本章開篇先列舉了孩子2歲、4歲、8歲時的不同生活場景，常見而熟悉：2歲時，孩子在墻上亂畫，家長要么制止要么心疼潔白的墻壁或自己貴重的筆；4歲時，孩子好奇地問問題，往往家長以忙為借口不耐煩地打斷；8歲時，家長往往以“你看誰誰考了雙百，你怎么就……”類似的話語回饋孩子的學(xué)習(xí)成績。

       8歲時，家長的攀比往往會打擊孩子的自信心，這一點很多朋友都知道，那么在孩子幼兒期，對孩子涂鴉的制止，對孩子問問題時的不耐煩，怎么會影響以后孩子的學(xué)習(xí)呢？

       孩子生來就有學(xué)習(xí)的天性，只不過各年齡段表現(xiàn)不同。涂鴉是學(xué)習(xí)的開始，大人制止他，孩子就會以為這是不好的行為；孩子的發(fā)問，是孩子好奇心的表現(xiàn)，研究發(fā)現(xiàn)好奇心是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，幼時的孩子會有這樣那樣的小問號不間斷地冒出來，如果這時大人不耐煩，孩子往往會以為問問題不招人喜歡，惡性刺激多了，他就不問了，孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)動力也會慢慢消退。

       了解孩子教育的家長都知道，0~6歲養(yǎng)成的習(xí)慣決定著孩子將來愛不愛學(xué)習(xí)，而要培養(yǎng)0~6歲孩子良好的習(xí)慣，相對來說是比較容易的。那么，6~12歲的孩子，那些從小就被打擊了好奇心和自信心的孩子，如何才能讓他們培養(yǎng)出良好的習(xí)慣呢？家長應(yīng)該注意什么呢？

       長歪的小樹，如何讓它直起來？

       0~6歲孩子的好習(xí)慣容易養(yǎng)成，那么在6歲前沒有養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的孩子，還有機(jī)會嗎？答案是肯定的。青春期以后孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成暫不探討。在此先探討一下6~12歲孩子行為習(xí)慣如何培養(yǎng)，有無規(guī)律可循。

       6~12歲，就像一株初長成的小樹苗，生機(jī)勃勃、充滿了生命力，卻還沒有長成參天大樹。如果這個時候，樹干長歪了，或者快折了，要想讓它重新直立，園藝師會怎么處理呢？

       在【郝云·悅讀會】現(xiàn)場，各位媽媽們給出了不同的答案。支撐、牽拉、培土，甚至讓它歪著長，這些方法都對，但對于一株不管它就斷掉的小樹苗怎么辦呢？辛勤的園丁給了我們一個明確的答案：利用夾板、繩子固定，通過外力扶直。

       很多案例也告訴我們，對于6~12歲孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要原則性的規(guī)矩、家長的督導(dǎo)及方法。就像要扶直快折的小樹一樣，通過夾板的固定，繩子的外力輔助，幾個月后又是一株扶搖直上、茁壯成長的小樹了。在培養(yǎng)6~12歲孩子良好習(xí)慣過程中，家長的督導(dǎo)就像夾板，方法就像繩子和作用在繩子上的力，需要松緊有度、得當(dāng)適宜。

    這中間，繩子的力度很重要，如果繩子綁得太松，就沒有作用；太緊，隨著時間的增長，就會勒入樹干，形成傷痕。同理，在孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，家長的督導(dǎo)和力度尤為重要。

    如何培養(yǎng)6~12歲孩子的好習(xí)慣？

    以“養(yǎng)成做家務(wù)——洗襪子的習(xí)慣”來說，好多媽媽都頭疼，目標(biāo)樹立以后，孩子也很愉悅地接受了，積極性很高，但堅持不了幾天，孩子就不干了。批評、說教、誘惑、鼓勵……所有手段都用過了，但沒有用。

    這是為什么呢？

    目標(biāo)很難，不好完成？好像不是，很多兩三歲的孩子都能做到；沒有動力？好像也不是，明明說好了洗完就能聽媽媽講故事了，這可是孩子最喜歡的；沒有獎勵，好像也不是，說好了堅持兩周就可以去公園的……

    那，到底是為什么呢？

    原來是在督導(dǎo)過程中，爸爸媽媽的方法出了問題。聽聽瞳媽比較有效的方法：

• 背書——

    孩子記憶力比較好，一般讀兩三遍都能簡單背誦下來，但往往會磕磕巴巴，不流暢，詞語也不太準(zhǔn)確。上小學(xué)后，女兒總是心急地想背給她聽，一次兩次后，她就不愿意了，“句子都記不準(zhǔn)就找我背，不是浪費我時間嗎？！”“以后不流利就不要找我背誦，啥時候自己覺得很熟了再找我”。

    孩子滿臉不高興地噘著嘴走了，一遍一遍地重新讀了起來，往往會浪費大量的時間。

    一次和孩子的班主任聊天時，提到了這個問題，有著近20年教學(xué)經(jīng)驗的老師告訴我：你那樣既浪費孩子的時間，又不能讓她及時發(fā)現(xiàn)錯誤和問題！

    隨后，孩子班主任告訴她：在孩子要求給你背誦時，你可以拿著鉛筆，聽著孩子的背誦，如果有個別地方不熟悉或者詞語不準(zhǔn)確，你可以用鉛筆輕輕畫出來，等背完之后，你先肯定孩子背誦中值得贊賞的部分，感情到位、記憶快、聲音洪亮、站姿標(biāo)準(zhǔn)……再輕聲告訴孩子：“如果這些地方再熟練（準(zhǔn)確）一些會更好，再完善一下，一會背完簽字吧?！?/span>

    孩子背誦輕松了，喜悅了，同時效率也提高了，她也不再被孩子一遍遍打斷手中的事情了。

• 寫字慢、磨蹭——

       由于幼兒時期，孩子由老人帶的多，很多事情都是奶奶包辦的，造成孩子的動手能力弱，又在小學(xué)入學(xué)時沒注意糾正她的握筆姿勢，所以書寫速度有些慢，經(jīng)常會出現(xiàn)在課堂上其他同學(xué)都寫完了，她還沒寫完。一到考試時，老師總怕她寫不完。也可能知道那是考試不比平時，也可能是考試的時間寬裕，每次考試她倒都能完成，謝天謝地！

       但考慮到以后學(xué)業(yè)會越來越重，總希望她能提高書寫速度。所以在書寫方面，想盡辦法要改變她，催促、提醒、計時、獎勵……但收效甚微。

       后來就在督導(dǎo)方法上找原因，嘗試著一些小技巧。

       在第一天書寫時，會掐著表為她計時，之后把時間記錄在書頁角上。有朋友會問：為什么不讓孩子自己計時呢？當(dāng)然從小養(yǎng)成好習(xí)慣的孩子不需要家長監(jiān)督計，但對于之前沒有養(yǎng)成習(xí)慣的孩子，家長的督導(dǎo)作用不容小覷，也不可或缺。在這里我更喜歡用“督導(dǎo)”這個詞。

      督促有監(jiān)督、催促之意。督導(dǎo)是指以檢查為出發(fā)點，重在導(dǎo)引、推動。對于要培養(yǎng)一個6~12歲孩子的好習(xí)慣，家長的督導(dǎo)就是夾板，要有支持、有原則、有力氣。然后與孩子前一次對比，給孩子肯定和鼓勵，同時溫柔提出建議。

 第三天計時，如果比上兩次都慢，可以針對孩子寫得不錯的字提出鼓勵和贊賞，強(qiáng)化孩子做到的部分，之后給予建議。

 第四天、第五天，一直到三個月后習(xí)慣養(yǎng)成，中間變著法的強(qiáng)調(diào)孩子的優(yōu)勢，孩子寫字越來越快了。

 如果有家長說，第三次之后孩子的字寫得不好又比之前用時長，怎么辦？如果你抱著養(yǎng)成孩子好習(xí)慣的目的，不是作為一個警察、裁判的心態(tài)，去挑刺、找毛病，總能找到一個理由鼓勵孩子。

 在培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的過程中，孩子需要規(guī)則、堅持，同時也需要鼓勵、認(rèn)可和贊賞。在最開始我們家長還記著初心、知道目的，強(qiáng)忍住不去關(guān)注孩子的缺點和劣勢，但忍著忍著，往往會在第三次、第四次或者更久一點忽然就爆發(fā)了，因為那時我們把自己當(dāng)成了警察，只想趕緊抓到“罪犯”，一下子讓天下太平，這時候的應(yīng)對語言，只剩下微詞、不滿，更有甚者是指責(zé)、批評、懲罰。在這種情況下，孩子出現(xiàn)軟抵抗或罷工，好習(xí)慣養(yǎng)成計劃“破產(chǎn)”。

 培養(yǎng)這個年齡段的孩子，有沒有規(guī)律可循？

 細(xì)心的朋友會發(fā)現(xiàn)，在孩子老師給予的背書策略及糾正孩子寫字慢的過程中蘊(yùn)含一個教育心理學(xué)法則——一分鐘法則。

 這是美國斯賓塞.強(qiáng)森博士提出來的，即花一分鐘設(shè)定目標(biāo)，花一分鐘給予贊賞，花一分鐘重新修正。這是實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我教導(dǎo)的有效方法。

 家長可以在培養(yǎng)孩子好習(xí)慣過程中的每一天，先引導(dǎo)孩子設(shè)定當(dāng)天的一個小目標(biāo)，如“今天在十分鐘內(nèi)練好一頁字”，如果完成目標(biāo)，家長要及時引導(dǎo)孩子進(jìn)行自我贊賞，“我真棒，完成目標(biāo)的感覺真好”；如果沒有完成目標(biāo)，家長要引導(dǎo)孩子對行為進(jìn)行修正，一分鐘的前半分鐘，看看自己做了什么，后半分鐘，對自己的行為進(jìn)行修正，并給予自己一個贊美，如“我沒有按時寫完，以后我要抓緊時間，但今天還是比以往提前了，還是很好的”。通過這種具體的，有針對性的贊美與修正，不斷讓孩子提醒自己，最終讓孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)會自我學(xué)習(xí)，并快樂生活。

這一法則，也同樣對督導(dǎo)的家長適用。