河南中招語文試卷滿分120分，其中閱讀28分，占總分的23.3%，作文50分，占總分的41.7%，兩項78分，占總分120分的65%。所以，便有了“得作文+閱讀者得語文，得語文者得中考”的說法。歷年中招語文考試的總體成績，也折射出“作文+閱讀”是中招語文考試成績提升的瓶頸。如何突破閱讀與寫作考題的障礙，是廣大師生在語文備考中十分關(guān)切的問題。

陳曦老師受魏書生教育教學(xué)思想的影響，結(jié)合自己多年初中語文教育教學(xué)的實踐，認真研究語文課標(biāo)、教材、《解析與檢測》和河南中招語文歷年真題，創(chuàng)立了現(xiàn)代文閱讀“'三遍六步’答題法”（ 分記敘文、議論（說明）性非連續(xù)文本兩個專題）和“中考作文'六步升級法’”三個專題。每個專題為2個小時，對學(xué)生閱讀與寫作面對的難題作備考專項指導(dǎo)。

一、記敘文閱讀

所謂“'三遍六步’答題法”，即一篇記敘文閱讀材料要讀三遍，解決六方面問題。

第一遍，跳讀。（不足1分鐘）第一步，記住時間、地點、人物；第二步，記梗概，能大致了解事情的來龍去脈。

第二遍，速讀。（1分鐘左右） 第三步，理清結(jié)構(gòu)：借助文中的關(guān)鍵語句（抓住時間發(fā)展變化的關(guān)鍵語句，抓住揭示文章脈絡(luò)層次的句子）；第四步，明確主旨及作者的寫作意圖（借助標(biāo)題，首、尾段，抒情句，議論句）。

第三遍，細讀。（10分鐘）第五步，讀題干，明確答題方向；第六步，依據(jù)題干要求，依次答題。注意要文從字順，言之有理，言之有據(jù)。

陳老師認為，記敘文閱讀應(yīng)試，學(xué)生一定要在讀懂、吃透文本的情況下再答題?！?三遍六步’答題法”可以一站式解決記敘文閱讀難題，既能精準(zhǔn)提分，又節(jié)省了時間。

陳老師聚焦歷年河南中招試題，針對概括故事情節(jié)（梳理主要內(nèi)容）、理解文章主旨及寫作意圖、解讀標(biāo)題、分析人物、表現(xiàn)手法、品味語言等中招必考點、常考點，帶領(lǐng)同學(xué)們從真題回放、答題思路、精準(zhǔn)提分、學(xué)以致用、回歸教材、新題展示等方面進行深度解讀，訓(xùn)練同學(xué)們的解題思路和答題方法。整個授課過程，既有實踐演練，也有理論高度，更有現(xiàn)場互動。

在授課方式上，她沒有總結(jié)各種題型的答題模式和套路，而是以河南省歷年中招真題為抓手，和學(xué)生零距離探究記敘文常見題型的答題思路。她以與學(xué)生商量的方式，幫助大家梳理考點，也請大家?guī)椭砬宕痤}的思路。

陳老師重在引領(lǐng)大家深入文本，從記敘的要素入手，理思路，領(lǐng)會作者寫人記事的技巧，體悟作者的情感。學(xué)生們在陳老師的引領(lǐng)下，競相發(fā)言，大多能按老師的引導(dǎo)總結(jié)自己的答題思路，說出了自己獨到的見解。

針對記敘文閱讀中的必考點，如概括故事情節(jié)和梳理內(nèi)容題型等，陳老師引導(dǎo)學(xué)生從概括一件事的規(guī)律到概括多件事的步驟再到梳理較為復(fù)雜的故事情節(jié)，步步深入地理解做題方法。如，她以《橋在水上》為例，提醒學(xué)生，概括一件事時，一定要把事件的來龍去脈交代清楚，一個完整的故事，有開端、發(fā)展、結(jié)果三個要素，不能忽略故事的結(jié)果。概括多件事時，她以《父親的長笛》為例，引導(dǎo)學(xué)生讀題干，明白題干的特殊要求，讓學(xué)生明白，題干的特殊要求其實就指明了答題方向。針對梳理故事情節(jié)類題，她結(jié)合《解析與檢測》上《換人》的閱讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟有些梳理故事情節(jié)類題，題干雖未特殊要求，但要求暗含在題干給出的示例里，答題時要遵循題干的暗示。

針對較為復(fù)雜的題型，如關(guān)于布局謀篇的考查，她以《我的太爺老師》為例，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，指出該類題可以從線索、詳略安排、記敘順序等方面進行分析。 為了加深學(xué)生的印象，她和學(xué)生一起重溫教材《藤野先生》，讓學(xué)生回歸教材，理解敘事散文的結(jié)構(gòu)布局，進而找到解答此類題的切入點。

她不但引導(dǎo)學(xué)生探究河南中考現(xiàn)代文閱讀常見考點的答題思路，還給學(xué)生展示了外省市地的新題型以及自己的原創(chuàng)題。針對2022年的新題型，如朗讀技巧的考查，她以2021年浙江湖州真題《向前行的小龍蝦》為例，引導(dǎo)學(xué)生如何把握重音，讓學(xué)生開闊視野，拓展思路，跳出題海尋規(guī)律，以求學(xué)習(xí)上事半功倍。針對學(xué)生的易錯點，用響鼓重錘敲，以期學(xué)生加強記憶，不犯“二過”。

二、議論性非連續(xù)性文本閱讀

陳老師說，“'三遍六步’答題法”同樣適應(yīng)于說明文閱讀、議論文閱讀及非連續(xù)文本的閱讀。

根據(jù)2022河南中考的一些新變化，陳老師重新調(diào)整了授課重難點。

對于議論性非連續(xù)性文本的閱讀，陳老師獨辟蹊徑，她先和學(xué)生一起梳理議論文的?？键c及其答題思路，中間結(jié)合具體的非連續(xù)性文本材料，從論點的提出、論證方法運用、論證角度和論證思路等方面探究非連續(xù)性文本中材料之間的關(guān)聯(lián)，進而和學(xué)生一起總結(jié)出非連續(xù)性文本主觀題的答題思路。最后，她和學(xué)生一起探究非連續(xù)文本閱讀客觀題的答題技巧，既有方法指導(dǎo)，也有實戰(zhàn)演練。符合學(xué)生的認識規(guī)律。

梳理議論文的常規(guī)考點時，陳老師結(jié)合河南省往年真題文本《一起做“讀書種子”》《閱歷與讀書》和教材中文章《懷疑與學(xué)問》，圍繞議論文的三要素“論點、論據(jù)、論證”，讓學(xué)生總結(jié)論點的特點及其提出的方式，讓學(xué)生明白中心論點和論題的區(qū)別、中心論點與分論點之間的關(guān)系。

關(guān)于論據(jù)的考查，她從如何概括論據(jù)并分析其作用、理解辨析論據(jù)材料和補寫論據(jù)三個考向，引導(dǎo)學(xué)生探究各種題型的答題思路。

關(guān)于論證思路的考查，她結(jié)合實例，從整篇到局部再到一句話的論證思路，循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生探究、總結(jié)答題規(guī)律，走出模式化、套路化的訓(xùn)練。如一個學(xué)生在總結(jié)一篇文章的論證思路時說，先劃分層次、再概括層意，最后用表示先后次序的關(guān)聯(lián)詞語把各層的意思連綴起來，顯然這個學(xué)生是按套路答題。陳老師沒有否定這個學(xué)生的回答，而是問大家“誰還有不同的答題方法，請給大家介紹下”，另一個學(xué)生接著說，她是先找出文章的中心論點，再看看文章是從幾個方面論證中心論點的，據(jù)此梳理論證思路。陳老師適時引導(dǎo)學(xué)生:在讀懂文本的基礎(chǔ)上理解議論文一般的結(jié)構(gòu)與思路,是解答此類題的關(guān)鍵。

針對內(nèi)容的理解和概括，陳老師結(jié)合文本，重在引導(dǎo)學(xué)生把握非連續(xù)文本之間異同的關(guān)鍵所在。她展示了新題型，如對議論文語言的考查，從過去詞語準(zhǔn)確性、嚴密性的理解，到現(xiàn)在重要語句的含義、整篇的語言風(fēng)格都應(yīng)該關(guān)注。

最后她就學(xué)生對非連續(xù)文本閱讀客觀題的困惑，給出了答題的三個步驟。

一、巧讀文。 ①讀題干，定材料歸屬。通過審讀題干，抓住題干中的關(guān)鍵詞語，快速確定答題的指向，把握題目要求，準(zhǔn)確判斷答題涉及的是哪則材料，哪一個考點。 ②讀文本，定材料重點。借助文本標(biāo)題及其出處能讀出文本的信息點和主要觀點。 ③讀選項，定對應(yīng)語句。弄清楚各個選項內(nèi)容都涉及到文中哪些段落或區(qū)域，圍繞每一個選項內(nèi)容查找出文中相對應(yīng)的語句。

二、細比對。就是精細對點，把讀文讀出的信息點和觀點與選項的命題點進行細致對照。仔細找出選項與原文信息在表達上的差異處，最后根據(jù)題干要求選出答案。

三、嚴排查。就是在仔細比對的基礎(chǔ)上嚴格排查各個選項，發(fā)現(xiàn)選項與原文信息不一致的地方，進而確定答案?！凹毐葘Α焙汀皣琅挪椤笔峭竭M行的，細比對時就能發(fā)現(xiàn)選項與原文不一致的地方。

總之，現(xiàn)代文閱讀專題，陳老師引導(dǎo)學(xué)生讀文本、讀題干，處處扣考點，時時引教材，讓學(xué)生明白自己的答案和標(biāo)準(zhǔn)答案之間的差異在哪里，讓學(xué)生按著答案梳理答題思路，再用“學(xué)以致用”去驗證。即從文本中來，再到文本中去，走出模式化、套路化的思維訓(xùn)練，指向思維過程和品質(zhì)，指向語文知識的遷移和運用能力。

三、作文升格

陳曦老師的“中考作文'六步升級法’”是專為受邀學(xué)校量身定制。她在授課前一周，就給學(xué)生布置作文題目，學(xué)生寫完后通過快遞的方式拿到學(xué)生作文，仔細批改，授課時做到有的放矢。

六步為：

第一步，引導(dǎo)學(xué)生讀懂材料，確定立意。

第二步，引導(dǎo)學(xué)生探究本次作文的寫作思路。

第三步，佳作解密。結(jié)合優(yōu)秀學(xué)生作文進行歸類，逐項展示，探究高分的秘籍。

第四步，低分探究，陳老師根據(jù)學(xué)生作文的不足之處歸類分析低分的原因。

第五步，出示作文評改的十條標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)針對一個同學(xué)的作文進行升級演練。陳老師出示的作文評分標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)河南省中招考試作文評分標(biāo)準(zhǔn)及多年作文教學(xué)經(jīng)驗擬定的，學(xué)生依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評改作文有章可循。這一環(huán)節(jié)可謂高潮迭起，學(xué)生從語言、布局謀篇、詳略等方面競相說出自已對該篇作文的升級建議。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)，基本能掌握升格的方法。

第六步她向同學(xué)們出示“心存錦囊，高分有望”的作文寫作方法，結(jié)合實例從審題、立意、布局、選材、語言等幾個方面對學(xué)生進行升格指導(dǎo)，達到了理論與實踐的絕佳融合。把大課堂上得既緊張有序，又輕松愉悅。

陳老師自信，敢于挑戰(zhàn)中招“現(xiàn)代文閱讀和作文”這個卡脖子的瓶頸，敢于一桿子扎到底到學(xué)生中“上大課”，敢于拿去年所去學(xué)校中招語文成績的“真金白銀”說話。

陳老師希望專家學(xué)者、專業(yè)人士、教師、學(xué)生現(xiàn)場研討， 愿和師生們在語文教育教學(xué)的“學(xué)+教+研”道路上與師生們并肩前行，深入探討“學(xué)+教+考+用”的規(guī)律，竭誠為老師教出一群好學(xué)生，學(xué)生考出一個好成績服務(wù)。

陳曦老師簡介：中學(xué)高級教師，魏書生老師導(dǎo)師制弟子。從事初中語文教學(xué)兼班主任工作三十多年，是中國語文報刊協(xié)會自育自學(xué)專業(yè)委員會理事，河南省教育學(xué)會語文教育專業(yè)委員會常務(wù)理事，河南語文十大年度人物，在省級以上報刊上發(fā)表二百多篇教育教學(xué)方面文章，出版《初中古詩文講譯練》四本專著。2018年編著的九年級《古詩文講譯練》由中州古籍出版社出版，作為部編配套教材在河南省新華書店發(fā)行。 她在語文教學(xué)和班主任工作方面，有著獨到的見解。