這幾天密集的接觸了幾個朋友的孩子，初一、初二、初三、初四、高一、高二都有，嗯嗯，沒有高三的孩子，因為，他們已經(jīng)火燒眉毛了，所以也就不容易見到。在這些孩子的身上，我發(fā)現(xiàn)了一個非常重要的問題，那就是：認為概念又不會考原文，背它沒有意義，所以，只要問到一些概念，總是模棱兩可。

        這樣造成的結(jié)果也就非常明顯，上課聽老師講課感覺都聽懂了，考試做題的時候，感覺每個字也都認識了，也按照自己的理解把答案寫上去了。為啥總是丟分丟到讓人難受呢。

        有一個很重要的原因就是因為概念不清晰。這里就從物理的角度來講一下吧。

        一位前同事兼好友的孩子高一下學(xué)期，是一個女孩子，她說自己的物理成績不理想，可是，聽課的時候感覺不錯呀，都能夠聽懂呀，每天完成作業(yè)，也是可以勝任的，為啥考試的時候，感覺做對的題，最后卻沒有得到預(yù)想的分數(shù)呢。

        本來坐得比較遠，那就坐鄰座吧，反正也吃得差不多了，呵呵。

        我問她，咱們學(xué)了高中物理快一半了，前面都學(xué)了哪些主要的內(nèi)容？她說了一些知識點。

        我又問她，開篇的牛頓三定律是啥？這可是整個高中物理的核心。她說，現(xiàn)在考試不考定理原文，所以一個也記不得了。

        如果對于牛頓三個定律都用記憶原文的方式來對待的話，這高中物理可怎么能夠?qū)W好呢？這也讓我想起了遠在成都的楠楠，她也不喜歡嘗試把概念花多一些時間弄清晰，總是告訴我，我都背下來了，還要怎樣嘛。這次回去，把整個小學(xué)的重要概念還是要花時間去整理一下。

        她說，就是記得了原文，看著也很簡單的樣子，可是做題還是做不對。比如，機械能守恒，為啥摩擦力做功，有時候機械能守恒，有時候就不守恒呢？

        我告訴她，如果概念不清晰，不能夠掌握概念所含適用范圍，都不容易把這樣的題做正確。

        牛頓三大定律，就不去講它了，基本也都是能夠理解的。我簡單講一下摩擦力與機械能守恒之間的關(guān)系吧。

       機械能指的就是，物體的動能與勢能。機械能守恒，就是指系統(tǒng)的動能與勢能的轉(zhuǎn)化。那為什么引入了摩擦力做功之后，機械能有時候守恒，有時候就不守恒了呢。

        這里就要有另一個概念的清晰，那就是摩擦力做功會有什么情況。比如一個系統(tǒng)內(nèi)，摩擦力是靜摩擦，它只改變系統(tǒng)不同部分之間動能與勢能的變化，那么系統(tǒng)機械能守恒。要是摩擦力是滑動摩擦，就一定會產(chǎn)生熱。雖然熱能其實是分子之間的動能與勢能之間的表現(xiàn)形勢，不過它不屬于機械能了。所以，機械能其實指的是宏觀的概念。它不適用于量子世界的粒子。

        想一下，機械這個概念，是不是，機械都比較大個兒呢，呵呵。

        還有一個例子，也是不容易想明白的，兩個剛體碰撞，機械能守恒，不過在一塊上面加一小塊口香糖，碰撞的時候，兩個物體粘一起運動了，這就機械能不守恒了，為啥呢？仔細想一下吧。

        初中開始，還要用記憶去學(xué)習(xí)不論是文科還是理科都很危險。學(xué)習(xí)從來都要試圖去理解，因為我們的腦子就這么大，而且它是人體消耗能量最多的器官，人類的演化史決定了，人腦記憶不是最重要的功能，它只能夠記憶對生存至關(guān)重要的認知，那些對生存沒有用的東西，會很快忘記，因為這是節(jié)約能量的方式。而人類強大的推理能力就是節(jié)約能量的一種方式，把一個新的認知與熟悉的認知聯(lián)系起來，讓它們不是獨立的存在，而是可以通過推理方式相互銜接，那么就不用去忘記它們了。

        最后，有一個問題，我以前寫過，卻不一定誰都能夠理解，它是這樣子的，地球在遠古的時候，每一年的天數(shù)比現(xiàn)在多不少，為什么呢？要是這樣的題是高考的作文題呢，60分不要了嗎？