教師與學(xué)生不應(yīng)該只是教與學(xué)的關(guān)系，而應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的伙伴。在課堂上，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、小組與小組，都是學(xué)習(xí)伙伴的關(guān)系。本期，“中國(guó)好課堂”精品展示將與讀者共同分享教師調(diào)控課堂的藝術(shù)，看看優(yōu)秀的教師是如何引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)伙伴，在熱烈、融洽的氛圍中開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)的。

授課內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《滿山的燈籠火把》   執(zhí)教教師：孟凡靜   教師單位：遼寧省沈陽(yáng)市于洪區(qū)國(guó)奧小學(xué)

導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《滿山的燈籠火把》（板書(shū)課題），請(qǐng)大家跟我朗讀一下課文題目。

（學(xué)生朗讀課文題目）

師：同學(xué)們知道這篇課文講了一個(gè)什么故事嗎？

生1：作者有一次不小心掉進(jìn)土井里，不知該怎么辦的時(shí)候，全村的人都來(lái)幫助他。

生2：是作者的一次遇險(xiǎn)、自救、獲救的故事。

（教師板書(shū)：遇險(xiǎn)、自救、獲救）

了解學(xué)習(xí)目標(biāo)

師：這篇課文大家已經(jīng)讀過(guò)了，那么，文中哪個(gè)情景最讓你感動(dòng)呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，細(xì)細(xì)品讀、細(xì)細(xì)感悟。請(qǐng)看學(xué)習(xí)提示——（出示ppt）。

（ppt內(nèi)容：1. 按照導(dǎo)學(xué)案的要求，梳理獨(dú)學(xué)成果；2. 組內(nèi)交流獨(dú)學(xué)成果，并對(duì)其他小組成員的觀點(diǎn)進(jìn)行記錄與整理；3. 在組內(nèi)進(jìn)行展示預(yù)演）

（學(xué)生進(jìn)行獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。在此期間，組員匯報(bào)發(fā)言；紀(jì)律組長(zhǎng)控制小組交流的聲音；組長(zhǎng)提醒組員記錄、組員及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并開(kāi)始討論、交流、更正；教師深入到各小組中進(jìn)行巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況）

群學(xué)展示預(yù)演

生1：文章的這段內(nèi)容讓我非常感動(dòng)，我給大家讀一讀（朗讀課文段落）。從這段描寫(xiě)中我體會(huì)到了……

生2：這些文字真讓人感動(dòng)啊，我想到了一句名言……

……

師：同學(xué)們，交流時(shí)間就到這里，哪個(gè)小組想把自己的感受與大家分享？

（學(xué)生紛紛舉手）

師：有請(qǐng)第4小組先進(jìn)行展示！

第4小組展示

生：我們第4小組來(lái)展示，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)，拿起筆適當(dāng)記錄。最讓我們感動(dòng)的，是課文中的“自救”部分。下面由我們組朗讀，請(qǐng)同學(xué)們看第2自然段的后半部分。

（學(xué)生朗讀課文）

生：這些內(nèi)容之所以讓我們感動(dòng)，是因?yàn)樽髡叩摹皥?jiān)強(qiáng)”、“機(jī)智”、“勇敢”。

（學(xué)生將重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)、機(jī)智、勇敢）

生：我們是從這些地方讀出他的堅(jiān)強(qiáng)的，請(qǐng)同學(xué)們看這一段，從“掙扎”和“摳”這兩個(gè)詞，可以看出作者的求生欲望非常強(qiáng)烈。他的堅(jiān)強(qiáng)讓我想到了魯濱遜這個(gè)人物——他在荒島上堅(jiān)強(qiáng)地生活，最終，經(jīng)過(guò)努力回到了故土。他們的堅(jiān)強(qiáng)都非常讓我感動(dòng)。

生：接下來(lái)，我們說(shuō)一說(shuō)他的勇敢。請(qǐng)同學(xué)們看第4、第5自然段。當(dāng)時(shí)天氣很冷，四周一個(gè)人都沒(méi)有。如果是我的話，可能已經(jīng)被嚇壞了。但他仍然堅(jiān)持著，不讓自己掉下去。因?yàn)樗麍?jiān)信，親人們一定會(huì)來(lái)救他。從這里，我們可以看出他的勇敢。這種勇敢非常值得我們學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俸臀易x一下。（朗讀文章段落）

生：他的機(jī)智體現(xiàn)在第3自然段，我給大家讀一讀（朗讀文章段落）。在這樣危急的情況下，他還能沉著冷靜地思考，真令我佩服，我想你們也會(huì)佩服的！

生：第4小組的匯報(bào)到此結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)充。

生1：通過(guò)你的講解，我想到了諸葛亮這個(gè)人物，他用自己的聰明才智抵御了敵人的千軍萬(wàn)馬。

生2：我來(lái)補(bǔ)充。我認(rèn)為，第4自然段還能體現(xiàn)出小男孩隨機(jī)應(yīng)變的能力。

生3：我也來(lái)補(bǔ)充。請(qǐng)同學(xué)們看第3自然段——“我知道親人們一定會(huì)來(lái)救我的”，這個(gè)句子能體現(xiàn)出親人們對(duì)作者的愛(ài)。另外，請(qǐng)看文章的第2自然段——“大人們怕我被大雨淋壞了，讓我先回家”，這里也能體現(xiàn)出親人們對(duì)作者的愛(ài)。

生4：我補(bǔ)充?！翱耧L(fēng)驟起”、“茫茫雨幕”、“滑溜溜”，我從這幾個(gè)詞中看出了小男孩回家的路非常難走，這就為他掉進(jìn)土井埋下了伏筆。

師：讓我們用熱烈的掌聲感謝第4小組的精彩展示。通過(guò)你們的展示，一個(gè)聰明、機(jī)智、勇敢的少年形象，真實(shí)地呈現(xiàn)在了我的眼前。同時(shí)，從大家的發(fā)言中，我還感受到了你們對(duì)小男孩在困境中的做法十分佩服、十分欣賞。那么，誰(shuí)能用一兩句話夸夸這個(gè)小男孩？

生：你真是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的孩子，在那么危險(xiǎn)的情況下，還能頑強(qiáng)地堅(jiān)持住，我要向你學(xué)習(xí)！

第9小組展示

師：課文中，還有哪些情景打動(dòng)了你的心？哪個(gè)小組來(lái)展示？（學(xué)生舉手）

師：有請(qǐng)第9小組來(lái)展示！

生：現(xiàn)在由第9小組來(lái)展示。最讓我們感動(dòng)的，是第6自然段中，許許多多的人都來(lái)救小作者的情景?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿好書(shū)，認(rèn)真傾聽(tīng)我們的朗讀。（小組齊讀課文）

學(xué)生B：從這個(gè)自然段中，我們感受到，小作者可能堅(jiān)持不住了。他最想聽(tīng)到的，是親人們尋找他的呼喚，而就在他快堅(jiān)持不住了的那一刻，他聽(tīng)到了那一聲又一聲焦急、親切的呼喚。從這個(gè)自然段中，我們還感受到，小男孩等得非常著急，親人們尋找得也非常焦急。我想學(xué)一學(xué)親人們尋找小男孩時(shí)焦急的呼喊聲——“你在哪呀？快回來(lái)……”同學(xué)們，你們能從這呼喊聲中感受到什么呢？

生1：我能感受到，親人尋找時(shí)焦急的心情。

生2：我能體會(huì)到，當(dāng)時(shí)人們都在焦急地尋找他。

生：同學(xué)們說(shuō)的都很對(duì)。我認(rèn)為這個(gè)自然段，主要描寫(xiě)的是人與人之間的關(guān)愛(ài)與幫助。這讓我聯(lián)想到最美教師張麗麗老師，她不顧自己的安危，將快被汽車(chē)撞到的學(xué)生一把推開(kāi)。但不幸的是，張老師從此失去了雙腿。這種精神值得我們敬佩。在這里，我還找到了一句關(guān)于互相幫助的名言，請(qǐng)同學(xué)們和我讀一讀——“只要還有能力幫助別人，就沒(méi)有權(quán)力袖手旁觀。”這是羅曼·羅蘭的話。第9小組展示完畢，請(qǐng)為我們補(bǔ)充。

生3：我來(lái)補(bǔ)充。由此我還想到了消防員叔叔，可以說(shuō)，他們是在用自己的生命，撲滅一場(chǎng)又一場(chǎng)的大火，挽救了人們的生命與財(cái)產(chǎn)。

生4：聽(tīng)了你的發(fā)言，我還想到了解放軍叔叔。在汶川地震的時(shí)候，他們不怕苦、不怕累，不顧自己的生命安危，就是為了救出那些被埋在廢墟里的人。這也同樣能讓我們感受到人與人之間的愛(ài)。這種愛(ài)是多么的重要和偉大??！

生5：我來(lái)補(bǔ)充，我們小組從文章的最后兩個(gè)自然段，也感受到了親人們對(duì)“我”濃濃的關(guān)愛(ài)。

生6：我也有補(bǔ)充。從文章的最后一個(gè)自然段，我還能感受到作者有一種自豪感，更能體現(xiàn)出他對(duì)鄉(xiāng)親們的感激。

生7：“滿山遍野的燈籠火把”能夠體現(xiàn)親人對(duì)作者的愛(ài)，“淚如泉涌”能夠體現(xiàn)作者對(duì)鄉(xiāng)親們的感激。

師：剛才，同學(xué)們從不同角度說(shuō)明了他們感動(dòng)的原因，全面、具體，值得我們學(xué)習(xí)。那么就用大家熱烈的掌聲來(lái)表示對(duì)他們的鼓勵(lì)吧。

課堂總結(jié)升華

師：請(qǐng)根據(jù)小組的匯報(bào)，結(jié)合個(gè)人的理解，整理導(dǎo)學(xué)案，然后在組內(nèi)進(jìn)行交流，看看是否還有不理解的地方。

生：請(qǐng)各組組長(zhǎng)進(jìn)行小組點(diǎn)評(píng)。

（小組進(jìn)行自主點(diǎn)評(píng)）

師：大家的表現(xiàn)都非常精彩，你們都是老師心中的驕傲！

師：每一份感動(dòng)都會(huì)在我們心中留下深深的印痕，就像作者心中永不磨滅的燈籠火把。有請(qǐng)今天的“小小總結(jié)員”，讓他對(duì)本課做總結(jié)性發(fā)言。

生：其實(shí)，在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，有許多意想不到的事情，我們要像文中的小男孩一樣，沉著應(yīng)對(duì)。我們要懷著一顆感恩的心，感謝父母的養(yǎng)育之恩、感謝老師的諄諄教導(dǎo)、感謝朋友的深厚友誼。謝謝大家！

師：同學(xué)們，在這節(jié)課上，大家通過(guò)各自的努力，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作，讀懂了文章，讀懂了作者心中的感動(dòng)。這就是閱讀的力量，希望同學(xué)們課下能夠繼續(xù)閱讀，繼續(xù)合作，相信你在這樣的活動(dòng)中能收獲更多的知識(shí)與感動(dòng)。

評(píng)委點(diǎn)評(píng)

遼寧省沈陽(yáng)市教育研究院小學(xué)語(yǔ)文教研員 任海寧

通過(guò)這節(jié)課，我們應(yīng)該關(guān)注幾個(gè)話題——

1. 學(xué)習(xí)的起點(diǎn)在哪里？

上課之初，讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的起點(diǎn)應(yīng)該來(lái)自于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在這節(jié)課上，教師沒(méi)有急于讓學(xué)生進(jìn)入小組討論，而是充分重視自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，這一點(diǎn)做得非常好。

2. 學(xué)習(xí)的伙伴有哪些？

在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們看到了孩子之間熱烈的交流。特別是第9小組，他們?cè)谡故緯r(shí)，拓展出了諸葛亮、最美教師等元素。這說(shuō)明，他們?cè)谛〗M團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)行了卓有成效的交流。所以說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴不是教師，而是能夠相互幫扶促進(jìn)的同學(xué)。

3. 學(xué)習(xí)的路徑是什么？

師生在課堂上共同完成了完整的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論、自由發(fā)言、展示匯報(bào)、評(píng)價(jià)反饋，通過(guò)這一系列的過(guò)程，完成了對(duì)文本的深刻領(lǐng)悟。

4. 怎樣呈現(xiàn)學(xué)習(xí)反饋？

學(xué)生在黑板上的展示，應(yīng)該是他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)收獲，而且是學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間、教師與學(xué)生之間的再成長(zhǎng)點(diǎn)。我們需要的，不是黑板上的簡(jiǎn)單羅列，而是學(xué)生的真正收獲。

5. 如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)？

課堂上的每一個(gè)學(xué)生都是那樣自信，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言都是那樣洪亮，每一個(gè)學(xué)生的回答都是那樣大膽。我們的教育，就是應(yīng)該讓我們的孩子擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)自信心。在這節(jié)課上，我們充分看到了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信、學(xué)習(xí)的快樂(lè)、學(xué)習(xí)的合作。

（中國(guó)教師報(bào)）