國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測是科學、及時、準確把握基礎(chǔ)教育質(zhì)量狀況，推動教育管理和決策科學化，引導全社會樹立和踐行科學的教育發(fā)展觀的重要舉措，在推動基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升，促進兒童青少年健康、全面發(fā)展方面發(fā)揮著積極作用。在進行國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測的過程中，一批學校和地區(qū)表現(xiàn)優(yōu)異、數(shù)據(jù)亮眼，而量化的成績背后，他們圍繞立德樹人根本任務(wù)和學生發(fā)展核心素養(yǎng)而進行的創(chuàng)新探索及其取得的經(jīng)驗，更值得學習和借鑒。

素養(yǎng)為本能力導向，提升學生數(shù)學思維品質(zhì)

數(shù)學課程是培養(yǎng)學生抽象思維和推理能力、創(chuàng)新意識和實踐能力的基礎(chǔ)課程。數(shù)學課程如何走出大量刷題、重復機械訓練的老路，促進學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的發(fā)展？北京市西城區(qū)登萊小學通過校本教研等方式，引導教師關(guān)注學科核心素養(yǎng)，重新審視自己的教學行為，通過國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測和區(qū)級學科學業(yè)質(zhì)量測查，以評促教，建立以素養(yǎng)為導向的數(shù)學課堂，通過不同層面的設(shè)計與安排，幫助學生脫離表層學習，讓學生在學習中“既見樹木又見森林”，同時加強數(shù)學知識與生活實踐的聯(lián)系，提高了學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

以素養(yǎng)為導向的數(shù)學教學，一定是“目中有人”的。寧夏回族自治區(qū)同心縣河西鎮(zhèn)中心小學創(chuàng)造機會培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度，讓數(shù)學學習變成積極有效的探索交流過程。為此，學校強調(diào)建立民主和諧的師生關(guān)系，消除學生心理障礙，鼓勵學生參與數(shù)學活動，提高學習興趣，教師在教學時注重聯(lián)系生活實際，鼓勵學生參與合作交流，并通過數(shù)學史的介紹激發(fā)學生學習動力。

以素養(yǎng)為導向的數(shù)學課堂應(yīng)該是高效率高品質(zhì)的。江蘇省通過全省數(shù)學專題研討和優(yōu)秀課評比活動，打磨有代表性的典型課例，引領(lǐng)全省小學數(shù)學教師聚焦數(shù)學課程核心內(nèi)容，從4個方面提高課堂品質(zhì)：一是充分發(fā)掘數(shù)學學科的育人價值，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S和求實的科學精神；二是聚焦數(shù)學的核心問題，引導學生完成知識的自主建構(gòu)；三是通過開放性的教學設(shè)計引發(fā)學生差異化思考，組織起有效的課堂交流；四是讓學生經(jīng)歷數(shù)學的探究與挑戰(zhàn)過程，激活發(fā)展?jié)撃堋＿@一系列舉措提高了課堂的效率，小學數(shù)學學科學業(yè)質(zhì)量整體表現(xiàn)良好。

以素養(yǎng)為導向的數(shù)學教育，需要靠科學的評價制度來牽引。石家莊市長安區(qū)教育局以評價改革推動小學數(shù)學課程改革，從注重知識向關(guān)注人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，除學業(yè)成績外，還從情感與態(tài)度、合作與交流、課外實踐等非學業(yè)方面進行評價，同時在試卷命制上突出多樣化、情境化、聯(lián)系生活實際的命題方式，重點考查學生的自主學習能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、深度理解的能力及綜合解決問題的能力。山西省教育科學研究院則以中考為抓手，推動山西省初中課堂教學改革，在命題上凸顯“跨學科整合”“不確定性結(jié)構(gòu)”“真實任務(wù)情境”“理性思維和批評質(zhì)疑”4個方面的特點，引導數(shù)學教學突出能力導向、素養(yǎng)導向，考試評價改革與教學改革互相促進，形成良性循環(huán)。

立足課堂全面拓展，綜合提高學生閱讀素養(yǎng)

培養(yǎng)良好的閱讀習慣、提升學生的閱讀能力，不僅是語文教學的重要任務(wù)，也是讓學生終身受益的長效策略。正因如此，國際學生評估項目（PISA）將閱讀與數(shù)學、科學并列，作為測試的三大素養(yǎng)之一。

學生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展離不開實踐智慧，實踐智慧只能由個體從特定的情境和學習經(jīng)歷中獲得。上海市基于學生的學習經(jīng)歷，構(gòu)建適于閱讀的單元教學策略，并以多樣化的閱讀活動拓寬學生閱讀文本類型，豐富學生的閱讀經(jīng)歷，激發(fā)學生閱讀興趣。比如，上海市以整本書閱讀活動為抓手，指導學生開展課外閱讀，引導學生采用梳理式閱讀、闡釋性閱讀、問題式閱讀、演繹式閱讀、評析式閱讀、移情式閱讀，讓學生掌握單篇閱讀策略，并將其遷移、應(yīng)用到課外閱讀中。

山東濰坊安丘市實驗小學倡導師生全員全科閱讀，“以讀帶寫，以寫促讀，讀寫相長”。學校組織師生開展豐富多彩的主題讀書創(chuàng)作活動，成立了校園文學社，整合閱讀推薦課、閱讀推進課、實踐活動課和讀寫匯報課4種課型，指導學生進行整本書閱讀，課內(nèi)課外相結(jié)合，強化經(jīng)典誦讀與主題學習，讓學生的主題習作指向表達，讓學生的閱讀素養(yǎng)和積淀為寫作助力。

湖北省教育科學研究院則從課程建設(shè)入手，促進學生閱讀能力的提升，2013年至2019年，先后研發(fā)了“綜合閱讀”“經(jīng)典誦讀”等地方課程。使用統(tǒng)編三科教材以來，湖北省開發(fā)了“跟名師一起讀名著”系列名著導讀叢書，開展“小學生經(jīng)典誦讀”“群讀類學”等課題研究，以課題研究帶動閱讀課程及閱讀教學，將學生閱讀視野從教材引向豐富的書籍世界和現(xiàn)實生活，從而全面提升學生語文素養(yǎng)。

深圳市龍崗區(qū)則在兒童閱讀推廣方面形成了自己的特色，通過小學語文教師全體研訓的方式，培養(yǎng)兒童閱讀推廣人才；通過名師工作室的示范引領(lǐng)，鼓勵指導教師上兒童閱讀課，開展兒童閱讀相關(guān)課題研究。龍崗區(qū)借力廣東省“書香校園”創(chuàng)建活動，建設(shè)了一批兒童閱讀推廣基地，開展各種兒童閱讀推廣賽事活動和大型讀書系列活動，通過規(guī)則設(shè)置擴大參與面，“我最喜愛的一本書”演講比賽、小學課本劇表演賽、親子閱讀挑戰(zhàn)賽等相關(guān)活動吸引學生們踴躍參與。

健康第一體教融合，體育回歸教育主陣地

青少年體質(zhì)健康狀況不僅關(guān)乎個人成長與家庭幸福，也關(guān)乎國家未來和民族希望。只有練就一身好體魄，才有可能“為祖國健康工作50年”。

北京市大興區(qū)教委積極倡導教師全員體育育人、學生全員主動鍛煉，提出每日家庭體育作業(yè)“一練”、每日在校一小時“一動”、每周家長（小學）帶領(lǐng)參加體育活動“一訓”、每月學校體育主題活動“一賽”、每學期學生身體狀況家長“一會”、每學年學生健康體質(zhì)“一測”的“六個一”目標。大興區(qū)還通過對體育課堂教學進行運動負荷監(jiān)測改進教學，提高課堂教學實效性。為此，大興區(qū)在監(jiān)測數(shù)據(jù)設(shè)定、設(shè)備使用、監(jiān)測數(shù)據(jù)對比分析等方面進行了一系列研究，并嘗試在體育課堂教學評價中加入運動負荷評價要素，通過運動負荷監(jiān)測，為一線教師安排和設(shè)計體育運動強度提供參考依據(jù)，改善教學效果。

福建省廈門市湖里區(qū)以“多維互動、主體體驗”理念為核心，以國家課程校本化實施、變革課堂教學方式和優(yōu)化校本作業(yè)為主攻方向，推動體育課堂教改實驗。在校本作業(yè)優(yōu)化方面，湖里區(qū)以體能練習為抓手，設(shè)計了課內(nèi)體能作業(yè)和體育家庭作業(yè)。作業(yè)的設(shè)計注重趣味性，以游戲或競賽的形式進行，注重綜合性，在重點發(fā)展學生敏感期身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，同步發(fā)展非敏感期體能，避免出現(xiàn)短板。低年級體能練習以發(fā)展學生柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)、速度素質(zhì)為主，中年級側(cè)重靈敏、協(xié)調(diào)、速度和耐力素質(zhì)，高年級突出力量和耐力素質(zhì)，最終通過量變形成質(zhì)變，促進學生運動能力發(fā)展。

湖北省武漢市興山縣昭君鎮(zhèn)中心小學的每個學生都有兩件必不可少的玩具：足球和跳繩。這兩項運動，他們每天要在足球大課間和體育家庭作業(yè)環(huán)節(jié)打卡。該校雖然是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，但是足球場、籃球場、乒乓球臺、單雙杠、肋木、爬桿、平行梯等各類運動場地和健身器材卻應(yīng)有盡有，只要不是下雨天，這些地方都不會閑著，下課鈴一響，到處是學生們活動的身影。學校開設(shè)了足球、籃球、乒乓球、羽毛球、武術(shù)等10多個社團，讓學生學有榜樣、練有興趣，在這樣充滿運動氛圍的環(huán)境中，學生體質(zhì)健康水平逐年上升。

貴州省則依托貴州師范大學等高校設(shè)立學校體育研究中心，通過“大幫小”提高學校體育科學化水平，鼓勵開設(shè)體育教育專業(yè)的高校建立體育教學專業(yè)聯(lián)盟，大力推動足球、籃球、排球等集體項目及少數(shù)民族傳統(tǒng)體育和戶外體育運動項目開展；推動體教融合，支持普通中小學與體育運動學校聯(lián)合辦學，創(chuàng)新學生體育競賽舉辦形式，將全省大學生運動會與中學生運動會合并為全省學生運動會，每3年舉辦一屆。

云南省陸良縣則一級抓一級，把實施《國家學生體質(zhì)健康標準》工作層層落實，使班主任和體育教師掌握《國家學生體質(zhì)健康標準》及實施方法、測試內(nèi)容，做到“先培訓后上崗”。體育課教學管理注重制定“量標”，使體育教研組及每個體育教師對教學有統(tǒng)一的認識和準確的評價。

第八師石河子市第16中學在體育設(shè)施和體育師資培訓上舍得投入，體育經(jīng)費投入逐年增加。學校注重傳統(tǒng)項目的校本教研和課程開發(fā)，一年級全面實施跳繩教學，二至八年級在原有體育課中抽出一節(jié)開設(shè)專門的足球課，五年級開設(shè)一節(jié)乒乓球課，每年寒假在內(nèi)初班七年級開設(shè)4周冰課，九年級針對中考項目設(shè)置晚訓一節(jié)課。這些課程在提升學生體能的基礎(chǔ)上，滿足了學生個性化學習需求。

因地制宜彰顯特色，美育融入教育全過程

提升學生的審美情趣和人文素養(yǎng)是促進學生全面發(fā)展的一個重要方面，各地各校在發(fā)揮課堂教學主渠道作用、加強美育實踐活動、營造處處有美育環(huán)境方面，進行了積極探索并取得較好效果。

北京市順義區(qū)教委制定《順義區(qū)中小學深化教學改革提升教學質(zhì)量三年行動計劃（2019—2022）》，推動美育融入學校教育全過程，滲透到各學科中。5年來，全區(qū)累計投入1000萬元開展藝術(shù)教師專項培訓，投入700萬元進行美術(shù)、書法、音樂教室等資源建設(shè)，投入400余萬元開展各類藝術(shù)活動。順義區(qū)還利用聯(lián)盟組團工作機制，使農(nóng)村學校學生有機會走進城區(qū)名校體驗音樂廳、高水平書畫教室，享受優(yōu)質(zhì)校教育資源。同時，推動校內(nèi)外資源共建共享。區(qū)教委結(jié)合“高參小”項目，組織教師到高校參觀學習，聘請高校專家、教授深入中小學指導，提高藝術(shù)教師綜合素質(zhì)。

為規(guī)范藝術(shù)課堂教學，提升課堂教學質(zhì)量，福建省教研室梳理并細化義務(wù)教育學生藝術(shù)能力標準，針對不同學段課標中的學習內(nèi)容提出相應(yīng)教學要求與建議，并通過分主題式教研、課題式研究、區(qū)域性研究，搭建不同平臺提升教研員指導力與教師教學力，讓音樂與美術(shù)學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標落到實處。

內(nèi)蒙古準格爾旗充分發(fā)掘本地鄉(xiāng)土文化資源，將獨具內(nèi)蒙古地方特色的草原、森林、沙漠等人文景觀，以及民族風俗、服飾和飲食文化、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等，通過課堂教學、課外實踐、主題性學習、藝術(shù)展示等方式融入美術(shù)課堂，聘請退休藝術(shù)教師、民間藝人、非物質(zhì)文化傳承人為課后服務(wù)輔導員，讓學生在學習中傳承民族文化、豐富文化視野、增強保護民族文化的意識。

遼寧省大連市旅順口區(qū)教育局通過校長、教師、創(chuàng)編團隊3支隊伍建設(shè)，打牢藝術(shù)教育根基，各學校校長親自抓藝術(shù)教育工作。除了課堂主渠道之外，該區(qū)舉辦系列藝術(shù)活動已經(jīng)成為常態(tài)，如學校每學期舉辦一次以音樂、美術(shù)活動為主的歡樂周，每年舉辦一次全區(qū)中小學文化藝術(shù)節(jié)，定期舉辦“旅順合唱節(jié)”，此外，還通過開展“高雅藝術(shù)進校園”活動，請專業(yè)院團走進校園，讓學生面對面感受高雅藝術(shù)。

上海市改革探索藝術(shù)素養(yǎng)評價機制，初步建成全市學校美育綜合管理平臺，建立市教委統(tǒng)籌、區(qū)教育局主管、學校自評的三級藝術(shù)測評管理體系，全面實施學校藝術(shù)教育自評和年報報送制度。上海市將音樂和美術(shù)納入初中和高中學業(yè)水平考試科目，將藝術(shù)實踐活動納入初中和高中綜合素質(zhì)評價。上海市還加強不同學段學校間藝術(shù)項目的統(tǒng)籌布局，由1所實驗性示范性高中按照項目與至少2—3所初中、4—6所小學共同組成一個基本的藝術(shù)項目“一條龍”布局單位，充分發(fā)揮“一條龍”高中階段學校的示范引領(lǐng)和輻射帶動效應(yīng)，充分依托課程教學、藝術(shù)實踐、藝術(shù)展演等載體，培養(yǎng)和激發(fā)學生的藝術(shù)愛好與興趣。

浙江省杭州市西湖區(qū)結(jié)合區(qū)位特點和高校優(yōu)勢，全力打造有西湖特色的藝術(shù)類拓展性課程，如社區(qū)共建課程有龍舟號子、泗鄉(xiāng)竹馬、龍塢彩燈、西溪小花籃等；高校共建課程有越劇、音樂劇、高校音樂廳、名家賞析、書法等；館校共建課程有樂趣名畫、智趣彩泥、稚趣國畫等。西湖區(qū)還倡導藝術(shù)教師創(chuàng)建藝術(shù)工作室，打造“全境式”藝術(shù)教育空間，營造氛圍，定期開展各種藝術(shù)作品展，使校園各個角落都洋溢著濃郁的藝術(shù)氣息。

《中國教育報》2021年06月22日第1版

作者：本報記者 汪瑞林