【策略】文學類文本閱讀題型如何復習備考

閱讀美麗星空 2022-04-22

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高三語文學科的備考復習以閱讀與表達為關鍵能力，以語言、文學、文化等必備知識為學科基礎，重點在于培養(yǎng)考生綜合運用所學語文知識靈活、有效地分析問題和解決問題的能力。就關鍵能力而言，主體內容包括閱讀能力和表達能力，而閱讀能力由信息性閱讀、文學性閱讀和古代詩歌閱讀三方面構成。而就必備知識而言，包括語言文字知識、文學審美知識和中外文學常識。

在高三語文學科的備考中，還要著重提升學生將知識融會貫通的能力，強調知識的遷移性和思維的穿透力，要求學生理解知識間的關聯(lián)和區(qū)別，主動梳理知識脈絡，形成知識網(wǎng)絡，這與新高考下的語文學科核心素養(yǎng)要求相契合。筆者結合文學類文本閱讀這一考點分享一下復習備考策略。

在文學類文本閱讀題型的備考過程中，我們發(fā)現(xiàn)，近兩年的高考改革，走的是穩(wěn)中有變路線，既有對傳統(tǒng)的繼承，也有各種題型的創(chuàng)新。我們需要在準確理解文體特征的基礎上定位高三備考教學的重點難點，重視對學生審美能力與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和訓練，要從價值導向的角度思考文學類文本的教學，不僅要指導學生梳理結構、品味語言，還要引導學生評價文本的社會功用，探究文本的人文價值。

在最近幾年的文學閱讀考題中，情境類題型就是較多出現(xiàn)的一種新題型。針對這種情境類題型，教師在復習備考時應重點引導考生結合真實的生活情境進行信息的獲取、篩選、提煉和表達。在備考的過程中，要防止答案術語堆砌卻不懂文意的情況，因此要注重引導考生讀懂文本，指向審美鑒賞與創(chuàng)造的核心素養(yǎng)。

這種情境類題型，在具體的答題思路上要注意：首先應明確情境的具體指向，了解情境的具體內涵與外延，指出具體情境在文本中的具體體現(xiàn)，然后分析文本中哪些方面蘊含此情境指向。這就需要考生既對題目有清晰的把握，又要深入文本，真正理解文本，這正是對考生的融會貫通能力的一種考查。

所以在高三的文學類文本閱讀題型的復習備考中，教師必須明確新高考背景下的題目變化及題型指向，通過訓練讓學生有舉一反三的能力，能把所學的知識和新的題型變化結合起來。在備考訓練的過程中，“多做題目”向“多分析文本”轉變，引導學生深入文本，精細化鑒賞。

文本分析，不妨按照這樣的思路：

第一步，寫了什么？要明確作品情節(jié)及各部分之間的關系；解析人物形象，他（她）有哪些言行和想法，他（她）與其他人有著怎樣的關系；還要分析環(huán)境描寫，注意理解環(huán)境與人物的關系，發(fā)掘其深刻的思想意義。

第二步，怎么寫的？分析文章的主要敘事技巧和表現(xiàn)手法，主要側重情節(jié)安排的技巧（如設置線索、鋪墊、懸念、倒敘、插敘、詳略）和敘述視角（敘述人稱）的選擇、敘述方式的變化。

第三步，為什么這樣寫？即分析作者的創(chuàng)作意圖、文本表達的主題（主旨）、文字的意蘊（情感傾向、思想內涵）等。

順著以上問題，學生從各個角度審讀文本，就能更加清晰地與文本對話，深入把握文本，從而在理解的基礎上給出最合適的答案。

除此之外，復習備考時還需注意通過變式練習提高審題能力，強化學生思維。比如：2021年廣州市一模試卷中閱讀題目來源于《幺姨的燦爛年華》一文，原題是“為什么說幺姨的年華是燦爛的？”這一題目可以變式為：試比較“為什么說幺姨的年華是燦爛的？”或“幺姨的燦爛體現(xiàn)在哪些方面？”以此考查學生舉一反三的能力和對文本把握的深度。

再比如：一道關于蔣子龍《桃花水》的閱讀題。原題為：如果祝教授所在學校校長在《大地之母》像落成時談藝術家和人民的關系，他會講哪些方面的內容？請結合兩則文本簡要概括。教師在訓練時可以將之變式為：結合兩則文本，就《大地之母》像的創(chuàng)作過程，談談你對藝術創(chuàng)作的思考。

對題目進行變式改造，能讓考查更加深入，因為它更需要學生調動自己的原始積累以及對現(xiàn)有文本的理解來組織自己的答案。通過這樣的訓練，學生審題能力與解讀文本的能力就能得到進一步的提升。

（作者單位系廣州市第六中學）

（《中國教育報》2022年4月22日第10版）