昨天去德高學(xué)習(xí)培訓(xùn)，見(jiàn)到了傾慕已久的鄧彤老師本人，記錄了先生的一些言論。兩個(gè)小時(shí)的講座，內(nèi)容豐富，邏輯清晰，觀點(diǎn)很有啟發(fā)性，為了方便以后能多借鑒，特記下先生的相關(guān)言論。我相信其他老師讀到這些話，也會(huì)從中受益。1.第一個(gè)亮點(diǎn)是鮮明地體現(xiàn)了新課程的特征。學(xué)生主體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，這兩個(gè)是新課程的重要標(biāo)志。要把語(yǔ)文課從教師的講堂轉(zhuǎn)變?yōu)?/span>學(xué)生的學(xué)堂，把主陣地交給學(xué)生。2.第二個(gè)亮點(diǎn)是緊扣教材特點(diǎn)，牢牢抓住單元教學(xué)的關(guān)鍵。不完全就單篇來(lái)教，具有單元意識(shí)。單元導(dǎo)語(yǔ)就是教學(xué)的航標(biāo)：導(dǎo)語(yǔ)一般是三段，第一段點(diǎn)明思想內(nèi)容，第二段講作品特征，第三段指出學(xué)習(xí)方法。
3.第三個(gè)亮點(diǎn)是兩位老師特別關(guān)注對(duì)語(yǔ)言文字的品味。單元教學(xué)要防止課上得飄上得浮。有些公開(kāi)課，看起來(lái)高大上，實(shí)際上沒(méi)有什么內(nèi)容，學(xué)生沒(méi)有沉浸到文本里面去。肯定了兩位老師的亮點(diǎn)后，先生又提了三個(gè)值得商榷的方面——
1.學(xué)生狀況怎么樣？課堂的起點(diǎn)好像高了點(diǎn)？?jī)晌焕蠋煻己苡懈呷蠋煹娘L(fēng)范，呈現(xiàn)出的是綜合活動(dòng)的樣子。是不是要降一點(diǎn)坡度，多搭一點(diǎn)臺(tái)階，多搭一些支架，有的學(xué)生可能連“門(mén)”都沒(méi)有進(jìn)。某一兩個(gè)同學(xué)答得非常好，也不一定代表全班都好。2.對(duì)文本的關(guān)注能不能再進(jìn)一步？如“雁過(guò)也，卻是舊時(shí)相識(shí)”，王老師抓住“雁”品讀當(dāng)然很準(zhǔn)，但是這個(gè)句子的過(guò)片作用是否也要提一下？解讀文本，字法，句法，章法要兼顧，這些方面要整合。3.學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，增加咀嚼的難度，延長(zhǎng)品味的時(shí)間，遲滯學(xué)生快速走過(guò)的步伐。語(yǔ)文教學(xué)不能讓學(xué)生吃爆米花，一口下去就沒(méi)了，要讓學(xué)生有慢慢品味的過(guò)程。如“驚濤拍岸”：“驚”的繁體字怎么寫(xiě)→驚濤→這樣的“濤”打在岸上的效果是什么樣的？→這樣的畫(huà)面出來(lái)后，究竟有什么樣的氛圍？→與“江山如畫(huà)”連起來(lái)讀，有什么感受？→聯(lián)想“鷹擊長(zhǎng)空”“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”→最后歸結(jié)到“豪放”二字上來(lái)。
下午先生分享了更加豐厚的大餐——《大單元教學(xué)背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)改革》，以下是一些記錄——
1.大單元上連課程，中拉教材，下連課堂。教材的處理，要能夠體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。2.一節(jié)課好不好，一定要看他有沒(méi)有落實(shí)大概念，有沒(méi)有大概念是評(píng)價(jià)一堂課的重要指標(biāo)。
3.把大概念融入到大情境中去，情境的設(shè)置要能使死的、空的、靜態(tài)的知識(shí)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。4.大概念就是一束光，照亮整個(gè)課堂；大概念是車轄，起到樞紐的作用，能夠?qū)⒁惶谜n中零零碎碎的東西統(tǒng)起來(lái)。5.大概念與核心任務(wù)就像硬幣的兩面：大概念指向教師——教師心中有術(shù)語(yǔ)，核心任務(wù)指向?qū)W生——課堂學(xué)習(xí)要有活動(dòng)。6.印證某一個(gè)原理的教學(xué)是不好的。7.沒(méi)有轉(zhuǎn)化就沒(méi)有教學(xué)。8.細(xì)化與改造教材學(xué)習(xí)任務(wù)，是處理教材的主要抓手。9.告知學(xué)生的成分少，學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)多。
10.大單元設(shè)計(jì)的“321”策略：⑴三原則即以課標(biāo)核心素養(yǎng)為總綱、以教材活動(dòng)為導(dǎo)向，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主線。⑵兩路徑是自上而下和自下而上。自上而下就是對(duì)課標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，一般要下三層臺(tái)階。這樣的操作比較難，主要是課程設(shè)置者考慮的事情。一線教師可以采用自下而上的做法，對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提煉，對(duì)標(biāo)核心素養(yǎng)，從熟悉的領(lǐng)域入手操作，比較容易把握。⑶一要件就是融入評(píng)價(jià)，要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果做評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)看學(xué)生的任務(wù)落實(shí)情況，結(jié)果性評(píng)價(jià)主要是作業(yè)和測(cè)試。11.大單元設(shè)計(jì)的三大類型：綜合活動(dòng)、主題研習(xí)、單篇深度。綜合活動(dòng)：一個(gè)主題，一組任務(wù)，自主活動(dòng)，浸潤(rùn)體驗(yàn)。
主題研習(xí)：核心知識(shí)引導(dǎo)，基于語(yǔ)言運(yùn)用，聚焦語(yǔ)文能力，指向綜合素養(yǎng)。
單篇深度：立足重點(diǎn)篇目，聚焦核心能力，融進(jìn)單元任務(wù)，多向輻射發(fā)散。
12.教師自己思考我怎么在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)，如果以此為主題寫(xiě)作論文，發(fā)表的概論是很大的。13.文學(xué)作品的對(duì)話，凡是不符合交際原則的地方，都值得細(xì)細(xì)品味。
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