臨近年底，又有一些公司爆出了裁員消息，其中就包括朋友所在單位。

他原本負(fù)責(zé)的是線下業(yè)務(wù)，因?yàn)楣纠习逡D(zhuǎn)型做線上，在引進(jìn)一些外部人才的同時(shí)，也裁掉了部分老員工。

雖然朋友暫時(shí)沒(méi)受到波及，可他心里沒(méi)有安全感，真是挺害怕的。

畢竟35歲這個(gè)年紀(jì)，成年人上有老下有小，中間還有房貸、車(chē)貸、以及未來(lái)孩子的教育費(fèi)用。

在資歷貶值的當(dāng)下，對(duì)于自己在公司的定位，朋友沒(méi)有自信，也覺(jué)得自己沒(méi)啥進(jìn)步，比不上那些新到公司的“生力軍”。

以往在談?wù)撨@種話題時(shí)，我們都習(xí)慣把原因歸咎于“公司對(duì)老員工的歧視”或者是“大環(huán)境對(duì)老員工的影響”。

但這次，我想透過(guò)“失業(yè)危機(jī)”這種表象，與大家一起剖析，導(dǎo)致老員工不吃香的根本因素是啥？

01、覺(jué)得學(xué)習(xí)浪費(fèi)時(shí)間的人

直到巴掌扇到臉上才知道疼

我們對(duì)學(xué)習(xí)的漠視，是一切危機(jī)的起因。

看到這種觀點(diǎn)，或許你會(huì)覺(jué)得，這是扯淡。畢竟學(xué)習(xí)這件事，我們從小學(xué)就開(kāi)始了，一直到大學(xué)畢業(yè)都在學(xué)習(xí)。

可問(wèn)題是，在大學(xué)畢業(yè)后，很多人就停止了學(xué)習(xí)的腳步。

之前有位前輩和我分享說(shuō)，她做培訓(xùn)20多年，從北方做到南方，有一個(gè)深刻體會(huì)：“南方老板是花錢(qián)買(mǎi)知識(shí)，北方老板則是花錢(qián)買(mǎi)形式?！?/strong>

因?yàn)槟戏絼?chuàng)業(yè)公司的老板，大多都比較謙虛奮進(jìn)，他們對(duì)事業(yè)的發(fā)展，有很強(qiáng)的好奇心，愿意接觸新的東西，愿意沉下心去學(xué)。

所以他們?cè)趨⒓优嘤?xùn)時(shí)，更像是一位學(xué)生來(lái)找老師請(qǐng)教知識(shí)，非常認(rèn)真。

而北方老板呢，也不能說(shuō)他們不好，就是對(duì)學(xué)習(xí)的勁頭，差了很多。因?yàn)樗麄兌加袑儆谧约旱某晒?jīng)驗(yàn)，過(guò)于自滿，必然會(huì)拖累學(xué)習(xí)熱情。

所以他們參加培訓(xùn)時(shí)，更像是老板來(lái)視察，刷刷手機(jī)，打打盹，交錢(qián)買(mǎi)個(gè)心里安慰，就完事了。

身為北方人，這個(gè)觀點(diǎn)我也非常認(rèn)同。

畢竟，對(duì)于學(xué)習(xí)的漠視，別說(shuō)老板了，就連下面的經(jīng)理人和員工，也都不當(dāng)回事。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，每逢有公司開(kāi)展學(xué)習(xí)培訓(xùn)，很多員工就總是找理由不想去，嚷嚷著自己要談客戶，要簽單。

在他們眼中，學(xué)習(xí)成了浪費(fèi)時(shí)間的事。

苦口婆心勸了800遍，勉強(qiáng)讓他們?nèi)チ?，結(jié)果到地方，講師在臺(tái)上講，他們?cè)谙旅鎳Z嗑玩手機(jī)。

公司提供的培訓(xùn)不重視，指望員工能回家學(xué)習(xí)？這更是做夢(mèng)。

為了遮掩“知識(shí)匱乏”這一真相，有些人還在堅(jiān)持所謂“實(shí)踐出真知”，但我們每天做的事，大多都是重復(fù)性的任務(wù)。

重復(fù)實(shí)踐一個(gè)事，你能實(shí)踐出啥？

有些人還總覺(jué)得自己經(jīng)驗(yàn)很足，不需要學(xué)習(xí)，就能搞定很多事情。但就像德魯克所說(shuō)：“如果知識(shí)不能經(jīng)受住質(zhì)疑并獲得發(fā)展，它就會(huì)迅速消失?！?/strong>

再加上外界環(huán)境變化那么快，今天管用的經(jīng)驗(yàn)，明天未必好使。

若是揣著一堆沒(méi)用的經(jīng)驗(yàn)，還覺(jué)得自己很牛，你糊弄誰(shuí)呢？

很多人就是在危機(jī)發(fā)生后，被裁員、被新人比下去，才意識(shí)到學(xué)習(xí)提升能力的重要性。

巴掌扇到臉上知道疼了，鼻涕流進(jìn)嘴里知道甩了，成了老員工的真實(shí)寫(xiě)照。

02、將來(lái)的文盲

不是不識(shí)字的人

而是沒(méi)學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的人

在過(guò)去，我看到過(guò)很多30多歲的朋友，經(jīng)歷職業(yè)危機(jī)的事。

有些人遇到了坎，最后想辦法挺過(guò)去，后續(xù)反而越混越好；有些人則是被坎徹底堵住，看到的都是絕路，從此一蹶不振。

其實(shí)那些戰(zhàn)勝危機(jī)的人，并不是比咱們強(qiáng)多少；那些被危機(jī)擊倒的人，也不是比咱們差到哪去。

唯一的區(qū)別，就是能否喚醒自身對(duì)于學(xué)習(xí)的欲望，意識(shí)到知識(shí)的價(jià)值。

德魯克曾寫(xiě)過(guò)一本書(shū)叫《知識(shí)社會(huì)》，在書(shū)中他曾提到：“在知識(shí)社會(huì)中，知識(shí)資本成為企業(yè)最重要的資源，受過(guò)良好教育的人將成為社會(huì)主流?！?/strong>

而我們當(dāng)下所身處的環(huán)境，更像是一個(gè)“全球性的知識(shí)社會(huì)”。

比如我們平時(shí)所接收的海量信息，在資訊獲得傳播的同時(shí)，也帶動(dòng)了國(guó)內(nèi)外知識(shí)資源的互動(dòng)傳遞；

比如國(guó)內(nèi)外對(duì)于科技技術(shù)的創(chuàng)新進(jìn)步，都會(huì)催生一大波，對(duì)于新型人才的需求。

就像以色列記者埃亞爾所總結(jié)的那樣：

如今，一位印度尼西亞勞動(dòng)者的生計(jì)，取決于美國(guó)網(wǎng)站的供需關(guān)系。他使用的手機(jī)是中國(guó)制造、專利技術(shù)來(lái)自美國(guó)。

一名德國(guó)公民平時(shí)常駐柏林，但生活重心移到了另一塊大陸。他的生意、朋友、愛(ài)好并不在同一個(gè)城市。

而我們?nèi)缃袼鶑氖碌墓ぷ?，所面?duì)的業(yè)務(wù)方向，所接觸的眾多客戶，也會(huì)受到全球化的影響。

最明顯的一點(diǎn)，就是崗位競(jìng)爭(zhēng)。

在過(guò)去，我們努努力爭(zhēng)取表現(xiàn)好點(diǎn)，就能在一家公司混個(gè)管理者崗位。平時(shí)若能把馬屁拍好，和老板混個(gè)臉熟，就能舒服干個(gè)幾年。

可現(xiàn)在呢，從進(jìn)公司面試開(kāi)始，我們就要面對(duì)985、211以及海歸名校畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)。

就算獲得管理者崗位，拿到高薪，可老板那邊，選擇也很多。我們做的好，能暫時(shí)穩(wěn)住地位。若是做不好，分分鐘就會(huì)被別人所取代。

所以擺在我們面前的，已經(jīng)不是學(xué)不學(xué)習(xí)的問(wèn)題，而是我們必須要靠學(xué)習(xí)來(lái)提升能力，用知識(shí)跟上時(shí)代的步伐。

正如心理學(xué)家赫伯特·杰爾居埃所說(shuō)：“將來(lái)的文盲，不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的人?！?/strong>

對(duì)于所有普通人來(lái)講，學(xué)習(xí)知識(shí)，在任何時(shí)候都是我們改變命運(yùn)，戰(zhàn)勝危機(jī)的有效途徑。

這也是我們?yōu)楹我獙W(xué)習(xí)的理由。

03、解決知識(shí)匱乏

如何成為終身學(xué)習(xí)者？

提到學(xué)習(xí)，有個(gè)詞估計(jì)大家都聽(tīng)過(guò)，那就是“終身學(xué)習(xí)者”。

所謂終身學(xué)習(xí)，并不是說(shuō)我們這一輩子都要保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)的舉動(dòng)就完事了。而是說(shuō)，我們要將自己視為資產(chǎn)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成擴(kuò)充資產(chǎn)規(guī)模的一種工具。

正如那國(guó)毅在《百年德魯克》所言：“知識(shí)工作者不是一種成本，而是一種資產(chǎn)，而資產(chǎn)需要不斷增值?！?/strong>

這就像是巴菲特提出的價(jià)值投資，長(zhǎng)期持有一家好公司的股票。后續(xù)的投資回報(bào)，就會(huì)像滾雪球一樣，越滾越大，越滾越遠(yuǎn)。

而學(xué)習(xí)，也具備這樣價(jià)值。它本身的屬性是好的，我們大家也都知道學(xué)習(xí)的作用。

但需要承認(rèn)的是，學(xué)習(xí)的過(guò)程，確實(shí)會(huì)很累，也很枯燥。如果只是把學(xué)習(xí)當(dāng)成機(jī)械式的重復(fù)行為，換做是誰(shuí)都沒(méi)法長(zhǎng)期堅(jiān)持。

我們?nèi)粝氤蔀椤敖K身學(xué)習(xí)者”，就要改變?cè)幸暯牵?strong>別總覺(jué)得學(xué)習(xí)知識(shí)是一種負(fù)擔(dān)，而是要把它當(dāng)做一種對(duì)我們未來(lái)的投資。

其次，對(duì)于具體的學(xué)習(xí)方向，我們可以參照德魯克所提出的兩個(gè)問(wèn)題：

1) 你靠什么得到現(xiàn)在的報(bào)酬？

2) 你應(yīng)該怎么做才配得上現(xiàn)在的報(bào)酬？

第一個(gè)問(wèn)題，是讓我們對(duì)當(dāng)前自身狀況進(jìn)行評(píng)估?？渴裁茨玫浆F(xiàn)在的報(bào)酬，這或許取決于我們的專業(yè)能力，或是靠運(yùn)氣又或是其他人為因素。

如果我們是，實(shí)打?qū)嵖磕芰δ脠?bào)酬，未來(lái)繼續(xù)提升專業(yè)能力，就是學(xué)習(xí)方向。

如果我們不是靠專業(yè)能力拿報(bào)酬，此時(shí)的學(xué)習(xí)方向，就應(yīng)該在公司發(fā)現(xiàn)我們“才不配位”之前，盡早補(bǔ)齊能力缺口。

或者是在其他方向，嘗試做出新的貢獻(xiàn)。

并且，那國(guó)毅也在《百年德魯克》書(shū)中告誡我們：“一但知識(shí)工作者明確了自己的任務(wù)，就應(yīng)該制定具體計(jì)劃，并為此負(fù)責(zé)?！?/strong>

在臺(tái)前，計(jì)劃內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括：

“我要把精力集中在哪些工作上？”

“對(duì)于我負(fù)責(zé)的工作可以期望獲得何種結(jié)果？”

“最后期限是什么時(shí)候？”

在幕后，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括：

“我需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，才能趕得上本專業(yè)發(fā)展速度？”

“同事需要對(duì)我的專業(yè)領(lǐng)域了解多少？自己對(duì)他們了解又有多少？”

“我學(xué)習(xí)的知識(shí)，能在哪方面對(duì)公司和同事有所幫助？”

總而言之，學(xué)習(xí)知識(shí)是為了更好的工作，而工作是為了讓我們獲得更好的生活。

德國(guó)哲學(xué)家康德曾說(shuō)：“人若甘愿當(dāng)蟲(chóng)，就不應(yīng)抱怨被踐踏?！?/strong>

如果在經(jīng)歷危機(jī)后你覺(jué)得不甘心，當(dāng)工作逐漸淪為平庸后你覺(jué)得不服氣，面對(duì)那被人輕視、被碾壓的現(xiàn)實(shí)覺(jué)得無(wú)法接受，那就別放棄學(xué)習(xí)這條路。

只要你愿意，知識(shí)在任何時(shí)候，都會(huì)幫助我們克服困境。

參考來(lái)源：