專業(yè)成長┃中小學(xué)教師教研論文的寫作與發(fā)表！

語文老王 2021-10-10

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關(guān)鍵詞：教研論文;寫作;發(fā)表

作者簡介：陳良豪/三明市第九中學(xué)一級教師（福建三明365001）。

教研論文是對教育教學(xué)中的問題進行探討研究、描述學(xué)科研究成果的文章，撰寫教研論文是教師提升專業(yè)素質(zhì)、促進專業(yè)成長的重要途徑。“教而不研則淺，研而不教則空”，教與研相輔相成，堅持教研一體才能更有效地推動教育教學(xué)工作的開展。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗，探討中小學(xué)教師教研論文寫作與發(fā)表的策略和注意事項，以期為中小學(xué)教師提供借鑒。

一、中小學(xué)教師教研論文的類型

清晰地認識教研論文的類別，有助于教師確定論文的寫作方向、準(zhǔn)確表述教育教學(xué)的研究成果。教研論文通?？蓜澐譃閼?yīng)用型（方法型）、原理型（觀點型）、隨筆型三種。應(yīng)用型教研論文主要針對教育教學(xué)中的實際問題，對自己或他人的教育教學(xué)實踐進行理性反思、總結(jié)，實踐性較強，注重應(yīng)用性；原理型教研論文在原理研究的基礎(chǔ)上，提出新見解或證明某種見解的科學(xué)性、合理性、正確性，思辨性較強；隨筆型教研論文往往是用一個具體事例為由頭來敘事議事，形式最為自由。筆者結(jié)合自己曾經(jīng)發(fā)表的論文，同時參考一些期刊欄目，按照選題不同將中小學(xué)教師教研論文劃分為5類，如表1所示。

表1 中小學(xué)教研論文的類型

二、中小學(xué)教師教研論文的寫作步驟

首先，科學(xué)選題，明確主題。選題是論文寫作的第一步，關(guān)乎論文的走向和質(zhì)量。一個好的選題應(yīng)具有時效性、實用性和指導(dǎo)性，既能用學(xué)術(shù)思維萃取實踐經(jīng)驗，又能用實踐豐富理論。[1]論文選題應(yīng)秉持“小切口，大縱深；聚焦一點，研究通透”的理念。題目過大，容易寫得空泛，難以駕馭，尤其是初寫者更要注意從小處入手，“小題大做”，深入剖析。在確定選題的基礎(chǔ)上挖掘有價值的信息，不斷聚焦，進一步提煉主題，使論文的論點更明確、內(nèi)容更集中、論述更深刻。

選題應(yīng)堅持可行性、價值性、科學(xué)性、創(chuàng)新性的原則。可行性是指選題要符合主觀和客觀條件，即要求作者應(yīng)結(jié)合自身的研究領(lǐng)域和專業(yè)知識、撰寫水平和能力；價值性是指選題要來自教學(xué)實踐，有助于解決教學(xué)實踐中存在的問題，并具有推廣價值；科學(xué)性體現(xiàn)為選題具有真實可靠的事實和理論依據(jù)，能夠準(zhǔn)確地揭示客觀規(guī)律；創(chuàng)新性是指選題要有一定的前沿性、新穎性和先進性，既可以是前人完全沒有研究過的，也可以是前人雖做了研究但沒有完全解決，抑或尚有未解決或未關(guān)注到的方面。

選題的角度靈活多樣，可以從教育教學(xué)改革的熱點中選題、從日常教學(xué)活動過程中選題、從閱讀相關(guān)書籍或論文中選題、從課題研究中選題、從雜志征稿中選題、從試題研究中選題，等等。例如，筆者結(jié)合課程改革的熱點話題，確立跨學(xué)科融合的選題，先后發(fā)表了《地理與歷史跨學(xué)科融合課程的建構(gòu)與實施——以“一帶一路”主題教學(xué)為例》《歷史地理跨學(xué)科融合教學(xué)的探索與實踐》《高中地理教學(xué)中滲透美育的探索》《地理教學(xué)中融合美育的意義、原則及策略》等系列文章。

其次，精心構(gòu)思，搭建框架。在正式動筆寫作之前，應(yīng)先理清思路，擬定論文提綱。提綱是論文的基本框架結(jié)構(gòu)，是開展研究、寫作的基礎(chǔ)。有一個較為成熟的提綱，寫作時才能做到綱舉目張，確保論文結(jié)構(gòu)的完整、層次的分明和邏輯的一致，并按照提綱中各個部分的具體需要合理選擇材料。教師應(yīng)圍繞主題構(gòu)思文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在邏輯，確定中心論點和分論點，從整體上明確各個部分的地位和作用，比如先寫什么、后寫什么，哪部分是重點，需要哪些支撐材料。這樣才能使論文條理清晰、脈絡(luò)分明，具有層次感、邏輯感。

提綱分為簡單提綱和詳細提綱。簡單提綱一般只確定論文要點，用若干層級的標(biāo)題來概括主要內(nèi)容；詳細提綱則要在各層級標(biāo)題下簡要寫出每一個自然段的論點、例證以及論證的方式。構(gòu)思提綱尤其要注意邏輯性，一般論文的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)主要有三種：一是并列結(jié)構(gòu)，二是遞進結(jié)構(gòu)，三是綜合結(jié)構(gòu)。如，筆者在《教育科學(xué)論壇》上發(fā)表的《高中地理教學(xué)中家國情懷教育的實施路徑》就是采用并列結(jié)構(gòu)：一、以教材為立足點，挖掘家國情懷教育素材；二、以生活為切入點，感受體驗家國情懷；三、以問題為生長點，思考認同家國情懷；四、以實踐為落腳點，自覺踐行家國情懷。只有注重謀篇布局，合理安排論文的框架結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，才能使論文層次清晰、前后照應(yīng)、內(nèi)容連貫、表達嚴謹。

再次，撰寫內(nèi)容，完成初稿。在擬定論文提綱、材料準(zhǔn)備充分的基礎(chǔ)上，便可按照論文格式和寫作要求撰寫初稿。論文撰寫要講究章法，按照提綱收集和分析資料、選擇程式，把握篇章結(jié)構(gòu)及各部分寫作的基本要求、基本方法，歸納分析，得出結(jié)論。如方法型論文的寫作程式一般為：闡述運用方法的依據(jù)、介紹方法的實施過程、陳述方法實施的效果、提出應(yīng)注意的若干事項。當(dāng)然，在具體的寫作中應(yīng)具體問題具體分析，不能一成不變。

教師在寫作過程中要牢牢把握論文的中心論點，圍繞主題深入開掘，注意論點、論據(jù)、論證的統(tǒng)一，使論文的觀點和見解條理化、清晰化、系統(tǒng)化。論述時要注意語言的流暢性、行文的規(guī)范性和邏輯的嚴密性，既要“以例動人”，又要“以理服人”，做到有理有例、理例融通、虛實結(jié)合，為自己的“立論”構(gòu)筑堅實的基礎(chǔ)。一篇好論文應(yīng)做到論點明確、論據(jù)翔實、論證科學(xué)、論述順暢，即“論點方面要觀點鮮明，有破有立；論據(jù)方面要提要鉤玄，鞭辟入里；論證方面要邏輯嚴密，細致入微；論述方面要簡潔明快，神完氣足”。

最后，反復(fù)打磨，修改完善。修改是論文寫作的最后階段，從一定意義上講，論文是修改而成的。論文初稿撰寫完成之后一定要反復(fù)推敲打磨，修正偏頗、彌補不足，以保證論文的質(zhì)量和水平。論文修改主要有兩種方式：一是熱處理，即趁熱打鐵，集中時間和精力，力求一氣呵成；另一種是冷處理，即稍微擱置一段時間，甚至可以是幾個月，差不多忘了所寫的內(nèi)容后再重新審視，經(jīng)常會有新的發(fā)現(xiàn)、新的想法和新的認識，從而使論文不斷充實和完善。另外，也可以請同事、專家?guī)兔μ嵋恍┬薷囊庖姟Ｕ撐男薷囊话銘?yīng)遵循先通讀后細讀，先整體后局部，先立意后材料，先內(nèi)容后形式，先疏通后潤色的原則。[3]具體表現(xiàn)在看文章結(jié)構(gòu)是否合理、思路是否清晰、論點是否明確、論據(jù)（舉例）是否充分嚴謹、文字是否通順、標(biāo)點符號是否正確。“文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來”，只有對字、詞、句正確運用、反復(fù)打磨，文章才能有的放矢，做到言之有物、言之有理（序）、言之有格。

修改初稿是作者對全文的論點、論據(jù)、論證進行再次錘煉和推敲，對表述形式再次優(yōu)化選擇的過程，應(yīng)著重從觀點、結(jié)構(gòu)、材料、語言組織和標(biāo)題這五個方面審視論文的開頭、中間、結(jié)尾、層次結(jié)構(gòu)的各個環(huán)節(jié)，直至達到相應(yīng)的要求。

三、中小學(xué)教師教研論文寫作的注意事項

第一，要有問題意識。在實際工作中，教師經(jīng)常會有各種各樣的困惑，比如，課堂導(dǎo)入的效果怎么樣？教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)如何處理，有沒有更好的方法？學(xué)生是否理解和掌握了教學(xué)內(nèi)容？教學(xué)目標(biāo)達成了沒有？教學(xué)過程中有哪些不足？等等。這些問題就是教研論文寫作的著眼點，但很多教師并沒有重視這些問題，更沒有深入思考和研究。因此，教師要增強問題意識，學(xué)會從教育教學(xué)疑難中尋找問題、從真實的教育場景中捕捉問題、從閱讀與交流中發(fā)現(xiàn)問題、從學(xué)?；?qū)W科發(fā)展中確定問題。教研論文是為了解決某個問題而寫的，教師應(yīng)自覺地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，做到聚焦“真問題”、探索“真解決”、引發(fā)“真思考”。[4]要想寫出好論文，教師要依循“發(fā)現(xiàn)問題—提出假設(shè)—搜集資料—解決問題”的思路展開扎實的研究。要以研究的視角，發(fā)現(xiàn)問題；要有研究的敏感，抓住選題；要有研究的心態(tài)，解決問題。只有做有心人，將研究作為一種態(tài)度，通過不斷的學(xué)習(xí)、不斷地積累、不斷地寫作，才能寫出高質(zhì)量的教研論文。

第二，要善于挖掘素材，勤于總結(jié)經(jīng)驗。論文寫作需要廣泛占有材料，對已有的研究成果進行提煉概括和深刻思考，同時，選擇的材料必須真實、可靠。由于平時教學(xué)工作比較繁忙，很多教師感覺沒有時間廣泛閱讀，撰寫論文時常常無材料可用，感到無從下手、無所適從。因此，教師應(yīng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，經(jīng)常閱讀一些理論書籍和教育期刊，瀏覽學(xué)術(shù)網(wǎng)站，虛心求教專家和同行，同時，做好筆記和摘錄，一有想法要及時記錄，然后圍繞這個想法不斷思考，這樣既能豐富教學(xué)理論、拓寬教學(xué)視野，又能激活寫作思維、積累寫作素材，從而觸發(fā)自己的寫作靈感。通過廣泛閱讀、深入反思、主動學(xué)習(xí)和積極實踐拓展思維的廣度和深度，提升教研論文的品質(zhì)。

一線教師具有豐富的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，但是沒有形成總結(jié)和反思的習(xí)慣，缺乏理論提煉能力。為了更好地指導(dǎo)和改進教學(xué)，促進自我發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量，教師要直面教育現(xiàn)場，立足課堂開展教學(xué)研究。只有堅持教育理論學(xué)習(xí)，扎扎實實地進行教學(xué)實踐，注重日常積累，勤寫多練，才能走進論文寫作的廣闊天地。

第三，要了解規(guī)范的文本格式。規(guī)范的文本格式是論文質(zhì)量的基本保障。論文格式一般包括題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻。具體規(guī)范要求見表2。

表2 論文格式的規(guī)范要求

四、中小學(xué)教師教研論文的投稿策略

筆者發(fā)現(xiàn)，很多一線教師不知道如何投稿，大多選擇在網(wǎng)絡(luò)上查找期刊的相關(guān)信息，但其中有很多虛假信息，這就需要教師辨別真?zhèn)?，選擇正規(guī)的投稿方式。此外，掌握一些投稿策略可以使論文順利發(fā)表。

一是選擇合適的期刊。中小學(xué)教師一般應(yīng)選擇向?qū)W科類和教育類期刊投稿。首先，查詢期刊真?zhèn)渭笆珍浘W(wǎng)站，可通過中國版本圖書館網(wǎng)站鑒定，特別注意是否存在一號多刊。然后，查詢該期刊是否被知網(wǎng)、萬方、維普等數(shù)據(jù)庫收錄。再次，關(guān)注期刊的投稿須知、開設(shè)欄目、刊物的特點與風(fēng)格。不同期刊的投稿要求不盡相同，比如字數(shù)、圖表、參考文獻格式、作者簡介等。在基本了解投稿要求后，還應(yīng)下載該期刊同類選題的文章，通過對比衡量自身論文質(zhì)量，盡量選擇學(xué)術(shù)水平適切的期刊，以提高投稿的成功率，當(dāng)然也可以嘗試先向級別較高的期刊投稿。

二是查詢投稿方式。目前，主要有電子郵箱和在線平臺兩種投稿方式。電子郵箱投稿是將論文以郵件形式發(fā)送至編輯部郵箱。各期刊應(yīng)用較多的是中國知網(wǎng)的期刊協(xié)同采編系統(tǒng)，作者需要先注冊相關(guān)信息，再按要求提交論文，可以跟蹤查詢稿件信息和審核進度，還可以與編輯在線溝通，這是比較便捷的投稿方式。期刊的聯(lián)系方式可以通過紙質(zhì)刊物或該期刊的收錄網(wǎng)站（知網(wǎng)、萬方或者維普等）查詢，如，知網(wǎng)期刊導(dǎo)航內(nèi)的原版目錄頁、維普網(wǎng)期刊大全中的期刊詳情，一般在目錄頁或者封底印有編輯部聯(lián)系方式，作者根據(jù)查詢到的投稿方式按要求投稿即可。

三是把握投稿時機。教師投稿時應(yīng)保持平常心，切勿急功近利，在不得一稿多投的原則下，規(guī)劃投稿次序。對各個擬投刊物的審稿周期應(yīng)有一個較為清晰的認識，盡量安排審稿周期較短和級別較高的刊物在前，審稿周期較長和級別較低的刊物在后，把握好投稿的時間差。前沿問題與創(chuàng)新視角的研究論文更應(yīng)該注意投稿的時效性。還應(yīng)及時關(guān)注編輯部審稿進程，如果想要盡快知道審稿結(jié)果，可打電話或發(fā)郵件向編輯部查詢。

中小學(xué)教師教研論文的寫作是一個“上下求索”的過程，需要教師在日常工作或生活中多留心、多觀察、多積累、多思考，立足教學(xué)實踐，扎實開展研究。同時，還應(yīng)掌握必要的投稿策略，這樣才能有的放矢，找到展示自己教研成果的平臺。

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