新課程改革中校長的課改意識達布老 新課程改革以鄧小平“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。強調新課程改革要促進每個學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，強調基礎教育要滿足每個學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，這一切都需要校長的創(chuàng)新意識去組織和實施。那么校長應具備什么樣的課改意識和能力呢？ 一 校長應具備“以人為本”的管理意識 “以人為本”的科學管理在學校管理中更為重要，因為教育教學是一門良心活，教師的潛能很大，學生的潛能也很大，由此說明學校的發(fā)展?jié)撃芫驮谟诮處煗撃艿拈_發(fā)與利用。而挖掘教師潛能靠的就是校長的管理意識和能力，也就是校長 是否 具有新課改意識，是否具有了解人、尊重人和激勵人的能力。就如一位專家所說“一個好校長，能帶出一批好老師，就能辦一所好學?！薄６诰驅W生潛能靠的就是教師的教育意識和教學能力。因此，只有更大程度地挖掘教師的潛能、激勵教師的敬業(yè)精神，才能促使每個學生更好地發(fā)展。特別是新課程改革的不斷推進，對教師提出了更高的要求，要求教師角色要由“教書匠”轉變?yōu)椤把芯空摺?，教師必須學會反思、學會探究成為實踐的研究者。通過制度化建設，在學校形成一種崇尚學術、崇尚研究的氛圍，這就需要校長以科學的理念與思想，創(chuàng)設讓教師發(fā)展的機遇和展示自我的平臺，讓每個教師從不同的位置得到不同的發(fā)展。“沒有好老師，怎么會有好學校；沒有名師，怎么會有名校”。為此，只有“以人為本”的科學管理才能促使教師的發(fā)展，從而得到學校的發(fā)展。 二 校長應具備促進每個學生身心健康發(fā)展的意識 有人說“一個心理不健康的老師，就會培育出一批心理不健康的學生”，那么一個心理不健康的校長，會不會培養(yǎng)出一批心理不健康的教師呢？這個問題雖有點偏，但不是沒有道理。作為校長，首先一定要提高自身的身體素質和心理素質，只有一個身心健康的校長才能有一個健康的辦學理念和辦學思想。其次，校長一定要重視教師的身心健康發(fā)展，給教師創(chuàng)造一個健康的發(fā)展環(huán)境和機會，使他們擁有一個健康的體魄和良好的心理素質去培育學生。如蘭州一中的校訓“養(yǎng)德、開智、健體、審美”意義很深，體現(xiàn)出了學生的身心健康教育列為學校管理的重中之重。我們如果培養(yǎng)出一個不健康的學生，對社會的影響是什么呢？一定是抱負而不是貢獻。我們只有使每個學生身心得到健康的發(fā)展，才能給每個學生的全面發(fā)展打下了一個好的基礎。因此，校長必須把促進每個學生身心健康發(fā)展放到學校管理工作的首要位置，才能創(chuàng)造出每個學生身心健康發(fā)展的有利條件和發(fā)展環(huán)境。 三 校長應具備培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力的意識 校長應明確理解新課程改革中，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力；獲取新知識的能力；分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，這些能力的培養(yǎng)就要從課堂教學入手。有人說：“會管的校長管課堂，不會管的校長管門房”。校長首先要高度重視教學目標的設計，其次要正視當前課堂教學中，在教學目標設計方面存在的問題。最后正視教學目標設計中的問題對課堂教學效果的影響，只有這樣才能在課堂教學中，給學生提供終身學習能力的環(huán)境與條件，完善課堂教學的同時，加強課外資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)設校本課程，提倡學生的個性發(fā)展。就如，天津中學的校訓“為成功的人生做準備”意義很深刻，著重體現(xiàn)了為每個學生的人生做準備，而且是成功的人生，意義在于首先讓學生樹立起自己的人生觀，而且是一個成功的人生，然后為自己的成功人生做準備。因此，校長的辦學思想一定要適合學生終身學習的愿望。 總之，對教師沒有足夠的愛心是管不好教師的，對學生沒有足夠的愛心是教不好學生的。我們的校長和老師愛優(yōu)秀的學生是正常的，愛后進生是難能可貴的，且不失育人的原則。只有在科學的管理和愛的奉獻中，我們才能使每個學生從不同的起點得到全面發(fā)展。 關鍵詞：新課改 校長 意識 教師 學生 學校 發(fā)展 參考書：1《走進新課程》 主編 朱慕菊 北京師范大學出版社 2 《管理創(chuàng)新與學校發(fā)展》總主編 宋永剛 陜西師范大學出版社 |
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