教材分析：

《朝花夕拾》在人教版老教材中本是八年級的教學(xué)內(nèi)容。2016年9月，統(tǒng)編新教材開始投入使用，這本書被編排在七年級上冊，而且是學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)段閱讀的第一部名著，主題也由原來的“溫馨的回憶與理性的批判”改變?yōu)椤跋龑?jīng)典的隔膜”。

這樣的變化意味著我們的教學(xué)重點和策略也要隨之調(diào)整，教學(xué)應(yīng)緊緊聚焦在怎樣消除對經(jīng)典的隔膜，而理性的批判學(xué)生能讀出多少是多少，教師做適當(dāng)點撥即可。部編新教材較之改編之前的名著導(dǎo)讀內(nèi)容——編者話、精彩選篇等欄目，增加了名著簡介、讀書方法指導(dǎo)、專題研究、精彩選篇和自主閱讀推薦等幾個部分，這些變化對我們語文老師的教學(xué)更具有指導(dǎo)性，也應(yīng)該引起我們的重視。我在做文本解讀時，把這本散文集的主旨?xì)w結(jié)為童趣、諧趣和理趣，而這節(jié)導(dǎo)讀課的主要任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生讀出童趣、激發(fā)閱讀興趣、了解整本書閱讀的方法，我把讀出諧趣和理趣作為交流課的教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)情分析：

初一的新生剛剛接觸整本書閱讀，所以，激發(fā)情趣、指導(dǎo)讀書方法是最主要的，至于學(xué)生可能不能完全讀明白，則不必過分強求。經(jīng)典是常讀常新的，相信孩子們隨著閱歷的增加和精神的成長，一定會對作品有深入的理解。另外，我的學(xué)生來自不同的農(nóng)村小學(xué)，他們的閱讀基礎(chǔ)和閱讀能力千差萬別，我必須做好尊重每個層次的孩子閱讀能力的心理準(zhǔn)備，打算用讀書小組的形式兵帶兵，并力爭通過這進(jìn)入中學(xué)的第一本書的閱讀教會學(xué)生閱讀名著的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助助讀資料，多角度了解魯迅先生，消除對作者的隔膜。

2、通過跳讀和朗讀片段等方式，走進(jìn)魯迅筆下的童年，消除對作品的隔膜。

3、學(xué)會自主制定讀書計劃，完成讀書記錄卡，初步領(lǐng)會整本書閱讀的方法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

男女生合作朗誦小學(xué)學(xué)過的詩歌《有的人》節(jié)選

《有的人》

--紀(jì)念魯迅有感

（女領(lǐng)）有的人活著
        他已經(jīng)死了;
（男領(lǐng)）有的人死了
        他還活著。
（女合）有的人
        騎在人民頭上:“呵，我多偉大!”
（男合）有的人
        俯下身子給人民當(dāng)牛馬。 

（女合）有的人
      把名字刻入石頭，想“不朽”;
（男合）有的人
      情愿作野草，等著地下的火燒。
（女領(lǐng)）有的人
       他活著別人就不能活;
（男領(lǐng)）有的人
    他活著為了多數(shù)人更好的活。 

（女合）他活著別人就不能活的人，
（男合）他的下場可以看到;
（女合）他活著為了多數(shù)人更好的活的人，
（集體合）群眾把他抬舉得很高，很高。（頓音、拖音）

過渡：這首詩是詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年寫的，他歌頌了魯迅先生對敵人頑強斗爭，對人民無私奉獻(xiàn)的精神，魯迅先生一直以革命斗士的形象存在于我們的心中。今天我們要閱讀一本魯迅先生晚年寫的書，在這本書里，你或許會認(rèn)識一個不一樣的魯迅，從而愿意和他成為好朋友呢。

二、不一樣的魯迅

1、出示魯迅不同時期的照片，讓學(xué)生給魯迅起個帶有特征的綽號。

生：帥哥魯迅、潮人魯迅、慈父魯迅、才子魯迅、小鮮肉魯迅、行走的圖書館魯迅……

2、出示魯迅童年玩具的照片，如菱角、羅漢豆、香瓜、何首烏、油蛉等，讓學(xué)生在魯迅前邊加個能表現(xiàn)魯迅性格的形容詞。

生：貪玩的魯迅、有趣的魯迅、熱愛自然的魯迅、善于觀察的魯迅、調(diào)皮的魯迅、愛想象的魯迅、有好奇心的魯迅……

總結(jié)：魯迅先生平時留在我們腦海中的印象大都是“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡男蜗?，甚至在學(xué)生中流傳著一怕文言文，二怕周樹人的說法，但是，從這些照片看，魯迅先生在生活中其實就像鄰家小伙伴一樣溫暖、有趣，他的童年跟我們一樣豐富多彩、富有童真。下面我們到他的文字里進(jìn)一步了解他。

三、猜一猜，讀一讀，比一比

1、看目錄，猜一猜作者會在哪篇文章中寫趣事，會有哪些趣事。

生：會在《從百草園到三味書屋》里寫趣事，寫自己在草叢里捉蟲子的趣事；會在《狗 貓 鼠》里寫趣事，寫自己跟小動物相處的趣事；會在《五猖會》里寫趣事，寫自己跟大人去看會的事；

……

總結(jié)：到底誰跟魯迅先生心有靈犀，預(yù)測準(zhǔn)確呢？請大家自己閱讀原著，去尋找答案吧。

2、跳讀文章，找到你認(rèn)為有趣的片段，跟你的同桌合作朗讀，以小組為單位進(jìn)行展示。

生：片段一：

冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過夜的。

片段二：

三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：“人都到哪里去了！”

總結(jié)：不管是雪地捕鳥的快樂，還是背著老師偷偷捉蒼蠅喂螞蟻的緊張刺激，30年后回憶起來，仍然那么清新，那么動人。書中還有很多有趣的事，希望同學(xué)們認(rèn)真閱讀，一一找出來，聯(lián)系自己的童年，品味其中的樂趣。

3、聯(lián)系自己，跟魯迅先生比一比，你的童年是否也做過這些有趣的事兒。

生：冬天吃冰、夏天采桑葚、雪地捕鳥、爬到樹上摘蘋果、把小魚種上等待長出小魚……

總結(jié)：大家看，在這本書里，魯迅先生仿佛就是我們的鄰家伙伴一樣，跟我們一樣貪玩、熱愛自然、喜歡看具有神話色彩的書籍。這本書原名叫《舊事重提》，是他在晚年靠回憶寫出來的，寫出了我們每個人藏在心中的對童年的依戀之情，也有他獨特的感悟，這就是經(jīng)典的魅力。

四、把握這本書整體特點，了解整本書閱讀方法

1.閱讀封面，理解書名《朝花夕拾》的含義。本書原名《舊事重提》，“朝花”比喻“舊事”，“夕拾”比喻晚年提筆重提這些往事。從書名的含義可以知道這是一本回憶性散文集，“回憶性散文集”的特點：回憶性——雙重視角（小魯迅的心情和大魯迅的思考）

2.閱讀小引，了解魯迅寫作時的心境。由小引“尋出一點閑靜”來了解全書“溫馨的回憶”的感情基調(diào)，并初步了解魯迅寫作時復(fù)雜的處境和心境。

3、閱讀目錄，了解整本書框架和各篇章之間的聯(lián)系。閱讀原著時要關(guān)注每篇文章所寫的魯迅成長過程中的人、事、情、理。

4.簡略了解《后記》，知道這是對前文插圖的解釋和對內(nèi)容的補充。

5.閱讀課本名著導(dǎo)讀部分對這本書的相關(guān)評價，明確這部書的藝術(shù)價值不僅是深情的童年記趣，還有豐富深刻的社會內(nèi)容。

示例：《朝花夕拾》在平靜樸素的敘述中滲透了作者真摯的感情，在簡潔洗練的文筆中有深長地韻味；雖為個人回憶，但有豐富深刻的社會內(nèi)容。在為數(shù)眾多的現(xiàn)代散文創(chuàng)作中，它的藝術(shù)成就就是創(chuàng)造性的，并且具有一定的典范意義。

                                         ——王瑤

五、布置作業(yè)

1.用一周的時間通讀《朝花夕拾》，完成讀書卡，在摘抄本上抄寫自己喜歡的好詞好句。

2.根據(jù)自己的閱讀體驗找到感興趣的方向，結(jié)合語文書上所給的專題，確定自己的研究專題點。 

3.用一周時間每天細(xì)讀一到兩篇，圍繞專題精讀有關(guān)片段或全文，勾劃圈點作旁批。凡涉及到自己可能要用的材料，均要作出標(biāo)記。

4.隨時記下讀書心得，到一定的時候即可連綴成文，準(zhǔn)備寫出讀書報告在讀書會上交流。

END

編輯：沈   俊