一、單元解讀

本單元以民間故事為主題，專門(mén)安排學(xué)生閱讀民間故事，除了在課內(nèi)閱讀《獵人海力布》《牛郎織女》之外，還設(shè)置了快樂(lè)讀書(shū)吧欄目，將閱讀從課內(nèi)延伸到課外。

這個(gè)單元安排的語(yǔ)文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事”。教材圍繞創(chuàng)造性復(fù)述安排的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐性非常強(qiáng)，比如在《獵人海力布》中讓學(xué)生換人稱講述海力布的故事、在《牛郎織女1》中將簡(jiǎn)要的情節(jié)通過(guò)想象補(bǔ)白豐富充實(shí)起來(lái)、在《牛郎織女2》中為牛郎織女的故事設(shè)計(jì)連環(huán)畫(huà)，在這些有趣的活動(dòng)中落實(shí)方法訓(xùn)練。

【關(guān)于“復(fù)述”的學(xué)習(xí)】

二年級(jí)時(shí)，學(xué)生們需要發(fā)展借助圖片講故事的能力，三年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)記住內(nèi)容、詳細(xì)復(fù)述，四年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)提取信息、簡(jiǎn)要復(fù)述，并在五年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。“創(chuàng)造性復(fù)述”這一語(yǔ)文要素是依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知思維與能力發(fā)展而制定的。

【快樂(lè)讀書(shū)吧】

本單元的快樂(lè)讀書(shū)吧欄目也是圍繞民間故事的主題進(jìn)行編排的。以“從前有座山”為題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外經(jīng)典的民間故事?？鞓?lè)讀書(shū)吧的結(jié)構(gòu)與中年級(jí)的教材類似，由導(dǎo)語(yǔ)、“你讀過(guò)嗎”、小貼士和“相信你可以讀更多”4 部分組成。

導(dǎo)語(yǔ)以從前有座山的故事為引子，激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣。“你讀過(guò)嗎”和“相信你可以讀更多”，通過(guò)展示精彩片段，推薦閱讀中外經(jīng)典的民間故事。小貼士介紹了民間故事在內(nèi)容、主題及表現(xiàn)方法上的特點(diǎn)。通過(guò)課內(nèi)外閱讀的有機(jī)結(jié)合，拓展學(xué)生的閱讀視野，還鼓勵(lì)讓學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的方法在課外閱讀中實(shí)踐運(yùn)用。

二、教學(xué)建議

1.教學(xué)創(chuàng)造性復(fù)述時(shí)，應(yīng)以理解故事內(nèi)容為基礎(chǔ)，尊重故事的基本內(nèi)容與價(jià)值取向。老師要發(fā)揮正面的價(jià)值導(dǎo)向作用，要引導(dǎo)學(xué)生找到合適的教學(xué)生發(fā)點(diǎn)，不能信馬由韁，脫離文本。

2.本單元安排的練習(xí)活動(dòng)性強(qiáng)，可以采用整合單元教學(xué)的思路，按照“讀故事、講故事”的線索靈活調(diào)整單元內(nèi)各板塊的內(nèi)容，將本單元的教學(xué)組織成一個(gè)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如，快樂(lè)讀書(shū)吧的教學(xué)可以提前，在進(jìn)入本單元前就開(kāi)始讀民間故事，為口語(yǔ)交際“講民間故事”作準(zhǔn)備。教學(xué)《牛郎織女》課后第二題時(shí)，可以與語(yǔ)文園地“詞句段運(yùn)用”第二題相結(jié)合，給學(xué)生訓(xùn)練創(chuàng)造性復(fù)述提供具體的指導(dǎo)。

教學(xué)時(shí)，不要帶著學(xué)生一句句分析文本，而要讓學(xué)生多表達(dá)，多展示，多體驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造輕松的活動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生讀民間故事、講民間故事的興趣。

3.快樂(lè)讀書(shū)吧的教學(xué)活動(dòng)要貫徹整個(gè)學(xué)期，以保證學(xué)生閱讀的時(shí)間和容量。老師在開(kāi)學(xué)之初就可以組織學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，布置閱讀任務(wù)，做好導(dǎo)讀工作，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀。在學(xué)期中，要定期分享階段性的閱讀體驗(yàn)，解決閱讀中遇到的問(wèn)題。在學(xué)期末要總結(jié)閱讀收獲，交流閱讀感受，在班級(jí)里形成讀書(shū)分享交流的良好氛圍。

這里特別要強(qiáng)調(diào)的是快樂(lè)讀書(shū)吧的閱讀是一種非功利、無(wú)壓力的閱讀，所以教學(xué)時(shí)我們要以學(xué)生的自主閱讀、自主交流為主，在理解、記憶等方面不做過(guò)多的要求。

三、創(chuàng)造性復(fù)述教學(xué)方法

1.選準(zhǔn)空白點(diǎn)，觸發(fā)創(chuàng)造性復(fù)述。

2.展開(kāi)情節(jié)面，推動(dòng)創(chuàng)造性復(fù)述。

3.搭建支架梯，匡助創(chuàng)造性復(fù)述。

4.變換身份角，促進(jìn)創(chuàng)造性復(fù)述。

課文例舉：

《獵人海力布》

《牛郎織女（一）》

一、古詩(shī)導(dǎo)入，揭示課題

二、反饋預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞

三、借助情節(jié)圖，把握內(nèi)容

四、聚焦“親密”，創(chuàng)造性復(fù)述

1.怎么講出他們的親密？

2.默讀，圈畫(huà)關(guān)鍵詞句

3.聚焦想象

哪些情節(jié)沒(méi)有具體展開(kāi)，可以進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述？可以添加什么內(nèi)容？

指導(dǎo)想象、想象寫(xiě)話、小組合作，創(chuàng)造性復(fù)述

《牛郎織女（二）》