，湖北武漢市江漢區(qū)教育局官方微博發(fā)布了《關(guān)于北湖小學(xué)教師懲戒學(xué)生的情況通報(bào)》，責(zé)成北湖小學(xué)對(duì)涉事老師進(jìn)行停課反省處理，并向?qū)W生和家長致歉，同時(shí)委派富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師接管該班，對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，妥善安排期末的教育教學(xué)工作。下一步，該區(qū)教育局將在全系統(tǒng)進(jìn)行通報(bào)，舉一反三，引以為戒。

對(duì)于江漢區(qū)教育局的通報(bào)，有網(wǎng)友表示：“打個(gè)手心而已。老師如果因此變成了謹(jǐn)小慎微的'君子’，那孩子還怎么管？”梳理相關(guān)評(píng)論發(fā)現(xiàn)，不少網(wǎng)友持類似觀點(diǎn)，認(rèn)為教育局有矯枉過正之嫌。

在筆者看來，教育局的做法應(yīng)該得到支持。前不久，教育部頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，首次對(duì)教育懲戒的概念進(jìn)行了定義?！兑?guī)則》指出，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒?！兑?guī)則》專門明確、細(xì)化了禁止實(shí)施的七類不當(dāng)教育行為，第一條就是“身體傷害，以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰”。就此來看，這個(gè)老師已經(jīng)違規(guī)，違規(guī)了就要受到處罰。

退一步說，即使教師用戒尺擊打?qū)W生手心的行為得到了家長的支持，還得看懲戒效果如何。從視頻看，老師在教室對(duì)近10名學(xué)生進(jìn)行了懲戒，每人打三五下，老師會(huì)提醒學(xué)生伸左手挨打。輪到一名男生時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)的拍攝者還示意老師，“這個(gè)打重一點(diǎn)”，看起來就像一場(chǎng)鬧劇，并沒有起到教育懲戒的效果。

經(jīng)教育局核實(shí)，老師懲戒學(xué)生，原因在于臨近期末考試，學(xué)生上課瘋鬧，不遵守課堂紀(jì)律。支持老師的家長認(rèn)為，學(xué)生的這種行為影響到了教師上課。讓學(xué)生安靜下來，或許只要幾句話就可以，根本用不著打戒尺，主要還是看老師的教育管理能力。

在這里，我們不談教育藝術(shù)，但有必要提醒教育部門和學(xué)校，要重視老師的教育管理能力?，F(xiàn)在，學(xué)校之間的差距很大程度上不是教師教學(xué)能力的問題，而是教育管理能力的問題，管理九零后的方法放到零零后身上不一定有效。這也對(duì)老師提出了一個(gè)要求——結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)實(shí)施教育管理。很多學(xué)校出現(xiàn)問題，往往也都與此有關(guān)。

（作者丁慎毅，蒲公英評(píng)論獨(dú)立評(píng)論員。）