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5月13日義教數(shù)學(xué)課標(biāo)解讀視頻

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）解讀

以下是熱愛(ài)數(shù)學(xué)的佛山黃潔瑩老師做的關(guān)于講座的整理筆記，僅供大家學(xué)習(xí)。

一、《義務(wù)教育課標(biāo)（2022）》概覽

最終的目的是使得學(xué)生的素養(yǎng)得到發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)

（一）凝練核心素養(yǎng)

  通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)逐步形成與發(fā)展的正確的價(jià)值觀，良好思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力。反映了數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征及其獨(dú)特的育人價(jià)值，核心素養(yǎng)具有高度的整體性，一致性和階段性。

小學(xué)階段的核心素養(yǎng)包括：數(shù)感、量感、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識(shí)、數(shù)據(jù)意識(shí)、模型意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。其中量感是新增的核心素養(yǎng)。

  一致性、階段性，不同階段具體表現(xiàn)不同。

  “四基”“四能”是形成核心素養(yǎng)的載體。

   核心素養(yǎng)促進(jìn)“四基”“四能”的發(fā)展。

（二）明確課程目標(biāo)

核心素養(yǎng)導(dǎo)向：長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)

“三會(huì)”是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)（統(tǒng)領(lǐng)）

總目標(biāo)：“四基”“四能”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”

（1）獲得適應(yīng)未來(lái)生活和進(jìn)一步發(fā)展所需要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（2）體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，在探索真是情境所蘊(yùn)含的關(guān)系中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識(shí)與方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

（3）對(duì)數(shù)學(xué)具有好奇心和求知欲，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，欣賞數(shù)學(xué)美，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)號(hào)數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成質(zhì)疑問(wèn)難、自我反思和勇于探索的科學(xué)精神。

學(xué)段目標(biāo)（四個(gè)學(xué)段）是總目標(biāo)的分解。

“四基”“四能”“情感態(tài)度價(jià)值觀”的分解。學(xué)段目標(biāo)也有融入核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。

三、核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)化

1. 主題結(jié)構(gòu)化整合

2. 整體性&一致性的描述

數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中數(shù)與運(yùn)算包含：數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的性質(zhì)、關(guān)系運(yùn)算。數(shù)量關(guān)系包含：常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系、運(yùn)用數(shù)和運(yùn)算解決問(wèn)題、探索規(guī)律、字母表示數(shù)。式與方程、正比例、反比例。

第四學(xué)段中數(shù)與式與數(shù)與運(yùn)算雖是表達(dá)不同但是本質(zhì)是相同的。

整體性：

（1）相同本質(zhì)的內(nèi)容整合，數(shù)量關(guān)系。

（2）“研究對(duì)象+”構(gòu)成整體，如數(shù)與運(yùn)算、圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量。

（3）1-4學(xué)段構(gòu)成整體（第四學(xué)段中表述不同，學(xué)科本質(zhì)一致）。

一致性：

學(xué)科本質(zhì)的一致性

階段性：

包括：學(xué)業(yè)要求的階段性、思維水平（核心概念）的階段性、核心素養(yǎng)的階段性。

3. 主題結(jié)構(gòu)化的意義

①結(jié)構(gòu)化凸顯內(nèi)容的關(guān)聯(lián)

內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)【布魯納】

學(xué)科結(jié)構(gòu)化的目的是使學(xué)習(xí)者了解所學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，而不是個(gè)別知識(shí)的掌握，從內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)中體會(huì)其中的核心概念?！敬蟾拍睢?/p>

有關(guān)學(xué)科的大概念、大觀念，以及基于學(xué)科可信概念的學(xué)習(xí)進(jìn)階等研究都與學(xué)科結(jié)構(gòu)成一致性。

②結(jié)構(gòu)化有助于知識(shí)與方法遷移

內(nèi)容結(jié)構(gòu)化使得零散的內(nèi)容通過(guò)核心概念建立關(guān)聯(lián)。核心概念把主題內(nèi)容零散的內(nèi)容練習(xí)在一起，促進(jìn)知識(shí)與方法的遷移。

核心概念幫助學(xué)生更好地理解和掌握。

用少量主題的深度覆蓋去替換學(xué)科領(lǐng)域中對(duì)所有主題的表面覆蓋。

③結(jié)構(gòu)化促進(jìn)核心素養(yǎng)形成

主題→核心概念→學(xué)習(xí)進(jìn)階→核心素養(yǎng)

四、體現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化（體現(xiàn)核心素養(yǎng)）的教學(xué)改革

單元分析→關(guān)鍵內(nèi)容→核心概念→知識(shí)與方法的遷移→核心素養(yǎng)

改變過(guò)于注重以課時(shí)為單位的教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

例子：以吳正憲老師《小數(shù)的意義》為實(shí)例

1.厘清單元與學(xué)習(xí)主題的關(guān)系

單元整體分析：?jiǎn)卧獮樾?，學(xué)科本質(zhì)為魂

基于學(xué)科本質(zhì)分析確定核心概念

單元：小數(shù)的意義與性質(zhì)

主題：小數(shù)的性質(zhì)

核心概念：計(jì)數(shù)單位

相關(guān)單元：分?jǐn)?shù)、小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，分?jǐn)?shù)的意識(shí)

2.確定單元中的關(guān)鍵內(nèi)容

關(guān)鍵內(nèi)容：能更好體現(xiàn)核心概念的內(nèi)容

關(guān)鍵內(nèi)容指向核心素養(yǎng)

3.指向核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)

基于學(xué)生的基礎(chǔ)和前概念（學(xué)情分析），基于教材分析

4.設(shè)計(jì)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)

基于學(xué)生的基礎(chǔ)和前概念，組織圍繞關(guān)鍵內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)

抓準(zhǔn)核心概念：計(jì)數(shù)單位，抓準(zhǔn)核心素養(yǎng)：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、幾何直觀

思考：

1.小數(shù)的意義與性質(zhì)的核心概念？

2.數(shù)的認(rèn)識(shí)的核心概念？

3.數(shù)與運(yùn)算的核心概念？

4.不同單元內(nèi)容的聯(lián)系與區(qū)別？

5.怎樣在具體內(nèi)容中培養(yǎng)核心素養(yǎng)？

結(jié)論：課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化提供更廣泛的研究空間。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》課標(biāo)解讀（截屏圖）