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關(guān)于“百字作文”，老師們在20年前就有所聞，甚至有所行動了（我也略作嘗試過），但對于百字作文系統(tǒng)就不一定了解得那么清楚、甚至透徹了。為了更深入地了解它，我在這個暑假再次閱讀《何捷老師的百字作文系統(tǒng)》。 
全書分為為何寫百字作文、如何寫百字作文、百字作文怎么改、百字作文的變式以及教學(xué)課例五個部分。書從百字作文的概念、教學(xué)、作文提升以及教師課程指導(dǎo)方面入手進(jìn)行系統(tǒng)闡述，準(zhǔn)確清晰、層次分明地分析百字作文對兒童寫作教學(xué)的實(shí)用價值。看完此書，我更加全面系統(tǒng)地了解了“百字作文”。在此，我不是具體說明百字作文怎么操作，而是針對閱讀時，我對比管建剛的《班級作文周報(bào)》和高子陽提出的“512作文”，針對作文助力系統(tǒng)作出的思考，作了如下梳理：發(fā)起人 | 項(xiàng)目名稱 | 主 要特點(diǎn) | 共同點(diǎn) | 何捷 | “百字作文” | “百字作文”并不能生硬地理解不一百字的作文，它是一種自由短小的寫作情態(tài)的代稱。 其突出優(yōu)勢為：短小精悍、形式不拘、新鮮及時、便于拓展，帶給“角落天使”福音。 ”百字作文”每天都會有對學(xué)生分類的評價。 為了更好服務(wù)語文教學(xué)，百字作文有“隨文微課”“每日報(bào)評”“編寫成書”“助力期末復(fù)習(xí)”等變式訓(xùn)練。 | 1.強(qiáng)調(diào)素材來源于生活； 2.寫什么，怎么寫都要有教師的全程設(shè)計(jì)； 3.評價多樣化，不會像大作文那樣細(xì)致，會分層，會過濾，甚至忽略字詞句的疏通； 4.都能有效地服務(wù)于作文教學(xué)； 5. 耗時費(fèi)神，成功的唯一秘訣是堅(jiān)持； 6.更適用二三學(xué)段的學(xué)生； | 管建剛 | “每日簡評” “每周一稿” | “每日簡評”由日期、天氣和心情指數(shù) ，題目，和在校簡要素材三部分組成。 批閱采用“三星制”，評價立足一個“真”字。 “每周一稿”必須來自同一到周五的“每日簡評”。 “每日簡評”“每周一稿”是《班級作文周報(bào)》的素材來源，對管建剛“作文革命”，起著保駕護(hù)航的作用。 | 高子陽 | “512作文” | “5”，就是每天寫不少于5行日記。 ＂1”“2”分指第二、三學(xué)段，每次課內(nèi)作文不少于1、2頁。 每天寫不少于5行的日記，也就是每天寫100字左右的日記。 要求生以“感萬事萬物”的思想自由寫這個小日記，偶爾規(guī)定主題。 每天早晨簡單快速地閱讀，點(diǎn)評達(dá)到5行的就是“優(yōu)”，超過一行加一個星，錯別字、不通順的句子也不管。 |
（以上只是我自己的一些膚淺認(rèn)識，可能會以偏概全，或者還有遺漏，望諒！） 再反思自己這些年來為提高作文教學(xué)效率，在作文助學(xué)系統(tǒng)上做出的一些努力，深感慚愧和無奈。寫日記、百字作文、每日素材.......我都在班級實(shí)踐過，而且也有不錯的效果。但由于這項(xiàng)工作耗時費(fèi)神，容易增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，最終不得不放棄。可心又有所不甘，于是再度對其日常的作文指導(dǎo)訓(xùn)練進(jìn)行主題學(xué)習(xí)，期望能從中受到啟發(fā)。我再度明白：百字作文，一把打開孩子作文之門的金鑰匙，正等著你開啟。以百字作文入手，解決學(xué)生無話可寫、不知如何寫的寫作難題，能有效提高寫作水平和信心。可，偏偏在這時，統(tǒng)編教材全面鋪開，“雙減”政策開始實(shí)施，課后延時服務(wù)又處在踉蹌前行階段，能供師生自由發(fā)揮的時間比以前更短，那么，未來的時間如何來百字作文這樣系統(tǒng)工程？何捷教師說，必須依據(jù)家長的力量。可行嗎？答案很明顯。
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