01 因帶手機(jī)進(jìn)校園造成的悲劇，我聽說過最嚴(yán)重的就是近日鄭州實(shí)驗(yàn)外國語中學(xué)一名初二女生的悲劇。這名女生帶手機(jī)上學(xué)，被她的同學(xué)舉報(bào)，班主任老師找她證實(shí)，她不承認(rèn)。于是班主任把她一個(gè)人留在辦公室，自己進(jìn)教室搜尋手機(jī)。 在此過程中，不知這位女生的心里所想，總之時(shí)隔20來分鐘后，班主任回到辦公室，女生不見了；隨后接到消息女生跳樓了，搶救無效去世了。一部手機(jī)釀成了一起悲劇，一部手機(jī)奪走了少女一條鮮活的生命。 接下來的情形可以預(yù)料。家長認(rèn)為學(xué)校、班主任存在嚴(yán)重的錯(cuò)誤，把孩子一個(gè)人留在辦公室，失去監(jiān)管，是嚴(yán)重的失責(zé)行為；學(xué)校認(rèn)為教育部禁止學(xué)生帶手機(jī)入校，班主任的行為是適當(dāng)?shù)模淮嬖谪?zé)任；律師認(rèn)為，班主任遺留學(xué)生一個(gè)人在辦公室，處理方式上欠妥，班主任私自檢查學(xué)生物品，也是對(duì)學(xué)生的不尊重。 02 一起悲劇發(fā)生后，人們習(xí)慣于進(jìn)行責(zé)任界定，很少有人關(guān)注這么一個(gè)問題——教育部的規(guī)定要執(zhí)行，但學(xué)生的生命更應(yīng)該呵護(hù)，如何避免學(xué)生在這兩者之間簡單地做單項(xiàng)選擇？這是需要我們每一個(gè)人考慮的。 班主任老師找女生談話，要求她交出手機(jī)；在女生不承認(rèn)的情況下，進(jìn)入教室翻查女生物品，這些行為明顯表明班主任只想著嚴(yán)格執(zhí)行教育部的規(guī)定，而忽略了其他因素。當(dāng)然，有人會(huì)說現(xiàn)在的孩子感情實(shí)在太脆弱，一點(diǎn)委屈挫折都受不起，這確實(shí)也是事實(shí)。既然如此，我們更應(yīng)該考慮這么一個(gè)問題——如何既落實(shí)教育部規(guī)定又能很好地兼顧學(xué)生感受。 03 我也是一名班主任老師，也做著嚴(yán)禁學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入校園的核查工作，但整個(gè)工作到目前還比較順利，學(xué)生很服氣，家長很配合。我是這樣做的，供各位批評(píng)指正。 首先，我要求家長每天早上檢查一下，確保孩子沒帶手機(jī)（大部分家長比較配合，少部分做不到）；假如忘了檢查，私發(fā)我信息，我好刻意留意那個(gè)學(xué)生。 其次，我每天要播報(bào)一遍規(guī)則，最后拖一句“假如你不慎把手機(jī)帶入了學(xué)校，請(qǐng)你自覺把手機(jī)鎖入班級(jí)指定柜子，鑰匙自己拿好”。說得多了，到最后時(shí)，學(xué)生往往都會(huì)笑著大聲把最后一句念出來。 第三，我禁止學(xué)生打小報(bào)告。有班主任建議，為了全面了解情況，在班級(jí)里安插探子，我是堅(jiān)決反對(duì)的。我覺得這種導(dǎo)向非常不好，也是不信任學(xué)生的一種表現(xiàn)，容易引發(fā)學(xué)生間的爭端。 開學(xué)到現(xiàn)在，班級(jí)指定存放手機(jī)的柜子只用過3次。我走進(jìn)教室，看到講壇小盒子里沒有了鑰匙，知道今天肯定有人帶了手機(jī)，至于是誰帶了手機(jī)，我從沒問過。待學(xué)生全部放學(xué)后，我看到鑰匙又在小盒子里了，我釋然一笑而過。 04 我想，規(guī)則肯定要嚴(yán)格落實(shí)執(zhí)行，但不能太拘泥于規(guī)則；在規(guī)則和學(xué)生之間，我不能做單項(xiàng)選擇題。學(xué)生雖小，但你尊重他，他同樣也會(huì)尊重你；你信任他，他也會(huì)信任你。相互尊重、信任，就會(huì)產(chǎn)生規(guī)則意識(shí)。 當(dāng)然，這僅是我的個(gè)人做法，每個(gè)人的做法都有生存的特定土壤；假如千篇一律，就又成了僵化的規(guī)則，執(zhí)行規(guī)則一機(jī)械，悲劇就接踵而來。 有人反問我，你能保證每一個(gè)學(xué)生都聽話嗎？假如有學(xué)生不肯主動(dòng)上交、課上玩手機(jī)，你怎么辦？我不敢保證每一個(gè)學(xué)生都自覺自愿上交，但到目前為止，沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在課上、課間玩手機(jī)。也許是我比較幸運(yùn)吧，沒遇到刺頭學(xué)生。只能如此解釋了。 END  |
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