【原】建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的基本主張
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建構(gòu)主義的理論流派很多，其主張是多樣且復(fù)雜的，但是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在以下三方面的基本主張大體上是形成了共識(shí)的，它們對(duì)理解、把握和運(yùn)用建構(gòu)主義理論于教學(xué)有重要的指導(dǎo)意義，值得關(guān)注和深入理解。第一：知識(shí)不是被發(fā)現(xiàn)的，而是由個(gè)人在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)出來的。學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，是一種適應(yīng)的活動(dòng)，需要通過反思和抽象來建立理念架構(gòu)和自我約束機(jī)制。第二：建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論有兩個(gè)基本前提：(1)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是學(xué)生帶到學(xué)習(xí)情境中的知識(shí)、態(tài)度和興趣；(2)學(xué)習(xí)產(chǎn)生于這些知識(shí)、態(tài)度和興趣和經(jīng)驗(yàn)之間的互動(dòng)。第三：建構(gòu)主義課堂所共有的普遍的教與學(xué)的模式是： 學(xué)習(xí)是通過合作和協(xié)作進(jìn)行的。 學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)具有控制權(quán)。 學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了真實(shí)的情境，接受現(xiàn)實(shí)的多元觀點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo)是經(jīng)過共同協(xié)商的確定的 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)采用形成性評(píng)估和總結(jié)性評(píng)估兩種方式。教師強(qiáng)調(diào)理解而不注重記憶，課堂沒有高度的結(jié)構(gòu)性，教師是站在學(xué)生旁邊的指導(dǎo)者、協(xié)助者，敦促學(xué)生進(jìn)行自我反思。
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