新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一個重要的數(shù)學(xué)教育理念，即人人有數(shù)學(xué)觀，人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的個性化特征:不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。遵循這一教學(xué)新理念，我在信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了分層教學(xué)的一些心得體會。 

一、初中學(xué)生群體中，個體差異尤為明顯。

1、智力差異。每個學(xué)生因為遺傳和家庭環(huán)境的不同，智力的差異明顯。 智力好的學(xué)習(xí)知識快，智力差的學(xué)習(xí)新知識很慢。接受新事物也很吃力。 

2、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異。不同的學(xué)生在中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況不一樣，兩極分化相當(dāng)嚴(yán)重。成績好的越學(xué)越有興趣，成績差的越學(xué)越不會，慢慢就沒有的自信心。  

3、學(xué)習(xí)品質(zhì)差異。

有的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一套自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)得輕松愉快；而有的學(xué)生因為沒有入門，學(xué)得十分艱難，部分學(xué)生甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心。   

 二、教學(xué)的分層策略 

1、學(xué)生分層原則。  

 根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力，我在教學(xué)中一般把學(xué)生分為A、B、C三個層次，對不同層次的學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容、要求、訓(xùn)練上區(qū)別對待。

 A層:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好,思維能力也較好. 

B層:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好,思維能力一般. 

C層:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力都比較差。

三、課題研究的成果   

1、學(xué)生方面  

雖然十一中還不能班班有多媒體但是各組都有相應(yīng)的多媒體教室，在平時的教學(xué)中信息技術(shù)實現(xiàn)了教學(xué)信息的雙向交流，開成了雙向交流教學(xué)方式，為學(xué)生改變被動的學(xué)習(xí)地位，積極主動地參加到教學(xué)活動中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力等提供了所必須的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)教程中，實驗教師充分尊重了教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，最大限度地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、想象力和積極的個性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣、愛好，學(xué)生的綜合素質(zhì)、心理素質(zhì)都得到了充分的發(fā)展。通過我校對實驗班與對照班所作的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣問卷調(diào)查表明，實驗班在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣都比對照班有較大幅度的提高，并且在各類測試中成績有較明顯的提高。  

 2、教師方面  

 通過進行整合的研究，參加實驗的教師每學(xué)期最少設(shè)計兩個以上的課件，并經(jīng)常使用其他課件進行上課，并經(jīng)常進行校級信息技術(shù)培訓(xùn)，促使老師在信息技術(shù)的應(yīng)用方面有很大的提高。同時，在整合過程中，我們一直滲透新課程的新教學(xué)理念，并根據(jù)課題成員大部分是備課組長和骨干教師的特點，經(jīng)常對我校的非課題組成員教師進行輔導(dǎo)，使教師的教學(xué)技能得到很大的提高。   

 3、 形成一定的整合模式 

 在本學(xué)期的教學(xué)中學(xué)校組織進行各學(xué)科課件制作比賽，充分調(diào)動了教室的積極性。

 4、現(xiàn)代教學(xué)強調(diào)學(xué)科與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求教學(xué)要從身邊的生活問題出發(fā)、用于解決生活中的實際問題，Internet提供的豐富資源又為此提供了更廣闊的空間。

其步聚包括七個環(huán)節(jié) （1）情景導(dǎo)入，提出問題  （2）分析問題，明確方向 （3）小組學(xué)習(xí)，查找信息 （4）交流協(xié)作，解難釋疑 （5）計算數(shù)據(jù)，問題解決  （6）成果匯報，討論評價   （7）反思  要求學(xué)生回憶探索、協(xié)作的過程，反思如何從問題中提取化學(xué)知識、怎樣才能找到需要的信息、如何選擇有用信息、解決該問題用了哪些學(xué)科知識、與小組成員協(xié)作是否愉快、學(xué)習(xí)伙伴有哪些值得自己學(xué)習(xí)的地方、打算以后怎么用這些學(xué)科知識和學(xué)習(xí)方法等等。

四、存在的問題

教學(xué)中的無效、低效甚至是負效現(xiàn)象俯拾即是，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、目前有部分教師缺乏教育、心理學(xué)等方面的理論支撐，在教育教學(xué)觀念上，往往還停留在“講授——接受”的層面上，對新課程改革抱著一種“課改是其他教師的事，我們靠邊站”的思想，沒有融入到課改大潮之中，拿著新教材，唱著過去的歌謠。教師教得苦，學(xué)生也學(xué)得苦、累，學(xué)生的能力、素質(zhì)得不到充分的發(fā)展。

2、照搬照抄一些優(yōu)秀教師的教學(xué)方法、教學(xué)案例，不管本地實際，不研究學(xué)生特征，教學(xué)時心中無學(xué)生，滿足于是否把教案完成了，忽視學(xué)生的動態(tài)生成，呈現(xiàn)一種教學(xué)形式化的趨向。

3、課堂效率不高，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)量增加，同時為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，獲得比較滿意的分數(shù)，教師又增加了不少課外作業(yè)。大量的作業(yè)，需要教師用更多的時間去批改，使得教師陷于繁重的批改任務(wù)之中，很少有時間靜下心來，反思自己的教學(xué)，研究自己的教學(xué)，提高教學(xué)效率，形成一種教師越忙、學(xué)生越苦的怪現(xiàn)象。

因此，以新課程改革理念為引導(dǎo)，進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中有效性的研究，是轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平，促進專業(yè)發(fā)展，最終達到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的的重要手段。

五 選題的意義

1、在我市數(shù)學(xué)教學(xué)中進一步推進素質(zhì)教育、實施新課程改革的需要。素質(zhì)教育已經(jīng)實施十多年，新課程改革也已進行了很多年，應(yīng)該說在實施過程中學(xué)校在這方面取得了不小的成績，但是對照新課程理念和素質(zhì)教育的要求，還存在不小的差距，如前所述的問題還困擾著學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)。實施課本實驗，探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中實施有效教學(xué)的策略，意在解決上述問題，進一步促進學(xué)校的課程改革，發(fā)展推進素質(zhì)教育。

2、切實減輕學(xué)生負擔(dān)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重一直是社會關(guān)注的熱點點問題，而導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的根源是課堂教學(xué)效益不高，課內(nèi)損失課外補造成的，研究課堂教學(xué)中的有效教學(xué)策略，努力提高課堂教學(xué)效益，把學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)壓縮在課堂之中，真正減輕學(xué)生的課外課業(yè)負擔(dān)，從而使學(xué)生有更多可自由支配時間去發(fā)展自己的多方面的素質(zhì)、能力，達到全面發(fā)展的目的。最近我還勸回一位差生回到學(xué)校上課，初三的第一次段考150分的試卷他只考4分太少太少，我找他談話，他很受打擊，思想上有了包袱，后來開家長會他也沒讓家長來，一天都沒有上課，我立刻打電話給他家長做他的思想工作，說服了他。針對這樣的學(xué)生就要分層布置作業(yè)，只讓他完成書本中的作業(yè)就行了，可以通過多媒體讓他做一些簡單的視圖與投影，概率與頻率的簡單題，減輕他的作業(yè)量。

3、促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的教學(xué)水平。通過校本研究，每年都有安徽省中小學(xué)教師教育網(wǎng)的網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師樹立信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)的理念，形成有效教學(xué)的策略，養(yǎng)成實踐+反思的工作作風(fēng)，從模仿教學(xué)走向反思教學(xué)，不斷提高自己的數(shù)學(xué)教學(xué)能力。

4、主體性原則。有效教學(xué)策略的研究與實踐必須以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的獨立性、自主性和創(chuàng)造性。以學(xué)生為主，學(xué)生的課堂要以學(xué)生為主導(dǎo)，老師為輔導(dǎo)，起到推波助瀾的作用。

5、可操作性原則。有效教學(xué)策略必須具有可操作性。

有效教學(xué)：有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)首先關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展；其次關(guān)注教學(xué)效益；第三更多地關(guān)注可測性或量化；第四需要教師具備一種反思的意識；最后，有效教學(xué)也是一套策略。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動有效性教學(xué)策略：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。有效性教學(xué)必須為實現(xiàn)這個理念服務(wù)，是教師為了實現(xiàn)這個理念而采取的教學(xué)措施。

我們認為，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，有效性教學(xué)策略包括：

（1）有效的情境創(chuàng)設(shè)策略

（2）有效的課堂提問策略

（3）有效的合作與交流策略

（4）有效的課堂練習(xí)策略

（5）有效的課堂評價策略

六、研究方法和措施

1、研究方法：

（1）調(diào)查分析法：對數(shù)學(xué)教師的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究和分析。

（2）文獻資料法：查找已有的與有效教學(xué)策略相關(guān)的文獻、資料、成果，進行驗證和實踐。

（3）行動研究法：以教師為研究主體，通過教師的教學(xué)實驗、反思、總結(jié)，再實驗、反思、總結(jié)，去蕪存精，取得預(yù)期成果。

2、研究的操作措施

（1）加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，形成有效教學(xué)的新理念。

（2）行動+反思，在實踐中探索，在反思中提高。

（3）完善教學(xué)教研制度，使每位數(shù)學(xué)教師都能自覺進行教學(xué)研究。

（4）通過典型教例研究，獲得相關(guān)經(jīng)驗。

七、預(yù)期目標(biāo)

1、通過研究，形成一套行之有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中的有效性教學(xué)策略，指導(dǎo)教學(xué)、服務(wù)教學(xué)。

2、通過研究，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，樹立有效教學(xué)的理念，自覺地在教學(xué)中實施有效教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平，提高教師的自我反思能力和數(shù)學(xué)教學(xué)研究能力。

3、通過研究，減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

4、通過研究，完善教學(xué)教研制度，促使新課程改革在學(xué)校的進一步深入實施，提高課程改革的質(zhì)量