在《中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)地圖》中，我們將描寫方法分為三方面，分別為寫人、記敘和細(xì)節(jié)描寫，其中，跟寫人有關(guān)的描寫方法總共有六項(xiàng)，分別為，外貌描寫、肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫；與記敘有關(guān)的描寫有三項(xiàng)，分別為場(chǎng)面描寫、環(huán)境描寫和景物描寫。另外，我們將文章中對(duì)人和事物進(jìn)行一邊串的細(xì)致描寫的方法，統(tǒng)稱為細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)描寫通常是融入到前面兩方面的描寫之中的。

具體答題結(jié)構(gòu)及思路分析

1、第（x）段劃線句子運(yùn)用了什么描寫方法，起到了什么作用（2分）？

例：老栓走到家，店面早經(jīng)收拾干凈，一排一排的茶桌，滑溜溜的發(fā)光。但是沒(méi)有客人；只有小栓坐在里排的桌前吃飯，大粒的汗，從額上滾下，夾襖也帖住了脊心，兩塊肩胛骨高高凸出，印成一個(gè)陽(yáng)文的“八”字。老栓見(jiàn)這樣子，不免皺一皺展開(kāi)的眉心。他的女人，從灶下急急走出，睜著眼睛，嘴唇有些發(fā)抖。

參考答案：文章運(yùn)用了人物的外貌描寫，寫出了華小栓身體的虛弱。

簡(jiǎn)要評(píng)析：答出“外貌描寫”占1分，答出“身體的瘦弱”占1分。

答題思路：根據(jù)劃線部分內(nèi)容，我們可以明顯看出屬于寫人方面，寫人方面總共有六項(xiàng)，可以確認(rèn)為其中的“外貌描寫”，而在語(yǔ)文知識(shí)地圖中我們可以查到，外貌描寫的作用是表現(xiàn)人的生活或身體狀況，因此，我們還需要答出這一段反映了華小栓的身體狀況，那就是“身體的虛弱”。

知識(shí)鏈接：肖像描寫作用是用來(lái)表現(xiàn)人物的精神狀況，而外貌描寫通常是用來(lái)表現(xiàn)人物的生活或身體狀況的，生活狀況指的是指通過(guò)人物的前著打扮所顯現(xiàn)出的貧富、身份地位、生活狀態(tài)等，而身體狀況，是指一個(gè)人的身體的強(qiáng)健、瘦弱及健康等情況。

相關(guān)真題考點(diǎn)拓展：

　老栓慌忙摸出洋錢，抖抖的想交給他，卻又不敢去接他的東西。那人便焦急起來(lái)，嚷道，“怕什么？怎的不拿！”老栓還躊躇著；黑的人便搶過(guò)燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過(guò)洋錢，捏一捏，轉(zhuǎn)身去了。嘴里哼著說(shuō)，“這老東西……”

——摘自魯迅《藥》

文章畫線部分的動(dòng)作描寫會(huì)表現(xiàn)出人什么樣的性格特點(diǎn)？

（1）當(dāng)分值為2分時(shí)

這樣的兩分題在答題結(jié)構(gòu)上說(shuō)，我們只要是答出運(yùn)用什么樣的描寫方法，起到怎么樣的作用，如果只是從知識(shí)點(diǎn)的角度講，他所考核的知識(shí)點(diǎn)，需要我們知道是有什么描寫。答案是用一連串的細(xì)節(jié)描寫（細(xì)節(jié)描寫和動(dòng)作描寫的區(qū)別在哪？所謂的細(xì)節(jié)描寫就是對(duì)一個(gè)人或者是一個(gè)事物某一個(gè)方面描寫的非常充分，到達(dá)充分這樣的角度我們才考慮他是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。我們看這個(gè)題是兩分題，怎么答呢？

這一塊題中，人物的動(dòng)作描寫非常充分很多，他明顯是寫人的如果答細(xì)節(jié)描寫有一些老師判題會(huì)判你錯(cuò)誤，因?yàn)橛械睦蠋熤钡恼f(shuō)答案里面是動(dòng)作描寫，你這里是細(xì)節(jié)描寫，還有就是如果只寫動(dòng)作描寫，可能標(biāo)準(zhǔn)的答案還會(huì)增加一個(gè)內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容會(huì)是什么呢？本文應(yīng)用了一連串的或者是一系列的動(dòng)作描寫，所謂的一連串的動(dòng)作描寫，一系列的動(dòng)作描寫就是細(xì)節(jié)描寫，最穩(wěn)妥的答題就是：這一段話中應(yīng)用一系列的動(dòng)作描寫（如果沒(méi)有好幾個(gè)動(dòng)作就不加這一句話，如果有必須加上這一句話），寫出了劊子手的貪婪，粗暴這樣就出來(lái)了。

 （2）當(dāng)分值為3分時(shí)

如果是三分題的話，還會(huì)要增加一個(gè)什么呢？生動(dòng)形象，通過(guò)一連串的動(dòng)作描寫，生動(dòng)形象的塑造了一個(gè)因?yàn)閯Ｗ邮值拇直┑男蜗?。這里面動(dòng)作描寫占一分，生動(dòng)形象占一分，劊子手的形象占一分，三分題，這個(gè)答題結(jié)構(gòu)是根據(jù)分值進(jìn)行相應(yīng)的變化。

（3）當(dāng)分值為4分時(shí)

如果是四分題還應(yīng)該增加什么呢？運(yùn)用什么樣的描寫，點(diǎn)明什么描寫用一分，生動(dòng)形象地寫出什么占一分，還有人物形象本身占一分，這個(gè)人物形象是概括出來(lái)的，這道題已經(jīng)完善了，但是分值是四分還要多一個(gè)，多一個(gè)什么呢？我們最后多一個(gè)分值就是在實(shí)的基礎(chǔ)上增加虛的表達(dá)，表達(dá)作者對(duì)劊子手的批判和厭惡之情等等都可以。就是表達(dá)這樣一個(gè)情感，最后額外多的分值是用情感，如果這道題本身是虛的話就用實(shí)的答，如果本身是用實(shí)的，還要答出人對(duì)他的思想情感，就是厭惡之情之類的。我們對(duì)他進(jìn)行了變化。

知識(shí)鏈接：環(huán)境描寫與景物描寫的區(qū)別

文章第一段為什么不是景物描寫？因?yàn)榄h(huán)境描寫往往重點(diǎn)在于表現(xiàn)這個(gè)故事發(fā)生背景環(huán)境，自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，而景物描寫重點(diǎn)交代景物自身的特點(diǎn)，這是二者的區(qū)別，景物描寫是交代自身的特點(diǎn)，而環(huán)境描寫是交代故事發(fā)生的背景。

所以說(shuō)在這之上有一個(gè)鮮明的特征是景物描寫通常會(huì)對(duì)景物自身的色彩，外形，聲音動(dòng)態(tài)進(jìn)行充分的描寫。所以說(shuō)我們?cè)谂袛囝}的時(shí)候，是需要判斷景物描寫和環(huán)境描寫是需要拿這個(gè)作為參考的。

2．文中畫線部分描寫了峽谷險(xiǎn)峻氣勢(shì)，請(qǐng)分析其表現(xiàn)特色（4分）

例題：“萬(wàn)丈絕壁垂直而下，馱隊(duì)原來(lái)就在這壁頂上。怒江自西北天際亮亮而來(lái)，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱隱喧聲騰上來(lái)，一派森氣。俯望怒江，驀地心中一顫，再不敢向下看?！?/span> 

參考答案：以壁頂為觀察點(diǎn)，變換視角，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、內(nèi)心感受多方面描寫，使人如臨其境。

簡(jiǎn)要評(píng)析：答出“變化視角”相關(guān)的空間順序的內(nèi)容占一分，答出視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)占中的任何兩個(gè)，占兩分，答出如臨其境相關(guān)，占一分。

答題思路：很多同學(xué)看了答案后，都在想，這讓我怎么答，想都不容易想到。其實(shí)還是因?yàn)槲覀內(nèi)鄙賹?duì)相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)了解的緣故。這要從題目中的“表現(xiàn)特色”四人字上下功夫。

我們?cè)凇墩Z(yǔ)文知識(shí)地圖》中講過(guò)，一篇文章的表達(dá)方式只包括五種，分別為議論、說(shuō)明、抒情、描寫和敘述，這段話涉及到的，肯定只有敘述和描寫。這也就是這道題答題的兩個(gè)具體方向了。

敘述主要包含敘述的順序和人稱，而這道題考到的正是敘述順序中的空間順序；描寫方面，我們?cè)谡Z(yǔ)言的生動(dòng)這一知識(shí)點(diǎn)上講到過(guò)，一旦考到描寫時(shí)說(shuō)到“是如何表現(xiàn)的”，則考到的是描繪性語(yǔ)言的五個(gè)方面，分別是“外形、聲音、色彩、動(dòng)感、感覺(jué)“，感覺(jué)中包括”視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、內(nèi)心感受“，這段文字考到的正是”感覺(jué)“中的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和內(nèi)心感受。

因此，我們需要對(duì)《黃保余語(yǔ)文知識(shí)地圖》中的內(nèi)容足夠熟悉，考試時(shí)便能以不變應(yīng)萬(wàn)變，層層分解，得到正確答案。

相關(guān)真題考點(diǎn)拓展

如果你都沒(méi)有看到那一篇文章，能不能知識(shí)地圖判斷出他運(yùn)用什么樣的描寫？試試看？

上文的考題中有個(gè)關(guān)鍵字“險(xiǎn)峻的氣勢(shì)“，這就有兩種可能，一種是景物描寫，直接描寫那個(gè)峽谷的高，險(xiǎn)，陡峭，只要是直接描寫他特點(diǎn)的肯定是景物描寫，還有一種可能性是環(huán)境描寫，就營(yíng)造出一個(gè)非常陡峭的交代故事發(fā)生的背景。

緊跟著我們看文章中的一個(gè)片斷，就是當(dāng)?shù)搅艘粋€(gè)峽谷跟前的時(shí)候，那個(gè)人趕著那個(gè)牛往前走，那個(gè)牛一步都不往前走，所有人嚇的面部一片慘淡，還有作者嚇的就是說(shuō)不敢往下看，我剛才增加這一段內(nèi)容，如果是放在文章中劃線句子你覺(jué)得是運(yùn)用什么樣的描寫？牛停步不敢向前，所有人臉上表現(xiàn)出驚慌的神色，我也嚇的坐在地上不敢往下看，這是什么描寫呢？有三個(gè)選項(xiàng)，環(huán)境，場(chǎng)面和景物。

我剛才說(shuō)這個(gè)應(yīng)該是屬于場(chǎng)面描寫，場(chǎng)面描寫有四個(gè)作用，一個(gè)是推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，一個(gè)是交代背景，一個(gè)是渲染或烘托氣氛，一個(gè)是突出人物，你覺(jué)得應(yīng)該是哪個(gè)？我們還需要看文章，就在我們大家都不敢往前的情節(jié)場(chǎng)面描寫，這個(gè)是從側(cè)面烘托。

 講到這兒，是要同學(xué)們明白，《黃保余語(yǔ)文知識(shí)地圖》最大的作用，是通過(guò)層層分解，能夠迅速確認(rèn)正確答案，是要通過(guò)《語(yǔ)文知識(shí)地圖》的轉(zhuǎn)化，把所有的閱讀題都變成通俗易懂的選擇題，輕松地確定答案。

第2題：判定文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及作用

考核題型及答題思路總述

1、 本文開(kāi)頭（或結(jié)尾）在文章中有什么樣的作用（4分）

 例文：小時(shí)候，老師在給我們上安全課時(shí)就告訴我們：“壞人開(kāi)門、走路的時(shí)候一點(diǎn)聲音都不會(huì)發(fā)出，大家一定要小心！”再加之當(dāng)時(shí)我喜歡看金庸“來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤”的武俠小說(shuō)。所以，自己在家過(guò)夜成了我心中一道過(guò)不去的坎。但是，有一件事卻讓我勇敢了起來(lái)。

  參考答案：文章開(kāi)頭介紹了故事發(fā)生的背景，交代了我為什么不敢獨(dú)自在家過(guò)夜的原因，為下文故事情節(jié)的發(fā)展做好了鋪墊，同時(shí)，也起到了吸引讀者，引出下文的作用。

  答題結(jié)構(gòu)：點(diǎn)出知識(shí)點(diǎn)介紹背景+概括說(shuō)明介紹了什么背景+作用

這道題是4分的分值，正常這道題兩分就夠了，比如說(shuō)文章開(kāi)頭有什么背景，為文章下文情節(jié)做好鋪墊，但當(dāng)分值為4分時(shí)，需要增加分析（概括說(shuō)明介紹了什么背景），最后點(diǎn)出起到了什么作用，這里面的，除了鋪墊之外，還起到了吸引讀者、引出下文的作用。

開(kāi)頭的目的有兩個(gè)，第一要引出下文，第二要吸引讀者， 問(wèn)到文章開(kāi)頭有什么作用，還有會(huì)這樣問(wèn)，文章開(kāi)頭好在什么地方，可以是：答文章開(kāi)頭引入了社會(huì)熱點(diǎn)話題，或者是通過(guò)設(shè)置懸念，或者是交代故事背景，或者是提出問(wèn)題引發(fā)思考。

如果問(wèn)的是結(jié)尾：

例文節(jié)選：

那你爹的腿……先生問(wèn)。

老樣子，醫(yī)生說(shuō)治不好了。我爹聽(tīng)說(shuō)有人愿意出20萬(wàn)買我的碗我沒(méi)賣，狠狠地打了我一個(gè)耳光，還差點(diǎn)不認(rèn)我這個(gè)兒子了，我今天來(lái)您這兒，也算是他的意思。您看，這碗……

先生又端起碗，端詳了片刻，然后嘆了口氣，說(shuō)，老實(shí)說(shuō)，你這碗其實(shí)就是一只土碗，一開(kāi)始我就知道它不值錢。不過(guò)，既然你今天來(lái)了，我還是愿意出一萬(wàn)元買下它。接著先生就從抽屜里取出一沓錢扔過(guò)去說(shuō)，送客。

青年高興地收下錢，接著起身。轉(zhuǎn)身之際，青年馬上又站住了，我想問(wèn)問(wèn)，既然你一開(kāi)始就知道它是一只平常的土碗，為什么還要出高價(jià)呢？

我當(dāng)初出20萬(wàn)元是為了買一種精神，現(xiàn)在出一萬(wàn)元是為了買一份教訓(xùn)！先生并沒(méi)有抬頭，只一揮手，那只土碗頓時(shí)在地上摔得粉碎。

       參考答案：文章結(jié)尾讀來(lái)令人回味，引人深思，它處運(yùn)用了象征的手法，土碗象征著純樸的精神和人的自尊，作者借助于土碗摔得粉碎，表現(xiàn)了兩種精神在年輕人的身上已經(jīng)消失不見(jiàn)了，含蓄地表現(xiàn)了作者的惋惜之情。

       答題結(jié)構(gòu)：點(diǎn)明作用+具體分析+思想情感

2.品位第X段，結(jié)合全文從結(jié)構(gòu)上分析其作用（3分）

雖然我們只看到了題型沒(méi)有看到真正的文章，但從結(jié)構(gòu)的四方面來(lái)查看，可能性最大的會(huì)是哪個(gè)？首先，肯定不是開(kāi)頭和結(jié)尾；其次，也不可能是線索和脈絡(luò)；最后，也不會(huì)是段落和層次。那么，他只能是過(guò)渡或照應(yīng)。

可能性最大是過(guò)渡，結(jié)構(gòu)上分析其作用，過(guò)渡里面他在文章的中間部分可能性最大的是承上啟下，而過(guò)渡在一篇文章的結(jié)構(gòu)中，只有兩個(gè)作用，一個(gè)是引出下文，一個(gè)是承上啟下，這道題三分題怎么答呢？

答文章的第X段然后起到了承上啟下的作用，緊跟著因?yàn)槭侨诸}就要答出他承接了上文的什么，或者是有上文的什么內(nèi)容，要概括出來(lái)，最后概括引出了下文的什么情節(jié)，這三個(gè)點(diǎn)。

分值變化時(shí)相應(yīng)的對(duì)答案的影響

例題1：本文第X段在文章中起到了什么作用（1分）

例題2：本文第X段在文章中起到了什么作用（2分）

例題3：本文第X段在文章中起到了什么作用（3分）

說(shuō)明：同學(xué)們沒(méi)有看錯(cuò)，上面三道題，確實(shí)除了后面的分值不一樣外，其他都一樣，既然問(wèn)題一樣，那么，是不是答案也就一樣了？來(lái)看下面的答案比較表：

我們來(lái)看看正確參考答案：

點(diǎn)評(píng)：在中高考語(yǔ)文閱讀中，分值的不同，代表著不同的答題結(jié)構(gòu)和答題要點(diǎn)的變化。有的同學(xué)一看第14段是過(guò)渡段，忽略了分值直接答“在文章中起到了承上啟下的作用”,便只能得一分！為什么？因?yàn)槲覀兒雎粤嘶蚴遣欢恼碌拇痤}結(jié)構(gòu)。

    這道題當(dāng)分值為2分以上時(shí)，答題結(jié)構(gòu)是什么？首先，要先點(diǎn)出它在文章中起到了承上啟下的作用，但僅此不夠，其次還要點(diǎn)出它承接了上文的什么內(nèi)容，再引出了下文的什么內(nèi)容。

因此，很多時(shí)候的“失誤丟分”，其實(shí)表明我們?cè)凇按痤}結(jié)構(gòu)”方面存在問(wèn)題，我們本章將結(jié)合閱讀判定分析題，來(lái)對(duì)相關(guān)的答題結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們將會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些“答題結(jié)構(gòu)”并不繁雜。

3．最后一段寫到老人說(shuō)自己其實(shí)并不姓候，這與上文哪一處情節(jié)相互照應(yīng)？（3分）

 例文內(nèi)容概述：

這是畢淑敏寫的一篇文章。內(nèi)容是有次她遲到了，上課鈴響時(shí)她往教室里跑，那個(gè)老師傅故意就把這個(gè)鈴聲拉著沒(méi)有放開(kāi)，就鈴聲一直一直響著，她就趁著這個(gè)鈴聲趕緊到了教室，心里很感激他。后來(lái)有一次問(wèn)那個(gè)老師傅您姓什么呢，老師傅就告訴他姓了。但是她記性不太好，記不住別人的姓，她就想，老師傅的姓與花果山上的孫猴子有關(guān)，只要自己記得花果山上的孫猴子，就知道老師傅姓什么了。

后來(lái)他再經(jīng)過(guò)這個(gè)老師傅門口的時(shí)候，看見(jiàn)老師傅在，還有學(xué)校其他的幫工人在，就很感謝老師傅，就主動(dòng)向老師傅問(wèn)好，說(shuō)候師傅好，候師傅臉上總是非常表情不自然的尷尬的笑，旁邊的師傅不說(shuō)話都笑呵呵的看著他。他總不知道出在哪，就這樣問(wèn)候。到最后那一天要畢業(yè)了，走的時(shí)候跟師傅問(wèn)好，師傅就說(shuō)其實(shí)我姓孫，不姓候。

參考答案：“我”在文章中起到了線索人物的作用，起到了貫穿全文的作用，文章結(jié)尾處與上文中的當(dāng)我叫他的姓時(shí)，他臉上的表情的不自然形成照應(yīng)，使得文章故事情節(jié)的安排更加巧妙嚴(yán)謹(jǐn)。

第3題：判定文章材料（內(nèi)容）關(guān)系及所起作用

《中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)地圖》考核知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)航

判定文章的材料搭配只要是涉及到文章內(nèi)容的，涉及到文章具體情節(jié)和內(nèi)容和事實(shí)的一概定為是文章材料之間的關(guān)系。材料的關(guān)系總共有四種，分別為鋪墊、照應(yīng)、對(duì)比和襯托。

具體答題結(jié)構(gòu)及思路分析

1、在遇到有人在雪地被凍僵時(shí)，作者多次寫到兩人不同的反應(yīng)，請(qǐng)?jiān)囄龇肿髡邽槭裁匆@樣安排（3分）

故事內(nèi)容概述：一對(duì)好朋友出去滑雪，在半山腰上遇到了暴風(fēng)雪，他們必須快速下山，否則會(huì)被凍死在山上，就在他們下山途中，jack看到雪地里躺著一個(gè)已經(jīng)被凍得僵硬了的一個(gè)人，但還活著，于是他打算背他下山。

但他的行為遭到了好朋友本的強(qiáng)烈反對(duì)，因?yàn)樗麄冃袆?dòng)稍慢一點(diǎn)，就有可能誰(shuí)都別想活著回去了。但jack堅(jiān)持自己的想法，ben只好一個(gè)人提前下山，而jack背著那個(gè)人，往山下緩慢地移動(dòng)。

故事的結(jié)果是，但jack一路強(qiáng)打精神背著那個(gè)人下山后，從救援人員的口中得知，他的朋友ben因?yàn)楸╋L(fēng)雪的侵襲，凍死在了路上。而他，因?yàn)楸持@個(gè)人，身體的熱量支撐著他挺過(guò)了危險(xiǎn)地段。

題目中問(wèn)到：作者為什么要這樣安排？這其實(shí)涉及到材料之間的關(guān)系。

材料之間的關(guān)系總共有四種，分別為鋪墊、照應(yīng)、對(duì)比和襯托，文章屬于這里面哪一個(gè)？這段內(nèi)容是兩個(gè)人物的表現(xiàn)，所以不屬于鋪墊，也不符合照應(yīng)，我們判斷他是對(duì)比還是反襯？

反襯是要突出其中一方的特征，另外一個(gè)事物是為次的；而對(duì)比是兩個(gè)都要突出。文章中jack堅(jiān)持說(shuō)我要背這個(gè)人下山，而ben說(shuō)我們趕緊要自己下山。因?yàn)槲覜](méi)有突出其中的一方，所以是對(duì)比。

參考答案：這篇文章中，多次將jack和ben的行為進(jìn)行對(duì)比，突出了ben的自私和jack對(duì)生命的尊重與珍惜，使得人物形象更加突出。

2、文章第X段內(nèi)容刪掉也不會(huì)影響文章故事內(nèi)容的講述，你是否建議刪掉，為什么？（5分）

例文概述：一個(gè)人帶著另外一個(gè)人爬雪山，然后那個(gè)爬雪山的過(guò)程中遭遇四次困難，而每一次困難都比上一次更加艱難，能不能刪掉第三、四次（X段）遇到的困難？

也就是在問(wèn)，要你給他一個(gè)理由，這個(gè)情節(jié)是否可以被略去，這個(gè)其實(shí)是仍是在考材料在文章中的作用。

      如果要想故事情節(jié)更吸引人一點(diǎn)，那就要把這個(gè)故事變得更加的曲折更加的復(fù)雜，就是多增加故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折和遞進(jìn)。我們就知道凡是遇上故事情節(jié)發(fā)生過(guò)程中的情節(jié)，就是他使得故事的情節(jié)更加的曲折，跌宕起伏，扣人心弦。這個(gè)發(fā)展的作用，你記得在一個(gè)文章內(nèi)容上問(wèn)到故事情節(jié)的時(shí)候，在文章中起到什么作用，往往是說(shuō)他這個(gè)情節(jié)里面的優(yōu)點(diǎn)，故事情節(jié)就是涉及到轉(zhuǎn)折和遞進(jìn)，就是使故事更加跌宕起伏，扣人心弦，曲折，你不用全用上，看著用一兩個(gè)就可以了。

      參考答案：文章9到12段寫出了他遭遇了什么事把這個(gè)情節(jié)概括出來(lái)，概括完以后緊跟著做的事情是X段內(nèi)容使得整個(gè)故事情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，使他具有非常強(qiáng)的可讀性，因此不能刪掉。

3.文章中在到“淡竹”的同時(shí)，也寫到了文天祥、陶淵明等人，這樣的安排在文章中起到了什么作用。（3分）

這篇文章寫竹子的，寫到了它的正直、空心、淡泊名利，最后寫到文天祥。

根據(jù)材料間的四種關(guān)系來(lái)看，有四種可能性，鋪墊、照應(yīng)、對(duì)比、襯托，其中，鋪墊、對(duì)比和照應(yīng)明顯與文章情況不相符，因此，只能是襯托，因?yàn)闆](méi)有直接的寫人物，因此，是從一個(gè)側(cè)面，采用托物言志的手法，烘托了人物什么樣的品質(zhì)。

參考答案：這篇文章中，由淡竹引出了文天祥、陶淵明等人，通過(guò)對(duì)淡竹的描寫，從一個(gè)側(cè)面，烘托了歷史人物淡泊名利、孤高正直的偉大品質(zhì)。

第4題：判定修辭手法及作用

《中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)地圖》考核知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)航

答題思路：

第一步，點(diǎn)明用了修辭手法；

第二步，怎樣用的；

第三步，起到了什么作用。