此文為2021年12月1日在北關(guān)逸夫小學(xué)“如何上好語文課”研討交流會上的發(fā)言。會后整理，有刪減。歡迎各位老師在文末留言處就“如何上好語文課”這一話題，各抒己見，參與討論。（郭學(xué)謙，2022.1.15）

大家好！

每到一個(gè)學(xué)校進(jìn)行常規(guī)檢查，我們先聽課，聽完了之后再評課，很少有開研討會的環(huán)節(jié)。早上聽了兩節(jié)課，聽完后伍校長和孫校長都提議，讓我們把所有語文老師叫到一塊，探討一下，到底怎樣講好語文課。

在組織這個(gè)會的時(shí)候，碰到了好多非常熟悉的語文老師，有田莉娜、魏宏濤、劉艷婷老師，這三位老師都是名氣非常響亮的語文老師。我覺得在咱們學(xué)校，語文老師的專業(yè)引領(lǐng)是沒有任何問題的，所以我們期待很高，當(dāng)然期待與現(xiàn)實(shí)總是存在差距的。今天的研討也算是交流吧。我先講我的認(rèn)識，講完了大家各抒己見，互相碰撞一下，目的就是讓我們的語文課更加專業(yè)起來。

為什么要專門做一個(gè)“如何上好語文課”的研討？上邊講的是兩個(gè)原因，另一個(gè)原因就是，我覺得在任何時(shí)候，任何小學(xué)，研討語文課的教法都是特別必要的。

首先，我認(rèn)為語文老師是特別重要的。今年前半年，參加全市的名師送教活動(dòng)，我講了一段話，現(xiàn)在更加堅(jiān)定這樣的想法，那就是：“語文老師是一個(gè)學(xué)校的聲音、心情和氛圍?！痹谛W(xué)，語文老師的課最多、最辛苦；語文老師與學(xué)生接觸的時(shí)間最長；布置的作業(yè)類型最多，通過作文了解學(xué)生的狀況最多；昨天在勝利小學(xué)常規(guī)檢查，發(fā)現(xiàn)那里的語文作業(yè)就有六種，按照體量來說，語文作業(yè)比數(shù)學(xué)作業(yè)、英語作業(yè)的總和還多，所以語文老師與學(xué)生和學(xué)校產(chǎn)生的關(guān)系最全、最立體。語文老師的辛苦不是一般的辛苦。在此，我先向語文老師點(diǎn)贊、問好、祝福。語文老師是最辛苦的，而辛苦之后，應(yīng)該有更多的收獲，更多的獲得感和幸福感。但是事實(shí)卻不是這樣，我們的語文老師很憔悴，少激情，不創(chuàng)新。這可能源于沒有成就感，沒有職業(yè)認(rèn)同。

我也是語文老師，我覺得我們要尋求一種突破，這個(gè)突破應(yīng)該從課堂開始，把講好課作為實(shí)現(xiàn)自我、獲取幸福的重要途徑。

今天早上第一節(jié)課聽的是六年級課文《月光曲》的第二課時(shí)，主要講的是第九段。這篇文章我沒有讀過，我用手機(jī)把孩子的課文拍了下來，快速地瀏覽了一遍課文和課后題。我不管教師是如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)的，是如何組織課堂的。僅僅看看這篇文章，就覺得語文是非常非常神奇的。這個(gè)神奇的文本充滿了各種各樣的巧合，充滿了各種各樣的不可思議。若帶著這樣好奇，去講這篇文章，情境就會大不一樣。所以我覺得語文老師首先應(yīng)該用心地把課文讀懂，讀出感動(dòng)，讀出精彩。《月光曲》中，一個(gè)很窮困的家庭里，竟然有一架鋼琴，竟然有一個(gè)特別愛彈鋼琴的、特別崇拜大音樂家貝多芬的盲人，竟然在她遇見困惑的時(shí)候，走進(jìn)來一個(gè)叫貝多芬的人，給她彈了一首即興創(chuàng)作的歌曲，就是月光曲；她竟然憑借歌曲就知道來的人是貝多芬。這是多么神奇的事情，這對于學(xué)生來說是多大的吸引力。

但是，我們的老師在處理課堂的時(shí)候，更多地想的是表達(dá)方式、寫作手法、開頭結(jié)尾、修辭手法等等，更多地想著是如何考試、如何做題，而忽略了語文本身所具備的魅力。

我覺得一節(jié)好的語文課應(yīng)該讓學(xué)生首先喜歡課文，學(xué)生真的喜歡了，就會像挖寶藏一樣挖出好多東西。比如這篇文章若能從興趣的激發(fā)入手，我能預(yù)想到這么幾種效果：第一，學(xué)生有可能會對貝多芬產(chǎn)生興趣；第二，學(xué)生會對月光曲產(chǎn)生興趣；第三，學(xué)生可能會對音樂產(chǎn)生興趣；第四，學(xué)生可能會讀《名人傳》，會聽《命運(yùn)》等等；第五，會激發(fā)生活的熱情；第六，會學(xué)會聯(lián)想、想象。音樂里有畫面，我覺得這是文章最精彩也是最難的一個(gè)部分。我們的學(xué)生聽音樂，能想象到那種畫面嗎？我們自己都很難，但是我們可以引導(dǎo)，可以找到方法，提高學(xué)生的審美情趣。我從網(wǎng)上看了好多這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，都有不同音樂的植入，讓學(xué)生聽一聽，大膽地表達(dá)一下，會讓我們的課堂豐富起來、精彩起來，讓語文課無限可能。

這就是我講的第一點(diǎn)，要讀懂課文，要學(xué)會展現(xiàn)語文本身的魅力，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，要清楚興趣比方法更重要。

第二節(jié)課，我們聽的是四年級的課文《梅蘭芳蓄須》。這是一篇自讀課文。如何講自讀課文？如何定位自讀課文？大家可能比我想得更多。這是我們要研討的一個(gè)新的更大的問題。這就是我要說的第二點(diǎn)，一定要學(xué)會區(qū)分課型。

這節(jié)課一開始的時(shí)候，老師提了一個(gè)問題：本單元的課文主要是什么文體？大多學(xué)生快速地回答：愛國的文體。一問一答好像沒有問題。但是，我想問問各位老師，有沒有一種文體叫愛國？這個(gè)問題有問題。老師應(yīng)該問的是什么什么主題吧，應(yīng)該都是以愛國為主題的文章。

統(tǒng)編版的小學(xué)語文教材大多是按照主題進(jìn)行編排的，圍繞一個(gè)主題，可以有不同的文體，小說、詩歌、散文、戲劇等等，古文、現(xiàn)代文，記敘文、議論文、說明文等，這是三種不同的類型，第一種叫文學(xué)體裁，第二種是文白分類，第三種是文章體裁。舉個(gè)例子，單元目標(biāo)是讓孩子們感受祖國的大美河山的，選的有古詩、有散文、有說明文，還有習(xí)作課，大都是圍繞這一主題進(jìn)行的。

《梅蘭芳蓄須》這一單元就是以愛國為主題編排的。從課型上來說，先是講讀課文。講讀課文除了要達(dá)到育人的目的之外，還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。再是自讀課文。學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法，自主學(xué)習(xí)新的課文，老師引導(dǎo)學(xué)生、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。自讀課文之后，有口語交際、語文園地、寫作等課型。講讀課文、自讀課文以輸入為主，口語交際、語文園地、寫作課以輸出為主。我們帶著單元目標(biāo)，帶著前幾課的經(jīng)驗(yàn)體悟，和學(xué)生一同走進(jìn)口語交際課和寫作課。幾種課型，在一個(gè)總目標(biāo)的（單元目標(biāo)）的引領(lǐng)性，是一個(gè)整體，是具有系統(tǒng)性的。這就要求，我們老師在備課的時(shí)候，始終要謹(jǐn)記這個(gè)單元目標(biāo)，要圍繞單元目標(biāo)去設(shè)計(jì)課、組織課。

第七單元的單元提示給出的是：天下興亡，匹夫有責(zé)。學(xué)生一讀一體會就知道這單元是以愛國為主題的。匹夫有責(zé)，講得就是語文課的育人功能，通過一單元的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生愛國之情，有責(zé)任意識，敢于承擔(dān)愛國的責(zé)任。愛國不是說說笑笑，不是空口承諾，是要有行動(dòng)的?！拔乙晕已]軒轅”“為中華之崛起而讀書”。愛國，從我做起，從小事做起。這就自然說到了具體的單元目標(biāo)，一個(gè)是關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。二是學(xué)習(xí)寫書信。這既是目標(biāo)，也是檢查課堂效果的尺子。

我應(yīng)該怎么去做？比如《梅蘭芳蓄須》這一課，老師的破題很好，梅蘭芳先生為什么要蓄須？分析題目就可以提出兩個(gè)問題，回答這兩個(gè)問題就可以完成教學(xué)任務(wù)了。這一節(jié)課的文章很簡單，一直讀到最后一段：“作為藝術(shù)家，梅蘭芳先生高超的表演藝術(shù)讓人喜愛，他的民族氣節(jié)更令人敬佩！”這一句話其實(shí)就是對整篇文章的概括。處理這節(jié)課，提出有效的問題，用問題讓學(xué)生把文章貫通起來：梅蘭芳高超的表演藝術(shù)體現(xiàn)在什么地方？那里寫出來的民族氣節(jié)是讓你敬佩的？把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主完成，老師不要過多地干預(yù)，不要過多地講，不要像講讀課文一樣，想著面面俱到。學(xué)生越好奇的地方，往往就是課文最精彩的內(nèi)容。比如說，梅蘭芳一唱戲就能掙幾十兩黃金，這是一個(gè)形象的概念。說明唱得好。老師引導(dǎo)，但是為什么要蓄須？為了不給他們唱戲。（其實(shí)特別癡迷于唱戲，天天偷偷在家里唱）。這種矛盾凸顯出來，愛國就有了，民族氣節(jié)也就有了。

一定要從文本出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。說到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，今天的課堂又發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題。老師講到最后，進(jìn)行當(dāng)堂檢測的環(huán)節(jié)，將全班學(xué)生分了好多組，ABCDEF組，然后讓不同的程度的學(xué)生做不同程度的檢測題。我們要求老師分層布置作業(yè)，這個(gè)分層主要指課堂之外的課后作業(yè)。課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該達(dá)到的，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的題目每個(gè)學(xué)生都要做，而且都應(yīng)該做出來，所以我希望老師們能注意，課堂是所有學(xué)生的課堂。

回過頭來，再說區(qū)分課型。不同的課型，一定要有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。前一段，教育局下發(fā)了一個(gè)文件，《白水縣教育局關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策規(guī)范學(xué)校管理的實(shí)施辦法（試行）》，文中總結(jié)提煉出了中小學(xué)各種課型的教學(xué)設(shè)計(jì)模板。其中有一個(gè)是寫作課的設(shè)計(jì)模板，這個(gè)模板在起草時(shí)，我提出了非常多的意見，也寫了進(jìn)去。這個(gè)意見是我講寫作課的一些認(rèn)識，也是我聽寫作課的一些看法。寫作課應(yīng)該怎么上？這是一個(gè)難點(diǎn)。舉例來說，單元目標(biāo)給出了寫作任務(wù)，比如前邊所說，學(xué)習(xí)寫書信。那么在這一單元開始的時(shí)候，這個(gè)寫作任務(wù)就可以安排下去，讓學(xué)生早去聯(lián)系生活，去找素材、去找感動(dòng)、去找靈感。再比如寫作課讓學(xué)生寫媽媽。不是寫作課一開始，文章就開始了。學(xué)生坐在教室里，一番運(yùn)籌帷幄、閃轉(zhuǎn)騰挪，給老師交一份完成任務(wù)的作文。這樣的寫作有什么意義！

我覺得，寫作就是為學(xué)生架起一座生活與文章的橋梁。寫作的任務(wù)一周前布置下來，不要讓學(xué)生急著動(dòng)筆。寫秋天，就讓學(xué)生去走近秋天、觀察秋天；寫媽媽，就讓學(xué)生走近媽媽，觀察媽媽。通過觀察，讓學(xué)生熱愛生活，懂得感恩。等做了這些，再講寫作課，學(xué)生就有素材、有想法、有感動(dòng)、有細(xì)節(jié)，作文自然就能寫出來了。寫作，不是僅僅靠課堂來解決的，很多東西在課堂之外。

我曾經(jīng)聽過一節(jié)寫作課，老師給出題目，然后分組討論，討論完后負(fù)責(zé)記錄的人動(dòng)筆寫一篇作文，其他學(xué)生都是素材的提供者。小組展示中，發(fā)現(xiàn)好多素材都重復(fù)了。寫作不是加工素材，是表達(dá)感情、記錄生活、展現(xiàn)思想。小組討論是要不得的，必須由每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，寫成屬于自己的文章。我們要知道，沒有相同的媽媽，更沒有相同的細(xì)節(jié)。這是寫作課的要求，其他課也一樣，一定要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，小組合作是一種較為成熟的經(jīng)驗(yàn)，但合作的前提是自主，先自主再合作，不能誰代替誰。

建議大家進(jìn)行有效的研究、有效的備課，把課型區(qū)分好，以實(shí)踐為根基，把教育局制定的教學(xué)設(shè)計(jì)模板使用好、改進(jìn)好。

第三點(diǎn)，我想就“以學(xué)定教”說幾句。原來有學(xué)校和老師認(rèn)為，以學(xué)定教是一種教學(xué)模式，不斷地固化教學(xué)行為，使我們的課堂缺少了活力。教學(xué)是一種創(chuàng)造性的工作，所有的固化都是退步。我們一直認(rèn)為，“以學(xué)定教”是一種理念。這一次教育下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策規(guī)范學(xué)校管理的實(shí)施辦法（試行）》文件，始終沒有提“以學(xué)定教”，但是仔細(xì)去看，卻都在落實(shí)這種理念。不光是語文、數(shù)學(xué)，我們所有的課堂都要落實(shí)這種理念。這種理念首先關(guān)注的是學(xué)情，以學(xué)定教，它是以學(xué)情為基點(diǎn)的。學(xué)情需要什么樣的教學(xué)，我們就設(shè)置什么樣的問題和環(huán)節(jié)。其次關(guān)注的是課標(biāo)，課標(biāo)是導(dǎo)向，課標(biāo)怎么要求的，我們就怎么去做。再次是課本，課文是達(dá)成課程目標(biāo)的一種方式，應(yīng)該說是一種示范吧，課標(biāo)有唯一性，而課本、課文都不是唯一的。

我曾經(jīng)聽過一節(jié)口語交際課，老師給農(nóng)村孩子講，如果你想給家里養(yǎng)一條狗，你會給媽媽怎么說？這是老師按照教材的設(shè)計(jì)進(jìn)行的。教材上也給出了“口語交際”的標(biāo)準(zhǔn)，先說什么，再說什么，最后說什么，最后經(jīng)過小組討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答的答案幾乎一模一樣?？谡Z交際課就是想說服別人，說服別人的辦法有許多種，每個(gè)人都有自己的處理方法。教材給出的處理方法只是其中一種，它不是唯一的，也不一定適合每一個(gè)學(xué)生。就如這節(jié)課，孩子如果在城里，如果給我的女兒去講課，要養(yǎng)一只狗，你怎么去說服媽媽？我女兒能寫幾千字的作文。因?yàn)樗腽B(yǎng)了，她想過各種各樣的辦法。在城里養(yǎng)一條狗太難了，大多學(xué)生都有這種生活體驗(yàn)。但在農(nóng)村卻不一定，很多學(xué)生家里都有狗，學(xué)生對養(yǎng)狗的要求本來就不激烈。沒有生活體驗(yàn)，學(xué)生是說不好話的。當(dāng)時(shí)的農(nóng)村正是收蘋果的季節(jié)，家里要采摘蘋果，媽媽讓你去果園干活，你不想去，你怎么說服媽媽？這個(gè)情境我們就可以設(shè)計(jì)。語文就是生活，就必須與生活緊密地結(jié)合起來。黨的教育方針要求，教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會實(shí)踐相結(jié)合。這一句話必須落在語文課堂上。我們的課怎么能找到生活的契合點(diǎn)，這就是我們應(yīng)該研究的重點(diǎn)。我們要去探索，要去突破。

這就是我要講的第四點(diǎn)，語文必須與生活緊密結(jié)合。只要能結(jié)合起來，學(xué)生就會認(rèn)為學(xué)語文是有用的，是可以解決生活問題的。那么學(xué)習(xí)就可能就多一些主動(dòng)。

10月份，我們進(jìn)行了小學(xué)青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽，表彰會上我作了總結(jié)講話。題目是《把課堂還給所有學(xué)生》，“以學(xué)定教”就是要有這么一種理念，課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂。我今天聽的兩節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)課堂是老師的課堂。我們口口聲聲說，學(xué)生是課堂的主體，這個(gè)主體我們怎么保證。那我們老師就要放低姿態(tài)，做課堂的引導(dǎo)者、幫助者、協(xié)助者，要充分相信學(xué)生。老師向?qū)W生提出問題，這個(gè)問題在于激發(fā)學(xué)生思考，然后得到答案。老師問題還沒有問完，答案已經(jīng)異口同聲地喊了出來。這種問題，我覺得是可以不要的，這是一種無效問題。現(xiàn)在，我們從上到下落實(shí)“雙減”，“雙減”的目的就是為了讓課堂增效，就是要把那些可以沒有環(huán)節(jié)和內(nèi)容，重復(fù)無效的勞動(dòng)剔除掉，讓課堂更加干凈、更加有效。首先要解決的就是誰是課堂的主體的問題。要把課堂還給所有學(xué)生。第一個(gè)重點(diǎn)詞就是“所有”，所有就是每一個(gè)學(xué)生，最起碼是絕大多數(shù)學(xué)生，不是某一兩個(gè)學(xué)生。課堂互動(dòng)如果只和某一兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行討論，這就是偽課堂，是個(gè)別學(xué)生的課堂。老師在課堂上應(yīng)該是每一個(gè)學(xué)生的親近者。另外一個(gè)關(guān)鍵詞是“全程”。老師從一開始走近課堂，到離開教室，甚至于離開教室了之后，都負(fù)有教書育人的責(zé)任。下課之后，學(xué)生的語文成績有可能還沒有提高，但是他回家之后，知道讀書了，想寫日記了，遠(yuǎn)離手機(jī)了，甚至于課堂上沒講的東西，他在課外有了更全面地了解了。我們不用看效果，家長肯定會特別滿意。能做到這一點(diǎn)，我們的語文課就是非常成功的。教育是對學(xué)生的終生的奠基，陶行知說：全民族的命運(yùn)都操在小學(xué)教師的手里。我覺得，小學(xué)語文老師手中的責(zé)任可能更大一些。我們通過語文課堂，要教會學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成讀書的習(xí)慣、熱愛生活的習(xí)慣、禮儀的習(xí)慣、自主合作的習(xí)慣，這些我們都要教給學(xué)生。

我們也是學(xué)生家長，我們的孩子如果能養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，我們就會對教育特別滿意。只要我們的孩子通過語文課，特別愛讀書、特別愛生活，我們可能就會看輕成績，就會多些理解與包容。當(dāng)然，只要是真愛，總會創(chuàng)造奇跡?！对鹿馇访と嗣妹脼槭裁茨軓椇娩撉伲瑸槭裁茨苈牰魳?，有那么高的審美能力？關(guān)鍵就在于熱愛，我們要告訴孩子，只要熱愛了，就會有結(jié)果。

我們設(shè)計(jì)問題要找到生活的契合點(diǎn)，要圍繞學(xué)生去設(shè)計(jì)，不要有無效問題?！?/span>以學(xué)定教”里“三講三不講”就是一個(gè)很好的標(biāo)準(zhǔn)。三講，就是要講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混淆點(diǎn)；三不講，就是學(xué)生已經(jīng)會的不講，學(xué)生通過自學(xué)或者互學(xué)能夠會的不講，辛辛苦苦講了學(xué)生還不會的不講。“三講三不講”就是為學(xué)生負(fù)責(zé)，就是要把課堂還給所有學(xué)生。當(dāng)我們心中有學(xué)生的時(shí)候，時(shí)時(shí)刻刻站在他們的角度去考慮的時(shí)候，我們的教學(xué)目標(biāo)就變成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們講學(xué)習(xí)目標(biāo)就是要立足于學(xué)生考慮。所以問題的設(shè)計(jì)是一種科學(xué)，也是要研究的，千萬不要在問問題的時(shí)候出現(xiàn)問題的錯(cuò)誤。

11月份，我們進(jìn)行了初中青年教師的優(yōu)質(zhì)課比賽。表彰會上，我圍繞《青年教師如何實(shí)現(xiàn)更為專業(yè)的成長》的題目進(jìn)行了總結(jié)講話。我當(dāng)時(shí)即興地提出了“四種觀念”，學(xué)生觀念、學(xué)習(xí)觀念、目標(biāo)觀念、成果觀念。學(xué)生觀念前邊我已經(jīng)講過了，這里特別說說其他三種觀念。

先說學(xué)習(xí)觀念。這個(gè)學(xué)習(xí)是兩方面的，一方面就是我們老師自己要學(xué)習(xí)，我們要把語文課本當(dāng)成一個(gè)寶庫，當(dāng)成一個(gè)特別重要的學(xué)習(xí)資源。我每一次讀課文都能讀出不一樣的東西，都能獲得不一樣的收獲。語文老師應(yīng)該對語文課本有一種敬畏與好奇，帶著這種畏和好奇首先學(xué)教材，有不同的解決方案，有不同的解決辦法，教案不是唯一的。其次學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論和新教育理論。怎么上課，怎么備課，怎么聽課，各種理論都要，可以參考，可以學(xué)以致用。第三個(gè)就是要學(xué)習(xí)經(jīng)典，把小學(xué)生必讀的名著經(jīng)典一本一本讀完。讀完之后，你講課就會游刃有余。

比如朱自清的《匆匆》，你如果讀過朱自清的好多散文的話，你講這一課就會講出很多趣味。朱自清曾寫給孩子一篇文章，題目是《兒女》，情節(jié)我大概記得：大兒子阿九特別愛哭、特別怕生人。怕孩子擾了學(xué)校其他人就十分懊惱，曾有一次騙妻出去，關(guān)了門，將他按在地上打了一頓。他的愛與憤怒與我們常人無二，這會拉近與學(xué)生的距離，會激發(fā)學(xué)生去讀他的其他散文。也會使課堂容量增大。這段時(shí)間我讀高爾基的《童年》，這是原來讀過的，現(xiàn)在去讀，感覺大不一樣。《童年》有100個(gè)讓孩子喜歡的理由，有好多的故事可以講給他們聽，講一講這些故事，學(xué)生可能就會走進(jìn)文學(xué)的殿堂。對于我們老師來說，最好的備課就是閱讀。當(dāng)你的閱讀量不多擴(kuò)大，知識儲備不斷豐富的時(shí)候，你始終就像是一個(gè)秘密，學(xué)生天天盼著見你，天天想著上你的課的。

其次是學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生是主體，學(xué)生要干的事情是就是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是課堂的核心。我們是如何幫助、引導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，這是我們要解決的問題。換句話說，我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生參與課堂的主觀能動(dòng)性。而且最好的效果是，不僅在課堂上學(xué)習(xí)，課堂之外也樂意學(xué)習(xí)。

昨天聽了一節(jié)課，整篇文章只有四句話，選自《世說新語》，題目是《王戎不取道旁李》。老師按照一些網(wǎng)絡(luò)文本向?qū)W生介紹了《世說新語》。老師介紹完后，學(xué)生一臉無所謂。這就是忘記了這節(jié)課還可能有一個(gè)學(xué)習(xí)效果——學(xué)生下課后會借閱這本書?！妒勒f新語》有多少有趣的故事，只消說一句，這是是一本很神奇的書，寫了一群很神奇很個(gè)性的人。還有，只有四句話的文章，40分鐘時(shí)間，學(xué)生是完全可以復(fù)述、可以背誦、可以發(fā)揮想象講成自己的故事的。

所以我們要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得。一節(jié)課40分鐘，浪費(fèi)一個(gè)學(xué)生40分鐘時(shí)間，40個(gè)學(xué)生，就是一筆很大的賬。

我教書的時(shí)候，在本子上抄了一句話：我眼本明，因師故瞎。這句話，讓我覺得教育是多么沉重的一個(gè)話題，是多么大的一個(gè)責(zé)任。我的眼睛本來是明亮的，但是因?yàn)槔蠋煹腻e(cuò)誤教學(xué)，使我瞎了。我每一次上課的時(shí)候，都會去看這句話。我們到底要教給學(xué)生什么，我們到底要把學(xué)生帶向何方？最近看了一本書，名字是《如何更好地備課、上課、評課》。書的第一頁深深吸引了我：什么是備課，備是什么意思？備的本義是慎重的意思，原意就是要慎重地備課。是啊，備課首先是一種心態(tài)，要慎之又慎，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。但講課的時(shí)候卻要自信滿滿、神采飛揚(yáng)，個(gè)性張揚(yáng)。

再說目標(biāo)觀念。每一節(jié)課都要有目標(biāo)的。我們要求老師展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，備課的時(shí)候先寫教學(xué)目標(biāo)或者學(xué)習(xí)目標(biāo)。展示目標(biāo)、寫目標(biāo)不是為了完成任務(wù)。目標(biāo)是方向，也是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是怎么達(dá)成的，達(dá)成了沒有，這是我們評課的關(guān)鍵。課堂有明確的目標(biāo)之后，我們可以拋開教材，思考如何去達(dá)成，可以在教材之外設(shè)計(jì)好多東西，和生活有關(guān)的，和我們的經(jīng)歷有關(guān)的，和學(xué)生的活動(dòng)有關(guān)的，去突破這個(gè)目標(biāo)。我們單元有單元的目標(biāo)，每一課時(shí)有每一課時(shí)的目標(biāo)，我們的教學(xué)必須是圍繞目標(biāo)進(jìn)行。就像我們寫一篇作文一樣，表達(dá)中心思想就是關(guān)鍵。我們要圍繞中心思想，選材，定序，安排詳略等等。

最后說成果觀念。我們的為什么要進(jìn)行當(dāng)堂檢測，目的就是看學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度如何。老師講了五個(gè)知識點(diǎn)，這五個(gè)知識點(diǎn)都是學(xué)生應(yīng)該掌握的。所以這樣的檢測是具有診斷性的。它會幫助我們發(fā)現(xiàn)課堂的問題，會引導(dǎo)布置作業(yè)的方向，會優(yōu)化后邊的教學(xué)。當(dāng)然，我們的課后作業(yè)也是診斷性的，這個(gè)時(shí)候我們倡導(dǎo)分層次布置作業(yè)，使學(xué)生能跳一跳夠著桃子，使每個(gè)學(xué)生在自身基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。這是一種科學(xué)，是尊重學(xué)生的學(xué)情。

最后，我想分享4句話16個(gè)字。這是我在云臺中心校評課，趙軍紅校長引用別人的。語文課堂的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我非常認(rèn)同，就分享給大家

第一句是書聲朗朗。就是要多讀，以讀貫穿始終。老師讀、學(xué)生讀，集體讀、個(gè)人讀，情景讀、分角色讀，開火車讀、點(diǎn)名讀，各種各的讀，讓學(xué)生通過朗讀來體現(xiàn)語文之美。六年級有篇文章叫《橋》，我在堯禾聽老師講過。講了很多，但是那種感動(dòng)還是體會不出來?！秾W(xué)習(xí)強(qiáng)國》上有個(gè)欄目“紅色經(jīng)典課文名家領(lǐng)讀”。點(diǎn)開一看，剛好有這一篇。一分多鐘的朗讀，聽得我稀里嘩啦地哭。我就想，如果課堂上，把這個(gè)朗讀放一放，讓學(xué)生聽一聽，教學(xué)效果就很容易達(dá)到?！秾W(xué)習(xí)強(qiáng)國》里也有全國名師的講課，最近聽了七年級的第一單元。這些老師只講一個(gè)內(nèi)容，怎樣朗讀？怎樣畫重音和停連，學(xué)生在讀的過程中、在畫的過程中，寫作對象的重點(diǎn)清楚了，修辭學(xué)會了，感情體會了，所有的學(xué)習(xí)目標(biāo)自然而然地達(dá)成了。

第二句是議論紛紛。今天聽課，喬老師說了一句話：語文就沒有固定的答案。這話說得多了，但是我們卻一直找標(biāo)準(zhǔn)答案。因?yàn)闆]有固定答案，所以就要議論，就要議論紛紛。要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生回答，不要輕易去否定，不要說：“你這個(gè)不好。”應(yīng)該說：“你這個(gè)很好，如果再加入什么會更好?！弊詈笪覀儠椭⒆诱业礁玫拇鸢?。議論紛紛，就要學(xué)會各種各樣地鼓勵(lì)學(xué)生，要找到學(xué)生身上的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。這個(gè)用詞特別好，那個(gè)修辭很棒；這個(gè)感情到位，那個(gè)方法不錯(cuò)；這個(gè)順序恰當(dāng)，這個(gè)個(gè)性分明等等。學(xué)生在議論的時(shí)候，我們會發(fā)現(xiàn)好多方法，會發(fā)現(xiàn)好多的精彩，這些方法、這些精彩回饋在學(xué)生身上首先是自然而然的，其次會帶給學(xué)生自信和快樂。

第三句是高潮迭起。課堂不能一味緊張下去，也不能一味沉悶下去，應(yīng)該松弛有度、一張一弛、高低起伏。

第四句是寫寫練練。語文課堂就是聽說讀寫，要有寫有練，有寫的過程，有練的過程。寫什么？練什么？怎么寫？怎么練？都是需要我們思考和設(shè)計(jì)的。當(dāng)堂檢測是一種寫寫練練，小組討論也是一種寫寫練練，板演、學(xué)生講給學(xué)生聽，甚至朗讀、演講都是。所有的寫寫練練都是先有自主再有合作再有探究，該獨(dú)立完成的就必須獨(dú)立完成，該合作交流的再安排合作交流，不可一概而論，不可為了環(huán)節(jié)齊全而設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。尤其我建議，高年段的學(xué)生不要在課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間講解、處理生字詞。

今天，就交流這些?，F(xiàn)在時(shí)間交給大家，歡迎探討、交流。

謝謝大家。