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執(zhí)教：巢慶泉 年級：三年級 三、方法引路 1.回顧習(xí)作例文，作者是怎么創(chuàng)編想象的 師：我們來看習(xí)作例文。一支鉛筆的夢想，當(dāng)看到這個題目，我們和學(xué)習(xí)伙伴一樣都在想，鉛筆有了夢想，他會想些什么呢？ 作者也在想（PPT課文第一段），讀 生讀第一段。 師：于是作者想出了鉛筆的夢想有： （PPT依次出示）請學(xué)生讀 師：鉛筆一下子有了五個夢想。我們在之前的課上，同學(xué)們還創(chuàng)造了更多的夢想。 師：（PPT出示《尾巴有一只貓》）我們看到這個題目也在想， （PPT出示） 生讀：貓有尾巴，尾巴怎么有一只貓呢？ 師：于是，作者就順著這個問題想象出了接下來的內(nèi)容。（PPT出示課文內(nèi)容。） 師：那現(xiàn)在，你們明白了嗎？我們要想寫出一個故事，要先從一個想法開始。（板書：想法）接著，根據(jù)這個想法提出一個問題，（板書）然后順著這個問題就想象出了故事的內(nèi)容。 【創(chuàng)編故事的方法雖然是老師引出來的，但是從后來學(xué)生對這個方法的使用來看，還是比較有效的。如果是平時，可以在這個地方讓學(xué)生自己經(jīng)歷這個過程，然后再歸納出來。】 2.創(chuàng)編想象故事 （1）寫出想法 師：現(xiàn)在同學(xué)們從大屏幕上選擇一個題目，也可以寫你自己想象出來的題目寫在紙上，就寫題目。 （2）說出想法，自由提問 師：誰想說一說你的題目。其他同學(xué)注意聽，聽完他的題目后，你想說什么。 生：我變成了一只?！?/span>學(xué)生的語言可以順勢糾正一下】 師：有什么問題？ 生：他怎樣變成一只牛的？ 師：這個問題提得比較好【如何是好，如何是不好，如果有具體的標(biāo)準(zhǔn)更好】 生：他為什么要變成一頭牛。 師：孩子，在想象的世界里就能變成一頭牛?！?/span>可不可以這樣應(yīng)對：為什么要變成牛不重要，重要的是他變成牛了會有什么奇妙的經(jīng)歷呢？】換個問題 生：變成了牛，他要做些什么 師：這個問題才是重要的。因為他能夠引起接下來要想象的故事的內(nèi)容?！?/span>第一個孩子的問題也能引起哦！】 生：會飛的馬 師：天馬 生：他的馬會飛嗎？ 師：這個問題不重要。 生：他變成了天馬之后，會做些什么呢？ 師：來，你自己說說，馬飛上了天，會做些什么呢？ 生：會在白云上奔跑。 師：老師期待你的故事 生：長在白云上的樹 師：樹上天了，而且把白云當(dāng)成了自己的土壤 生：我想問她樹長在云朵上，會干些什么？ 師：樹長在云朵上，會發(fā)生什么有趣的事。 【在這個環(huán)節(jié)，老師最怕的就是提出一些很現(xiàn)實的問題，學(xué)生往往也容易提出這樣的問題，讓想象不能繼續(xù)。這時候，需要教師機(jī)智應(yīng)對，引導(dǎo)學(xué)生往能充分展開想象的問題上走。也可以像這位老師一樣，直接提出“這個問題不重要”。不過次數(shù)絕對只能一次。】 （3）小組交流 我相信同學(xué)們都想好了自己的問題，那你依據(jù)問題想一想你的故事內(nèi)容?，F(xiàn)在我們四人小組，把你的故事講給同學(xué)聽。講的同學(xué)要講清楚，聽的同學(xué)要認(rèn)真聽。聽完了你覺得不清楚的地方可以再提一提問題。 3.全班分享 師：PPT出示評價標(biāo)準(zhǔn)。請同學(xué)們注意聽，邊聽邊想 他的想象故事大膽奇妙嗎？ 他的故事講清楚了嗎？ 你有什么想問嗎？ 生：大家好，我要講的故事題目是《我變成了一塊香皂》。 早上起來，發(fā)現(xiàn)我今天是一塊香皂。我正想大喊救命，我媽就走進(jìn)我的房間，她看見我不在床上，一塊香皂躺在我的床上。我媽說：我的孩子去哪兒了？怎么把一塊香皂放在床上，把床上弄濕了，晚上怎么睡覺？我想我媽怎么聽不見我的聲音呢？我才反應(yīng)過來，我沒有嘴，我說不出聲來。我媽把我拿到衛(wèi)生間放到香皂盒里。這時候奶奶正好進(jìn)來洗澡，她想用到我。我想大喊：“奶奶救命啊，不要用我。”可是，奶奶聽不見我的聲音，把我沖濕打在他的浴巾上。 師：大家來評一評，她講得怎么樣？ 生：好 生：大膽奇妙 師：哪里大膽奇妙？ 生：他自己變成了一塊香皂，現(xiàn)實中是根本實現(xiàn)不了的。 師：其實就是從這個題目你就覺得她大膽奇妙是嗎？ 生：大膽奇妙。因為被水沖濕了就應(yīng)該被淹沒，可是她還活著。 生：香皂洗了之后，會越來越縮。她奶奶已經(jīng)用掉了，怎么她還活著。 師：這個問題不重要，你就說她把故事講清楚了嗎？ 生：講清楚了 師：既講得大膽奇妙，還比較清楚。下次上來，不要太緊張了。 生：我的題目叫《不吸血的蚊子》。 有一天，我寫完作業(yè)，昏昏沉沉地睡著了。當(dāng)我醒來的時候，我變成了一只比人還大的蚊子。我決定去環(huán)游世界。我來到一個叫文字坡的地方，那里的蚊子經(jīng)常干壞事。我對那些蚊子說：別干壞事了，我們一起來幫助人類捉昆蟲，我們就變成益蟲了。我?guī)е米印米悠碌奈米釉絹碓街€有很多的蚊子加入了蚊子坡。 師：這是一只有理想的蚊子 生：很大膽，不但不吸血，還可以去幫助農(nóng)民。 生：我覺得他很大膽。他居然把這么多的蚊子都帶好了，這是非常難得的。 師：他其實提出了一個問題：你是怎么帶著這些蚊子洗心革面改邪歸正的呢？ 生：蚊子本來就吸血。我就讓他們吸害蟲的血。這樣一舉兩得。 師：如果你能夠?qū)懬宄?，怎么引?dǎo)著這些蚊子跟你一樣不去吸血了就更好了。 【孩子們的想象真的是被打開了。我覺得第一個同學(xué)講了之后，就能夠達(dá)到激發(fā)孩子們動筆寫的欲望了。為后面的寫正確多一點的時間。】 四、學(xué)生寫作 師：現(xiàn)在你們就把你們想到的寫在作文紙上。注意開頭要空兩格，語句要寫清楚。不會寫的字用拼音代替。（寫作7分鐘） 五、展示評價 1. 老師給大家?guī)砹艘蛔胂髰u。誰愿意把你的文章登錄在想象島上呢？ 2.學(xué)生展讀。 3.學(xué)生評價“想象是不是大膽奇妙”。 【情境此刻的出現(xiàn)，顯得有些牽強(qiáng)。不過，為了凸顯對教材的使用，誰不是這么糾結(jié)呢？我覺得結(jié)合前面講故事時的那個情境，分享給大家，大家來評一評想象是不是大膽奇妙，更自然。】 結(jié)課：下節(jié)課還可以再寫，同學(xué)們把故事寫完。我把想象島送給大家，大家輪流把自己的作品展示在想象島上，讓別人讀到你的故事。 【巢老師在這堂課中充分利用教材給出的童話題目打開了學(xué)生的思路，讓學(xué)生從不同的角度去大膽地說。兩次運用習(xí)作例文，第一次感知怎么大膽奇妙的，第二次梳理把大膽奇妙想象寫出來的方法，并帶領(lǐng)著學(xué)生按照方法走一遭，扎實有效。還佩服的一點是，不放棄老師的指導(dǎo)，這在有評分的公開課中屬于大膽的了。高子陽老師說：三年級的同學(xué)寫作文，就需要老師帶著一步一步走一走。我很贊同。所以這節(jié)課，我愛了?！?/span> |
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