孩子們又開學了，估計總是幾家歡喜幾家愁的狀態(tài)。先說個實例，大家體會一下：

閨蜜和她的先生，均是文科生出身，先天對自家兒子的數(shù)學思維有強烈的危機感。自打上了幼兒園就各種思維訓練、數(shù)學思維練習題，日日不停；再長大一點兒便給孩子報班，基本全與理科相關：數(shù)學、科學、樂高（目的是空間思維訓練）……背后的邏輯都是為了滿足她內(nèi)心對孩子的期望：讓孩子從小學數(shù)學，千萬別像自己小時候，一提到數(shù)學就一頭霧水，永遠也學不明白。

終于等到上小學，毫無疑問，比起同齡人，孩子的空間感、數(shù)學常識、數(shù)數(shù)、加減法，都有明顯優(yōu)勢。小學前兩年，數(shù)學學得順風順水，計算能力也遠超同齡人。

可到了三年級之后，孩子漸漸沒那么突出了，甚至隨著年齡的成長，數(shù)學成績反而覺得有點兒后勁不足了。

在課外補習班中，孩子已經(jīng)開始接觸奧數(shù)，而且興趣盎然，學起來也看似并無困難，可是學到的內(nèi)容卻無法真正落實到考試成績上，著實令人著急。

按照閨蜜從小的規(guī)劃，孩子每一階段的學習內(nèi)容都應該是能跟得上的，再加上很多課外補充的內(nèi)容，為什么孩子得成績卻和自己想象的漸行漸遠呢？

于是，她開始到處找原因。是孩子的數(shù)學知識有問題嗎？經(jīng)過他各種測試、盤問，看起來沒有任何不妥，孩子也表示課上老師講的內(nèi)容他完全聽得懂，數(shù)學運算能力非常優(yōu)秀，邏輯性上也問題不大。

難道是自己以前給孩子逼得太緊，孩子叛逆，不喜歡數(shù)學了？明顯不是，孩子除了成績上有些挫敗感之外，還是蠻喜歡數(shù)學的。

思來想去，詢問了各位數(shù)學老師，讓這位文科媽媽大跌眼鏡的是：數(shù)學成績的問題，竟然是因為語文沒學好，歸其根本是孩子的閱讀能力有問題。

孩子的解題能力并不存在問題，審題能力是問題所在，特別是三年級后，孩子開始接觸應用題了，審題能力逐漸成了孩子的短板。

她原來總覺得孩子不細心，經(jīng)常粗心漏掉關鍵詞，但現(xiàn)在研究了自己孩子的幾份試卷，才發(fā)現(xiàn)孩子哪里只是粗心，而是很多文字的內(nèi)在邏輯都忽略了。

比如這道在成年人看來毫無壓力的簡單應用題：

讓閨蜜理解不了的是，兒子審題時就能把最關鍵的“每日”漏掉。這些都是小節(jié)，卻正是小節(jié)影響了全局。

對小學數(shù)學的影響還不是最關鍵的，文字處理能力的缺失，對孩子奧數(shù)方面的影響更大。

孩子的數(shù)學能力是真的強，奧數(shù)競賽題只要老師把題干為孩子梳理清楚，孩子就有很清晰的解題思路。每每奧數(shù)作業(yè)，一看到三四行的題干，孩子就開始推脫，尋求幫助。

閨蜜以前沒在意，總是樂于幫忙，現(xiàn)在終于琢磨明白了：孩子從小接觸文字太少，已經(jīng)習慣性懼怕看字多的東西了。孩子若想在數(shù)學方面有更高層次的發(fā)展，讀題這事兒早晚是要解決的。

不僅如此，閱讀能力跟不上，對孩子其他方面的發(fā)展也會有阻礙。

閨蜜兒子是比較極端的例子，她現(xiàn)在已經(jīng)重整旗鼓，開始在孩子日常閱讀上下功夫了。從每日數(shù)學，變成了每天數(shù)學+讀書的日常。

有時候孩子被逼得太緊，隨時可能炸毛，閨蜜只能收拾起碎了滿地的玻璃心，重整旗鼓再來一遍。畢竟孩子已經(jīng)十幾歲了，想要慢慢養(yǎng)成勤閱讀的好習慣，必然要花費更多的心血，經(jīng)歷更多的艱難。但是，這些落下的課還是要補上的。

我總是有意無意的問身邊朋友：閱讀對孩子來說是不是剛需？回答出奇的一致：可能是吧。“可能是吧”代表了現(xiàn)在大部分中國家長的心態(tài)，閱讀是否真的重要，還存在疑問。

總有人說英美基礎教育薄弱，美國學校連孩子的乘除法都教不會。但在吐槽美國教育爛之前，要先看清一個事實，美國擁有全世界最多的科學家、科研機構、高新技術產(chǎn)業(yè)，有全球最成功的商業(yè)集團。一方面是美國吸納了全球精英人才，另一方面美國自己也培養(yǎng)出來了眾多的本土科技、商業(yè)精英。

今年，教育部取消了高考奧數(shù)加分，有家長哀嚎：“中國本來科學家就少，取消奧數(shù)不等于自斷后路嗎？”近三年，美國卻在最“爛”的數(shù)學教育體制下，蟬聯(lián)了三界國際奧數(shù)大賽的團體冠軍。如果美國教育真的那么爛，是靠什么領先的呢？

美國的教育體制與中國有天壤之別。我們重視數(shù)理化，美國則更重視閱讀。美國家長從小對孩子閱讀習慣培養(yǎng)的執(zhí)著，與中國對題海戰(zhàn)術、上補習班的執(zhí)著程度不相上下。

在中國家長炫耀孩子每天做多少頁題的時候，美國則有位父親炫耀自己在3218個夜晚為女兒朗讀，從未間斷，讀了將近10年時間。

很多美國家長從小為孩子大量讀書，從嬰兒甚至胎兒時期就開始了，每天至少半個小時，有的甚至早中晚各半個小時，直至孩子完全可以獨立閱讀大量文字后才會停止。

美國家庭不僅自己為孩子購買大量書籍，還會經(jīng)常帶孩子出入圖書館，學校也會有大量的館藏圖書供孩子借閱。

中國家長認為可能有點兒用、也可能沒用的閱讀，能培養(yǎng)孩子什么能力呢？

古話說，“授人以魚不如授人以漁”。

在中國，教育模式是“反芻式”的：一切聽老師的，老師教的多，而且細，把課本里的所有知識嚼爛了再吐給學生們，是的，中國的老師就是這么“負責任”，不僅提供現(xiàn)成的魚，還要把魚肉剁成魚肉松送到孩子嘴邊。

而美國老師怎么教的呢？或許他們的業(yè)務能力不如中國老師，但他們給孩子自己學習的機會。先為孩子設計力所能及的題目，然后讓孩子自己去教科書中、去圖書館中尋找問題的答案。這種學習方式，無論文理科，都需要極強的閱讀能力作支撐。這種學習方法就像是在教孩子如何釣魚，再教孩子如何把魚自己做成魚肉松。

一直到高中結束前，中國孩子一定比美國孩子學得多而且好，因為永遠在老師的規(guī)劃、安排、精心培育之下；而美國孩子一直在近乎自主學習的環(huán)境下長大，看似自由，實則要經(jīng)歷更多摸索。

上大學后，兩國孩子的能力就明顯拉開差距了，中國孩子上了大學就像脫離了烤箱的面包，之前被烘烤的香噴噴，圓鼓鼓，賣相極好，隨著時間的推移，沒人每天烘著，烤著，就日漸干癟下去，在宿舍的被窩里葛優(yōu)癱著打游戲，開始慢慢長毛。

而美國的大學生們，熱衷于獨立學習，他們愛閱讀，愛研究。對他們來說，研究課題，博覽群書是從小就培養(yǎng)出來的習慣和能力，不需要他們費力從頭學起。

“人生是場馬拉松”，孩子要有終生的動力才能輕松跑完。所以，如果我們?yōu)楹⒆又桓冻鲆豁椊逃顿Y的話，必然是閱讀，也只能是閱讀。

這么說一點兒也不夸張，先分享一個小故事。

澳大利亞故事奶奶蘇珊 佩羅在《故事知道怎么辦》一書中提到：

還有一組數(shù)據(jù)能夠更直接的說明問題：

是啊，只有想象力豐滿、好奇心充盈的孩子，才愿意探索這個世界不是嗎？

無論面對什么學科的學習，包括學習數(shù)理化，都需要書籍作為“老師”。學校中的老師可以為你解決一時的困難，只有書籍可以伴隨終身。

閱讀不是知識本身，而是承載知識的載體。閱讀是讓孩子發(fā)問的引子，也是一條能讓孩子找到答案的路徑。同時，閱讀也是學習的催化劑，讓孩子們知道為什么而學，真正懂得為什么而學不是家長一兩句話就能說明白的，需要博覽全書才能真正懂得學習的奧妙。

中國教育在數(shù)理化上投入了那么多，并非是無效的，但若說還有什么必須要改善的方面，唯有閱讀。

良好的閱讀習慣不是家長、學校每天給孩子定規(guī)矩，孩子就可以做到的；需要從小耐心培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，還要有一些必要的引導，才能慢慢養(yǎng)成自主、自律的閱讀習慣。優(yōu)秀的閱讀能力源自家庭潛移默化的影響，而不是上了小學，家長便一股腦的把責任全都丟給老師。

一組數(shù)字說明家庭提供閱讀環(huán)境的重要性：

顯而易見，閱讀當然是課外的功夫。另有兩項研究可以做參考：

只有家長重視閱讀，在家庭中為孩子創(chuàng)造更好的閱讀環(huán)境，孩子才能真正從閱讀中受益。

最后再說幾句，每個孩子都去學奧數(shù)，不如讓每個孩子都開始閱讀。奧數(shù)只適合數(shù)學有天賦的孩子，99%的學習者只是過客，或許終生將再無他用。

而閱讀不同，孩子將在閱讀中找到自己未來的方向和終生的興趣，或許這個方向會是奧數(shù)、或許會是美術、或許會是文學，也或者會是我們這代人聞所未聞的東西。因為只有閱讀能為人提供貫通古今、前所未有的大視野。

最后再補充一個看著不太體面的現(xiàn)實，知道中國每年的人均閱讀量是多少嗎？ 4.66本，如果去掉教科書，中國人每人每年只讀了1本書。

看到這個數(shù)字，希望我們不僅僅是陷入沉默，而是行動起來，讓自己愛上閱讀，也讓孩子愛上閱讀，讓閱讀成為我們終生的習慣吧，一切都還不算太晚。