【教材分析】《歸園田居》是部編版高中語文必修上冊第三單元第7課的第二首詩?！稓w園田居》是陶淵明的組詩作品，共五首詩，教材選的是第一首。在這首詩中，詩人通過敘述平生志趣和苗描寫田園生活，表現(xiàn)了對仕途生涯的厭惡和擺脫塵網(wǎng)的快慰，抒發(fā)了對山林生活的熱愛之情。 【學情分析】本課的教學對象是高一年級學生，該階段的學生對古典詩詞有一定的了解，初步掌握了鑒賞詩歌的方法。就本詩而言，有兩點需要注意：一是陶淵明棄官歸隱之事，經(jīng)過后世個代的標舉，甚至美化，讓人以為是一件輕而易舉的浪漫之事。教師要聯(lián)系相關資料，從物質(zhì)條件、身體狀況、耕作之苦等方面進行介紹，體會陶淵明毅然離開官場、回歸田園的可貴。 其二是高一學生對語言文字總體上出于為美化追求的階段，他們喜歡唐詩，喜歡宋詞，而對陶淵明閑散沖淡的“田家語”，也許會視為平常語。因此，教師要引導學生通過反復誦讀，悉心玩味，體會蘇東坡評價陶淵明詩說的“其詩質(zhì)而實綺，癯而實腴”（《與蘇轍書》）和“淵明詩初視若散緩，熟視有奇趣” 【教學目標】1.了解作者、詩歌創(chuàng)作背景以及田園詩； 2.朗讀詩歌，感受詩歌意境，體會詩人情思； 3.學習白描手法，品味詩歌語言，感受詩人質(zhì)樸、自然的詩風。 【教學重難點】1.朗讀詩歌，感受詩歌意境，體會詩人情思； 2.學習白描手法，品味詩歌語言，感受詩人質(zhì)樸、自然的詩風。 【教學方法】朗讀法、講授法、合作探究法 【教學時數(shù)】1課時 【教學過程】一、導入（播放三毛作詞的歌曲《種田》） 這首歌的名字叫《夢田》。歌中唱到：“每個人心里有一畝田?！边@一畝田要拿來種什么？“種桃種李種春風”。是啊，每個人心里都有一畝田。這心中的一畝田，其實是每個人的精神家園。今天我們學習陶淵明的《歸園田居（其一）》，讓我們一同走進陶淵明的田園，領略他的精神世界，看一看生活在東晉亂世的陶淵明在自己的“一畝田”里種下了什么？ 二、知人論世陶淵明，想必同學們并不陌生吧。在初中，我們已經(jīng)學習過他的《飲酒》《桃花源記》，現(xiàn)在同學們一起來說一說，你對陶淵明的了解有哪些？ 1.知其人陶淵明，又名陶潛，字元亮，東晉田園詩人，隱逸詩人，潯陽柴桑人。后人稱之為“靖節(jié)先生”(私謚)。又自稱作“五柳先生”。二十九歲時開始出仕，任江州祭酒，不久歸隱。后陸續(xù)做過鎮(zhèn)軍參軍、建威參軍等小官，過著時隱時仕的生活。四十一歲再出為彭澤令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園。他去世以后，友人私謚為“靖節(jié)”，故后世稱“陶靖節(jié)”；因曾任彭澤縣令，后人又稱為“陶彭澤”。 他是東晉 （時代）最杰出的詩人，他的詩情感真摯，詩味醇厚，風格平淡，語言清新自然。陶淵明開創(chuàng)了田園詩一體，為古典詩歌開辟了一個新的境界。從此以后，田園詩不斷得到發(fā)展，到唐代就已形成了田園山水詩派。宋以后，描寫田園的詩人就多到不可勝數(shù)了。后世稱他為“百世田園之主,千古隱逸之宗”。 2.論其世公元405年(東晉安帝義熙元年)，陶淵明在江西彭澤做縣令，才不過八十天，便聲稱不愿“為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”，掛印回家，從此結束了時隱時仕、身不由己的生活，終老田園。陶淵明歸來后，作《歸園田居》詩一組，共五首，描繪田園風光的美好與鄉(xiāng)居生活的淳樸可愛，抒發(fā)歸隱后愉悅的心情。課文選的是第一首。 三、初讀感知，了解詩歌內(nèi)容1.朗讀活動請同學們自由朗讀詩歌，并在朗讀的過程中，完成以下任務： ①讀準字音，疏通詩意。（結合注釋與工具書） ②讀準節(jié)奏，讀出情感。 明確：（該環(huán)節(jié)在學生自由朗讀結束后，請2-3名學生進行朗讀） ①字音 羈鳥(jī) 守拙(zhuō) 蔭后檐(yìn) 曖曖(ài) 墟里煙(xū) 狗吠(fèi) 樊籠(fán) ②朗讀節(jié)奏 少無/適/俗韻，性本/愛/丘山。誤落/塵網(wǎng)/中，一去/三十/年。 羈鳥/戀/舊林，池魚/思/故淵。開荒/南野/際，守拙/歸/園田。 方宅/十余/畝，草屋/八九/間。榆柳/蔭/后檐，桃李/羅/堂前。 曖曖/遠人/村，依依/墟里/煙。狗吠/深巷/中，雞鳴/桑樹/顛。 戶庭/無/塵雜，虛室/有/余閑。久在/樊籠/里，復得/返/自然。 2.了解內(nèi)容再讀詩歌，請同學們用自己的話將本詩內(nèi)容概括出來，并思考本詩的內(nèi)容可分為幾層？ 明確：全詩可分為三層。 ①第一層：（少無適俗韻……守拙歸園田）以比喻、對偶的手法，生動地展示了自己為官13年的“羈鳥”“池魚”的仕途生活，表現(xiàn)了對仕途的厭惡，對自由田園生活的強烈渴望。 “少無適俗韻，性本愛丘山?！鼻岸浔砺读俗髡咔甯吖掳?、與世不合的性格，看破官場后，執(zhí)意離開，對官場黑暗的不滿和絕望。為全詩定下一個基調(diào)，同時又是一個伏筆，它是詩人進入官場卻終于辭官歸田的根本原因。 “誤落塵網(wǎng)中，一去三十年?！比松２坏靡选Ｗ鳛橐粋€官宦人家的子弟，步入仕途乃是通常的選擇；作為一個熟讀儒家經(jīng)書、欲在社會中尋求成功的知識分子，也必須進入社會的權力組織；便是為了供養(yǎng)家小、維持較舒適的日常生活，也需要做官。所以不能不違逆自己的“韻”和“性”，奔波于官場?；仡^想起來，那是誤入歧途，誤入了束縛人性而又骯臟無聊的世俗之網(wǎng)?！耙蝗ト辍?，當是“十三年”之誤。從陶淵明開始做官到最終歸隱，正好是十三年。詩人對田園無限眷戀。 “羈鳥戀舊林，池魚思故淵?！奔忻鑼懽龉贂r的心情，強化了厭倦舊生活、向往新生活的情緒。 “開荒南野際，守拙歸園田”，“守拙”回應“少無適俗韻”——因為不懂得鉆營取巧，不如抱守自己的愚拙，無須勉強混跡于俗世；“歸園田”回應“性本愛丘山”——既有此天性，便循此天性，使這人生自然舒展，得其所好。 ②第二層（方宅十余畝……雞鳴桑樹顛）以簡淡的筆墨，勾畫出自己居所的樸素美好。淳樸、寧靜的田園生活與虛偽、欺詐、互相傾軋的上層社會形成了鮮明的對比，具有格外吸引人的力量。 “方宅十余畝，草屋八九間”，顯出主人生活的簡樸。但雖無雕梁畫棟之堂皇宏麗，卻有榆樹柳樹的綠蔭籠罩于屋后，桃花李花競艷于堂前，素淡與絢麗交掩成趣。 “曖曖遠人村，依依墟里煙?！贝迓湎喔艉苓h，所以顯得模糊，這兩句所描寫的景致，給人以平靜安詳?shù)母杏X，好像這世界不受任何力量的干擾。 “狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”，詩人寫了極為平常的雞鳴狗吠，富有農(nóng)村環(huán)境的特征，和整個畫面也最為和諧統(tǒng)一。 ③第三層：（戶庭無塵雜……復得返自然）對社會的虛偽的批判，對可以返回田園的快樂的最直接表達。 “戶庭無塵雜，虛室有余閑。”塵雜是指塵俗雜事，虛室就是靜室。如今俗務全都擺脫了，在虛靜的居所里生活得很悠閑。最令作者愉快的，倒不在這悠閑，而在于從此可以按照自己的意愿生活。 “久在樊籠里，復得返自然?！边@兩句再次同開頭“少無適俗韻，性本愛丘山”相呼應，同時又是點題之筆，揭示出《歸園田居》的主旨。 四、分析意象，體悟情思1.思考：文中描寫田園風光的詩句中，寫了哪些意象？營造了怎樣的意境？從中能體悟出詩人怎樣的情思？ 明確： 意象：方宅、草屋、榆柳、桃李、遠人村、墟里煙、狗吠、深巷、雞鳴、桑樹、戶庭、虛室。 特點：恬靜、幽雅、空闊、簡陋。 這些景物營造了一種寧靜安謐、淳樸自然的意境，使人深深地體味到詩人那淡泊恬靜的生活追求。 雖然沒有官場的熱鬧與繁華但在作者的眼中就是美如仙境的地方。另外作者所寫的景具有層次感，有遠有近、有動有靜，以動襯靜，更顯示出鄉(xiāng)間的寧靜、和平。這些詩句，捕捉住農(nóng)村中司空見慣的事物，畫出了優(yōu)美畫畫，有近有遠，有聲有色，有淡有濃，有活潑有生機，有樸拙自然的趣味。而這一切又與詩人在官場上的生活形成了鮮明的對照。這里詩人用歌頌田園，無言地批判了官場的傾軋、爭斗、混亂、險惡，表明了詩人追求恬淡生活和平靜、和諧的心境。 2. 詩人是如何描寫田園美景的？請從寫景順序和藝術手法上分析。 明確： (1)先寫近景，再寫遠景，遠近結合?！胺秸喈€……桃李羅堂前”四句是近景，從自己的住宅寫起。房舍簡陋，可樹影婆娑，于自然平淡之中顯出恬靜幽美。“曖曖遠人村，依依墟里煙”兩句是遠景。遠望村莊輪廓模糊，炊煙裊裊，一切都是安詳?shù)?、舒緩的、柔和的?/span> (2)動靜結合。整體的畫面是靜的，“榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”“戶庭無塵雜，虛室有余閑”等表現(xiàn)出了鄉(xiāng)村的寧靜祥和之美。靜景之中，又有動的畫面：“依依墟里煙”“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛?！贝稛燂h動，狗兒吠叫，雞在樹顛鳴叫，在靜止的畫面中多了許多動感，讓這幅鄉(xiāng)居圖頓時生動活躍起來。 (3)白描手法。如“方宅十余畝，草屋八九間”，毫無粉飾之詞，平易如話，但恰到好處地與詩意合 五、知識拓展白描手法：就是用最樸素、最簡練的筆墨，不事雕琢，不加烘托，如實地勾勒人物、事件與景物的情態(tài)畫面。運用白描，能使描寫的對象主體突出，簡潔明了，給讀者留下豐富的想象和再創(chuàng)作的空間。 田園詩 田園詩派 田園詩派是我國古代詩歌流派中重要的一支，陶淵明是其重要代表人物。他的詩大部分取材于田園生活，有的接近于口語，有的近似歌謠，有的直抒胸臆，抒發(fā)詩人熱愛躬耕生活之情；語言平淡而自然，樸實而又毫不缺乏色彩，給人一種清新、靜謐、悠閑、純美的感受；為古典詩歌開辟了一個新境界，并創(chuàng)造出一種田園牧歌式的生活，借以表達對現(xiàn)實的不滿，對寧靜平和生活的向往。此后田園詩不斷發(fā)展，到唐代形成了山水田園詩派，名家輩出，王維、孟浩然是其代表人物。此類詩歌總體以描寫自然風光、農(nóng)村景物以及安逸恬淡的隱居生活見長，詩境雋永優(yōu)美，風格恬靜淡雅，語言清麗洗練，多用白描手法。 六、作業(yè)布置背誦詩歌 七、板書設計略 |
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