師：今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)古代的民間傳說(shuō)故事，題目是《牛郎織女》。很高興，我看到很多孩子都已經(jīng)在課文紙上留下了許許多多預(yù)習(xí)的痕跡。通過(guò)預(yù)習(xí)，你一定會(huì)有收獲。接下來(lái)，請(qǐng)你用一、兩句話來(lái)分享一下預(yù)習(xí)成果，只要跟“牛郎織女”相關(guān)的都可以,誰(shuí)先開(kāi)始?
生：牛郎是任勞任怨、不辭辛苦的人。
師：他通過(guò)預(yù)習(xí)，了解了牛郎是怎么樣的人，他用兩個(gè)詞來(lái)形容牛郎，真好！牛郎還是個(gè)怎么樣的人？
生：牛郎還是個(gè)善良勇敢的人。
生：牛郎心眼好，又能吃苦。
生：牛郎勤勞能干。
師：不錯(cuò)。你們能評(píng)說(shuō)一下其他人物嗎？
生：王母娘娘是個(gè)心腸歹毒、心狠手辣的人。
生：織女是一個(gè)賢惠、心靈手巧的人。
師：我特別喜歡心靈手巧這個(gè)詞。你看這個(gè)故事當(dāng)中說(shuō)的，就連天邊的——
生：云霞。
師：對(duì)，就連天邊的云霞都是織女一手織出來(lái)的。所以把心靈手巧送給織女，我覺(jué)得非常的貼切。繼續(xù)分享，還有什么預(yù)習(xí)成果？
生：織女是王母娘娘的外孫女。
師：沒(méi)錯(cuò)。請(qǐng)繼續(xù)。
生：牛郎是個(gè)孤兒。
師：沒(méi)錯(cuò)。
生：老牛是樂(lè)于助人的。
師：不僅僅是樂(lè)于助人，這個(gè)問(wèn)題我們待會(huì)再研究。繼續(xù)。
生：織女是美麗善良的。
生：老牛是知恩圖報(bào)的。
師：嗯，知恩圖報(bào)比樂(lè)于助人這個(gè)詞要準(zhǔn)確。
師：傳說(shuō)故事通俗易懂，通過(guò)預(yù)習(xí)，大家已經(jīng)基本了解了故事中人物的特點(diǎn)，真不錯(cuò)。誰(shuí)在預(yù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)初步了解了這個(gè)故事的主要內(nèi)容，這是我們預(yù)習(xí)的時(shí)候可以去做的事情，有嗎？跟大家分享一下。
生：牛郎是一個(gè)孤兒，憨厚老實(shí)，和老牛相依為命。牛郎和織女一見(jiàn)——
師：一見(jiàn)鐘情。
生：一見(jiàn)鐘情，最后成為了夫妻，有了一兒一女。后來(lái)王母娘娘把織女給抓回了天宮。牛郎要去救織女，但是終究還是沒(méi)救成織女，反而兩個(gè)人被隔在了銀河的兩邊。每年農(nóng)歷七月初七，一群喜鵲飛來(lái)為他們搭成一座鵲橋讓他們相聚。
師：這個(gè)女孩把那么長(zhǎng)的故事濃縮成了一段話，挺能干的，但主要內(nèi)容還可以再簡(jiǎn)潔一些，待會(huì)咱們一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，好不好？剛才我們說(shuō)《牛郎織女》是一個(gè)民間什么故事啊？
生：傳說(shuō)故事。
師（板書(shū)“傳說(shuō)”）：什么叫傳說(shuō)？
生：流傳下來(lái)的故事。
師：“傳”什么意思？我通過(guò)嘴巴講述傳給你，你通過(guò)嘴巴講述傳給別人，想到哪四個(gè)字了？這叫口口——
生：口口相傳。
師：那什么是“說(shuō)”呢？說(shuō)又是“道”的意思。你說(shuō)老百姓他愛(ài)說(shuō)這樣的故事嗎？愛(ài)不愛(ài)說(shuō)？
生：愛(ài)說(shuō)。
師：想到哪四個(gè)字了？津津——
生：津津樂(lè)道。
師：沒(méi)錯(cuò)。所以民間傳說(shuō)故事，就是老百姓口口相傳、津津樂(lè)道的故事。既然民間傳說(shuō)故事是這樣的故事，所以我們的主要任務(wù)就是把這樣的故事說(shuō)好。通過(guò)我們的努力，做一個(gè)出色的傳說(shuō)民間故事的傳說(shuō)者，不要讓這樣的故事只是沉睡在我們的課文紙上，能完成這個(gè)任務(wù)嗎？
生：能。
師：都說(shuō)講故事只有把那些最關(guān)鍵、最重要、最有意思的地方講得特別好，才能使這個(gè)故事引人入勝，所以講故事的秘籍之一就是？
生：抓重點(diǎn)。
師（板書(shū)：抓重點(diǎn)）：現(xiàn)在請(qǐng)你拿起筆來(lái)，一邊快速瀏覽整個(gè)故事，一邊找一找這個(gè)故事當(dāng)中哪些情節(jié)特別重要，特別關(guān)鍵或者說(shuō)特別有意思，請(qǐng)進(jìn)行標(biāo)注，如果能夠給重要情節(jié)擬上一個(gè)小標(biāo)題就更好了。
生（開(kāi)始瀏覽，標(biāo)注；教師巡視）
師：對(duì)重要情節(jié)進(jìn)行標(biāo)注，我發(fā)現(xiàn)咱班的孩子用到了很多方法，有的孩子采用畫(huà)波浪線、畫(huà)橫線的方法，有的孩子采用標(biāo)注前后括號(hào)的方式，重要情節(jié)它肯定是一段一段的，它不是一句話，更不是一個(gè)詞，這些方法都行。但是，還有沒(méi)有更好的辦法？大明老師發(fā)現(xiàn)有些孩子特別關(guān)注第二段所描寫(xiě)的情節(jié)，是不是？如果采用畫(huà)橫線、畫(huà)波浪線，我覺(jué)得有點(diǎn)辛苦。能不能用這種方法？（師板演）
師：我這表示第二段，我覺(jué)得這一段情節(jié)特別重要，我可以用這種方式去標(biāo)注（在整段的左邊加上大括號(hào)），這是什么符號(hào)？
生：大括號(hào)。
師：小標(biāo)題可以擬在什么地方？
生：大括號(hào)尖尖頭那個(gè)地方。
師：很好！這種方法是不是要簡(jiǎn)潔很多，方便很多？當(dāng)然用括號(hào)的方法也挺好的，請(qǐng)繼續(xù)。
師：擬小標(biāo)題是有要求的，它一定是個(gè)短語(yǔ)，而不是一句完整的句子。我們交流一下，大家首先關(guān)注的是第二段所描寫(xiě)的情節(jié)，是嗎？來(lái)，擬的什么小標(biāo)題？
生：老牛說(shuō)話指點(diǎn)牛郎。
師：八個(gè)字，非常精練。也可以是“老牛說(shuō)話指點(diǎn)迷津”。再往后，還有什么重要情節(jié)？
生：第七自然段我擬的小標(biāo)題是：狠毒王母抓織女。
師：狠毒王母抓織女，七個(gè)字，非常好。如果用五個(gè)字呢？
生：王母抓織女。
師：不錯(cuò)，相當(dāng)簡(jiǎn)潔，已經(jīng)不能再簡(jiǎn)潔了。有一次，大明老師給別的班的孩子上這一課的時(shí)候，有一個(gè)男孩子說(shuō)，大明老師，我只用三個(gè)字就可以了——“王抓織”。我問(wèn)怎么個(gè)“王抓織”，他說(shuō)王代表王母娘娘，織代表織牛。孩子們能不能這樣代表??？
生：不能。
師：當(dāng)然不能。所以概括小標(biāo)題一定要在意思清楚的前提下追求簡(jiǎn)潔，明白嗎？還有什么情節(jié)特別關(guān)鍵，繼續(xù)分享。
生：我認(rèn)為第四自然段情節(jié)很重要，小標(biāo)題是“牛郎識(shí)織女?！?/span>
師：僅僅是“識(shí)”嗎？我認(rèn)為三、四、五、六這些情節(jié)我們?cè)摵掀饋?lái)擬個(gè)小標(biāo)題，叫“牛郎織女——”？
生：牛郎織女幸福生活。
師：牛郎織女幸福生活。好。還有什么重要情節(jié)？再往后看。
生：我在第八自然段擬的是“牛郎追織女”。
師：你太厲害了。第七自然段的情節(jié)是“王母抓織女”，第八自然段當(dāng)然是“牛郎追織女”。請(qǐng)坐，繼續(xù)分享。
生：王母隔夫妻。
師：王母隔夫妻，不夠清楚，她怎么隔的？她是拉了一條隔離帶呢，還是干了別的什么事？
生：王母劃天河。
師：如果是“王母拔簪劃天河”，那就更清楚了。好，還有一個(gè)重要情節(jié)就是這個(gè)故事的結(jié)局，這個(gè)結(jié)局用八個(gè)字怎么概括？
生：牛郎織女鵲橋相會(huì)。
師：七個(gè)字怎么概括？
生：牛郎織女相會(huì)。
師：四個(gè)字怎么概括？
生：鵲橋相會(huì)。
師：三個(gè)字怎么概括？
生：鵲橋會(huì)。
師：真好！同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)梳理出了這個(gè)故事的重要情節(jié)，有意思的情節(jié)，有沒(méi)有發(fā)覺(jué)通過(guò)剛才的梳理其實(shí)我們已經(jīng)完成另外一件事情。
生：我們已經(jīng)了解了這個(gè)故事的主要內(nèi)容。
師：沒(méi)錯(cuò)，把剛擬的小標(biāo)題連起來(lái)就是了，我們一起連連看。老牛說(shuō)話指點(diǎn)牛郎，接下去是——
生：牛郎織女幸福生活。
生：王母抓織女。
生：牛郎追織女。
生：王母劃銀河。
生：牛郎織女鵲橋會(huì)。
師：多簡(jiǎn)潔啊，多明了啊，這就是這個(gè)故事的主要內(nèi)容。我們?cè)龠B起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，爭(zhēng)取把故事的主要情節(jié)刻在心里。
生：老牛說(shuō)話指點(diǎn)牛郎，牛郎織女幸福生活，王母抓織女，牛郎追織女，王母劃銀河，牛郎織女鵲橋會(huì)。
師：嗯，說(shuō)得好。講故事時(shí)，我不知道你們有沒(méi)有遇到這樣的問(wèn)題，講著講著突然卡殼了，忘詞了，有嗎？
生：有。
師：所以我們要先了解故事的主要內(nèi)容，了解了主要內(nèi)容，講故事的時(shí)候，我們就可以自由發(fā)揮，就不會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題了。
師：剛才我們首先關(guān)注的是第二段的情節(jié)，小標(biāo)題是？
生：老牛說(shuō)話指點(diǎn)牛郎。
師：我們先來(lái)討論討論，這一段情節(jié)有意思在什么地方？
生：老牛居然會(huì)說(shuō)話。
師：這頭牛不僅會(huì)講話——
生：還可以預(yù)知未來(lái)的事。
老師：那叫預(yù)知未來(lái)。它不僅會(huì)講話，而且還能未卜先知，這簡(jiǎn)直就是一頭——
生：神牛。
師：生活中有這樣的牛嗎？
生：沒(méi)有。
師：這可是老百姓——
生：編的。
師：準(zhǔn)確地說(shuō)是想象出來(lái)的。所以民間傳說(shuō)故事，它有一個(gè)顯著的特征，我們用三個(gè)字來(lái)概括，那就是幻想奇（板書(shū)），有人說(shuō)“沒(méi)有神奇的幻想就沒(méi)有民間傳說(shuō)故事”。像這樣有意思的情節(jié)，我們是一定要把它講好。講故事根據(jù)水平的差異，可以分成這樣三級(jí)：初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)。接下來(lái)，我想請(qǐng)一個(gè)孩子講一講這段情節(jié)。咱們班講故事講得最好的孩子是誰(shuí)？你推薦誰(shuí)？
生：我推薦我自己。
師：太自信了。掌聲鼓勵(lì)。（生鼓掌）
師：我就喜歡這樣自信的孩子，來(lái)，我跟你私下里溝通一下，其他孩子不能偷聽(tīng)?。◣熒鷤€(gè)別傳授講故事的秘笈）。我們用掌聲歡迎這個(gè)孩子為大家講故事。
生：有一天晚上啊，牛郎走進(jìn)牛棚，忽然聽(tīng)到一聲“牛郎！”是誰(shuí)叫他呢？回頭一看，微弱的星光下面，原來(lái)是老牛在講話。老牛說(shuō)：“明天黃昏的時(shí)候，你翻過(guò)右邊那座山，山那邊有一個(gè)湖，湖邊有一片樹(shù)林。樹(shù)林里，你會(huì)遇到一位美麗的姑娘?？蓜e錯(cuò)過(guò)了這個(gè)機(jī)會(huì)??！”
師：講得太好了。什么水平？
生：高級(jí)。
師：確實(shí)是高級(jí)水平。說(shuō)能表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)她？
生：我覺(jué)得她講得繪聲繪色。
師：說(shuō)點(diǎn)實(shí)在的。
生：講得特別有感情。
老師：說(shuō)點(diǎn)實(shí)在的。
生：講得聲情并茂。
師：你們不會(huì)說(shuō)實(shí)在的話嗎？我教你們，比方說(shuō)她故意壓低嗓門(mén)把老牛這個(gè)角色說(shuō)話的那種語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)氣區(qū)分出來(lái)了對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：她一張嘴我就知道，她準(zhǔn)備講故事，而不是念課文。你猜我是怎么知道的？
生：課文中寫(xiě)的是“一天晚上”，而她說(shuō)的是“有一天晚上啊”
師：是啊，不一樣。這就是講故事。念課文講究一字不差，而講故事可以適當(dāng)?shù)亍疤碛图哟住薄Ｃ靼琢藛?？真不錯(cuò)，用掌聲向她表示祝賀。
生：明白了。
師：在咱們這個(gè)課堂上誰(shuí)能超越她？
生茫然。
師：在咱們這個(gè)課堂上誰(shuí)能超越她？（邊說(shuō)便用手比劃范圍，暗指教師自己）
生：哦，老師！老師能超過(guò)她。
師：她已經(jīng)是高級(jí)水平了，如果我來(lái)講的話什么水平？
生：超高級(jí)。
生：特級(jí)。
師：特級(jí)？因?yàn)槲沂翘丶?jí)老師是吧！本來(lái)我不想講的，因?yàn)槟銈兦懊嬗幸痪湓拞l(fā)了我。你們說(shuō)這是一頭？
生：神牛。
師：沒(méi)忘吧。
生：沒(méi)忘。
師：好，既然是一頭神牛，我準(zhǔn)備這樣講故事。請(qǐng)注意傾聽(tīng)。（師講故事，運(yùn)用回聲技術(shù)）（講完后生熱烈鼓掌）
師：為什么鼓掌？
生：有回聲，很有意思。
師：有回音合適嗎？
生：合適，因?yàn)槭巧衽！?/span>
師：很多電視里邊神仙出場(chǎng)，神仙說(shuō)話的時(shí)候，都是這樣的是吧？加上一點(diǎn)回聲，顯得他很有神力。想不想學(xué)？
生：想。
師：很難學(xué)的，因?yàn)槿绻阒v得不好，別人會(huì)以為你是口吃。挑一句我們學(xué)一學(xué)好吧？就最后那句吧?。ㄉ毩?xí)回聲講述）
師：像這樣講故事有意思嗎？
生：有意思。
師：發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，民間傳說(shuō)故事的語(yǔ)言是很有特色的。我們?cè)賮?lái)看這一段文字，你覺(jué)得在語(yǔ)言上有什么特色？
生：老牛說(shuō)的話中，每小句話最后一個(gè)字，在下一句話前面就會(huì)出現(xiàn)那個(gè)字。
師：是啊，這叫頂針。每次讀到這里，我就會(huì)很自然地想到小時(shí)候媽媽講給我聽(tīng)的那個(gè)故事：從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚給小和尚講故事……
師：這就是頂針，很有特色，講好了，就很有講故事的味道。再看這段話里還有一句話，也是民間傳說(shuō)故事的語(yǔ)言特色。剛才有個(gè)孩子說(shuō)到在設(shè)懸念，哪句話在設(shè)懸念？這句話及其普通，少了這句話不影響故事的連貫，講好了這句話，就能把聽(tīng)故事人的胃口給吊起來(lái)，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？
生：是誰(shuí)叫他呢？
師：沒(méi)錯(cuò)，這句話就在設(shè)懸念。趕快找找，其他地方還有哪兒也在設(shè)懸念？最先找到，就把這句話念出來(lái)。
生：這姑娘是誰(shuí)呢？
師：還有呢？學(xué)會(huì)看得快？
生：可是怎么上天搭救呢？
師：還有呢？這三句懸念后邊都是問(wèn)號(hào)，所以大家一下就找出來(lái)了，還有一句，句尾不是問(wèn)號(hào)，可也在設(shè)懸念。
生：老牛臨死前說(shuō)的“你就披上我的皮……”。
師：為什么這兒也在設(shè)懸念呢？
生：是句尾的省略號(hào)在設(shè)懸念。
師：沒(méi)錯(cuò)。民間傳說(shuō)故事正是因?yàn)橛辛诉@么多的懸念，才會(huì)那么引人入勝。所以民間傳說(shuō)故事他第二個(gè)特點(diǎn)就是：懸念巧（板書(shū)）。
