警惕師源性傷害：教師言行失當(dāng)與孩子心理問題的關(guān)系｜奇霖教育，救救孩子（三）

長(zhǎng)沙7喜 2022-08-02 發(fā)布于廣東

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互聯(lián)網(wǎng)上，曾經(jīng)有過經(jīng)人蓄意剪輯、故意煽動(dòng)家校對(duì)立情緒、對(duì)老師很不公平的視頻。但下面要說的這條不同：

2021年最后一天也就是12月31號(hào)，在微博爆出一條視頻，并很快在微信家長(zhǎng)群里被瘋傳。和過去看到的一些對(duì)老師不公平的視頻不同，透過這段視頻以及同一時(shí)間地點(diǎn)爆出的其它視頻，我們可以比較全面清晰地看懂這個(gè)事：

年末，在北京某小學(xué)某班的活動(dòng)中，一個(gè)坐在前排的小女孩，因?yàn)樵谕瑢W(xué)表演節(jié)目時(shí)多次捂耳朵回頭看，被兩位老師厲聲訓(xùn)斥。

這個(gè)事情觸碰到許多家長(zhǎng)的底線，發(fā)布視頻后10小時(shí)內(nèi)，按其點(diǎn)贊數(shù)估算，總觀看人次應(yīng)該在2000萬(wàn)左右。

教師侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)=失德+違法

這個(gè)事情的性質(zhì)惡劣在哪里呢？我說兩個(gè)重點(diǎn)，

第一，師者無德+犯罪：什么是教師？身正為師，德高為范。無論是按照人的常情常理來看，還是按照教育部印發(fā)的《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為10項(xiàng)準(zhǔn)則》來看，這兩位老師的品格、素養(yǎng)，當(dāng)老師不夠格。

不僅僅如此，最新修訂的、2021年6 月 1 日正式生效的《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第27條規(guī)定：教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。也就是說，兩位老師的行為不僅失德，更是違法。

我想說的第二個(gè)重點(diǎn)是：老師言行之中，充滿了發(fā)動(dòng)群眾斗群眾的味兒，類似“你是想讓全班同學(xué)都討厭你嗎”“大家說是不是”這樣的話，就是挑起一群人對(duì)一個(gè)人進(jìn)行霸凌。

一年級(jí)小孩沒有多少分辨力，他們的判斷非常容易受成年人影響，老師如此給一個(gè)孩子貼標(biāo)簽，其他孩子怎么看這個(gè)孩子？這個(gè)孩子，如何面對(duì)被孤立、被集體嫌棄或者敵視？作為一個(gè)老師，這些作為真的太不堪了。

作為前教育工作者，我從來不認(rèn)為“教師是人類靈魂的工程師”，那太強(qiáng)人所難了，教育是個(gè)嘔心瀝血的事情很不容易，誰(shuí)干過誰(shuí)知道，老師能把知識(shí)傳授、教養(yǎng)品格做好，已經(jīng)非常非常優(yōu)秀了。

但是，作為一個(gè)通情達(dá)理的家長(zhǎng)，我的底線是，老師您不能做施害者，不能侮辱學(xué)生人格。發(fā)動(dòng)群眾斗群眾、挑起孤立和霸凌，這是我最不能寬容、很難去原諒的一種教師對(duì)待學(xué)生的方式。

關(guān)注這個(gè)事件的很多家長(zhǎng)肯定都會(huì)給孩子看視頻，看完了一定會(huì)很策略很小心翼翼地問上一句：“寶貝，你覺得你們班老師有沒有這樣的行為??？” 像我這種孩子有幸在北京西城這種氛圍健康的學(xué)區(qū)上學(xué)的家長(zhǎng)，大概率就放心了。

問題是，假如我們就是那個(gè)學(xué)校的那位被言語(yǔ)暴力侵犯的孩子的家長(zhǎng)，怎么辦？

如果我是當(dāng)事學(xué)生的家長(zhǎng)，我一定會(huì)要求兩位老師，當(dāng)所有同學(xué)的面向孩子道歉，好將孩子的心理陰影控制到最小；此外，請(qǐng)求老師依法施教。

如果不道歉，我可能會(huì)冒天下之大不韙，勇敢起訴那兩位老師。因?yàn)檫@事既然攤在頭上了，不能無所作為，如果任由這樣品格、性格、素養(yǎng)都不夠的老師，不知悔改地繼續(xù)擔(dān)任教職，是對(duì)廣大正直良善認(rèn)真做教育的老師們的不公，是對(duì)孩子們的不公。

這是我們家長(zhǎng)，參與建設(shè)社會(huì)的方式之一吧。雖然這樣做會(huì)讓自己的孩子承受巨大壓力，會(huì)讓很多老師對(duì)自己和孩子另眼相看。但是世界大得很，人心不都是暗昧昏聵的，做正確的事是會(huì)結(jié)善果的，好孩子總歸是會(huì)有好出路的。如果不去積極推動(dòng)進(jìn)步，我們要法律做什么呢？

在《家庭教育促進(jìn)法》正式實(shí)施、家長(zhǎng)都要依法教導(dǎo)子女的當(dāng)下，作為一個(gè)古老職業(yè)的從業(yè)者，老師為何不能依法育人呢？這個(gè)行業(yè)是有法律法規(guī)和類似“教師十要十不要”這樣的行為規(guī)范約束的，如果人人都尊重規(guī)則，很多事就簡(jiǎn)單了。我們總要學(xué)習(xí)，發(fā)自內(nèi)心地知行合一，維護(hù)法律尊嚴(yán)，維護(hù)天道和人倫的尊嚴(yán)。

我是一個(gè)當(dāng)過老師的人，非常理解老師工作的各種不易，常常感同身受，我嚴(yán)加管教自己的孩子，就是想讓他盡量不給老師找麻煩。但是前面說的這個(gè)事情，實(shí)在挑戰(zhàn)了我作為一個(gè)家長(zhǎng)和媒體人的底線，不吐不快。

這個(gè)事情后續(xù)結(jié)果如何，不是我關(guān)注的重點(diǎn)。我關(guān)注的重點(diǎn)是：在首善之都的小學(xué)里，就有這樣的事情。那這樣不妥、不堪的教師行為，到底有多大普遍性？這種行為，給孩子們帶來的是什么不良影響？教師言行失當(dāng)，和青少年自殺之間，有必然的關(guān)系嗎？

中小學(xué)教師言行失當(dāng)后果被嚴(yán)重忽視

就這個(gè)問題，我們都可以根據(jù)自己的觀察、經(jīng)驗(yàn)給出答案，但是理性一點(diǎn)說，這事還要看專業(yè)人員的說法。以下觀點(diǎn)，是我從公開發(fā)表的十幾篇論文當(dāng)中抽取的觀點(diǎn)，我們看看專業(yè)的教育學(xué)者、學(xué)校教育觀察者、心理學(xué)者到底怎么說。

首先，什么行為是失當(dāng)行為？侮辱人格的侮辱性語(yǔ)言；公開揭隱私；不公平對(duì)待、區(qū)別對(duì)待，發(fā)動(dòng)很多學(xué)生孤立某個(gè)學(xué)生，霸凌某個(gè)學(xué)生；給學(xué)生貼標(biāo)簽；變相體罰；這些都是常識(shí)。

其次，教師的失當(dāng)行為，普遍嗎？在標(biāo)題為《小學(xué)教師不當(dāng)言行對(duì)學(xué)生影響的研究》的論文中，作者李蘋指出，現(xiàn)實(shí)中，小學(xué)教師在與學(xué)生交往中言行不當(dāng)?shù)那闆r廣泛存在，對(duì)學(xué)生的身心有很大的影響。然而，問題的嚴(yán)重性并沒有引起廣大教育者和家長(zhǎng)的重視。

劃重點(diǎn)，普遍存在，嚴(yán)重性沒有引起重視。知道我為什么要做這個(gè)深度報(bào)道嗎？原因之一是，我看到了兩個(gè)普遍：教師失當(dāng)行為普遍存在、問題嚴(yán)重性普遍不被重視。

教師失當(dāng)行為的嚴(yán)重性，體現(xiàn)在哪里？會(huì)有什么后果？

在標(biāo)題為《教師教學(xué)行為問題的分析與調(diào)適》的論文中，作者羅琴，周巧，齊曉棟三位指出：“教師在學(xué)生成長(zhǎng)中起關(guān)鍵作用，教師的行為舉止對(duì)塑造學(xué)生心靈、開發(fā)學(xué)生智慧，促進(jìn)學(xué)生正常的心理發(fā)展都有重要作用。北京基教研中心的科研人員研究發(fā)現(xiàn)，教師不當(dāng)?shù)慕逃袨?/span>，容易給學(xué)生造成心理困擾，如厭學(xué)情緒、學(xué)業(yè)不良、注意力障礙、學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)?？植赖?/span>。”

有沒有發(fā)現(xiàn)，這其實(shí)也是常識(shí)，是我們用常情常理就能推算明白的？只要上過學(xué)的人，都能感受到一點(diǎn)：老師是自己生命中的重要他人，和家長(zhǎng)一樣，對(duì)自己擁有很大影響力。老師的一舉一動(dòng)，一句評(píng)價(jià)，一個(gè)眼神，一次安排，都會(huì)牽動(dòng)自己的內(nèi)心。

我們做家長(zhǎng)和當(dāng)老師的都要警惕，有一種傷害叫——“師源性傷害”， 就是由于教師言行失當(dāng)造成的對(duì)學(xué)生的心理傷害，這種傷害日積月累后果十分嚴(yán)重。

只有愛可以解決問題

我作為前教師、現(xiàn)家長(zhǎng)、曾經(jīng)以觀察報(bào)道社會(huì)問題為職業(yè)的媒體人，特別想跟老師們說的是：

我知道您非常不容易，中小學(xué)尤其小學(xué)老師最不容易。教育就是嘔心瀝血的。在教學(xué)實(shí)務(wù)中，你們的工作瑣碎且長(zhǎng)期，非常耗人，成績(jī)又不能很快體現(xiàn)，不容易獲得成就感；在孩子品格教導(dǎo)方面，你們也很受消耗，孩子的天性確實(shí)有很大差別，有的孩子確實(shí)天性頑劣，父母都搞不定，日日都有新問題；在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，你們承受的壓力也比過去大，你們也有身心起伏，也有孩子老人要照顧，還要顧及家長(zhǎng)情緒。教師工作是一份勞心費(fèi)力、耗費(fèi)心血、值得尊敬、也需要守護(hù)體諒的工作，春蠶到死絲方盡、蠟炬成灰淚始干這句詩(shī)句中的“絲盡淚干”，就是你們絕大多數(shù)人的狀態(tài)。

但是，我更想說的是，教師確實(shí)不是一份普通的職業(yè)，教師跟家長(zhǎng)一樣，是決定一個(gè)民族“根”與“本”的人。如果把一個(gè)民族、國(guó)家比作森林，孩子就是一棵棵樹。樹能不能活好，主要在于樹根。老師和家長(zhǎng)尤其幼兒園小學(xué)初中階段的老師、家長(zhǎng)，你們懂不懂孩子，能不能善待他，會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生巨大的影響。

這個(gè)世界有許多對(duì)孩子不友善的力量，它們好比一個(gè)兇惡歹毒的莽漢，在拿著一柄大斧頭砍樹，我們家長(zhǎng)和老師必須撲上去，奪下他的斧頭，把他連人帶斧扔出去，讓他能滾多遠(yuǎn)滾多遠(yuǎn)，而不是跟他一起成為施害者。

一個(gè)孩子不管多么不可愛甚至可惡，都是孩子，都需要愛護(hù)。很多時(shí)候，當(dāng)我們?cè)嚵烁鞣N方法都打不開他這把鎖時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，只有愛可以解決問題，愛不但可以幫助他，也可以保護(hù)我們自己。

教師這個(gè)行當(dāng)，真的是需要愛的。有了愛之后，解決問題的智慧一定會(huì)有。

我做這個(gè)深度報(bào)道，主要想解決的問題是，告訴家長(zhǎng)老師，哪些因素，會(huì)成為青少年自殺的誘因，我們好如何著力避免悲劇發(fā)生。說到這兒，您是不是想問，青少年自殺跟教師行為失當(dāng)有關(guān)系嗎？當(dāng)然。

2013 年有一份中小學(xué)生自殺情況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，這個(gè)數(shù)據(jù)表明，導(dǎo)致中小學(xué)生自殺的主要原因并不是心理疾病，而是教師行為失當(dāng)、學(xué)業(yè)問題、親子關(guān)系問題、以及孩子的自我沖動(dòng)。

我當(dāng)然不會(huì)仰仗一份9年前的、來源不明的數(shù)據(jù)，做出“教師言行失當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生自殺”這樣的簡(jiǎn)單判斷。但是可以確定地說：教師言行失當(dāng)若長(zhǎng)期存在，一定會(huì)對(duì)學(xué)生造成心理傷害；這種傷害若不加疏導(dǎo)消解，有很大可能會(huì)造成學(xué)生特別是青春期學(xué)生滑向抑郁或輕生。

拿前頭所說視頻里的小女孩來說，如果孩子不是一年級(jí)小學(xué)生，而是青春期少女，在被老師言語(yǔ)霸凌、被同學(xué)集體怒目相向后，如果家長(zhǎng)再不能理解她，跟著責(zé)罵，她承受的壓力如何消解，她的情緒有什么出口？她還有路嗎？當(dāng)痛苦無處釋放、又無人可靠，一個(gè)心智還不成熟的孩子走向抑郁、產(chǎn)生輕生念頭不很正常嗎？

在這個(gè)系列報(bào)道中，我反復(fù)說，那些自殺的孩子在走之前都是沒有明顯異常的，他們自殺身亡后家長(zhǎng)，都搞不清楚原因又追悔莫及。問題都在細(xì)節(jié)，教育全在細(xì)節(jié)，保護(hù)孩子全靠大人的細(xì)心和精心。

心理熱線和精神科醫(yī)生干預(yù)很重要，但絕大多數(shù)時(shí)候不會(huì)那么給力。青少年自殺這種事，只要老師家長(zhǎng)真的有愛，真心尊重、細(xì)致關(guān)注孩子在日常生活中的真實(shí)感受，真的是可以避免的。不是嗎？

感謝您的閱讀。下一部分，我將為您重點(diǎn)分析：

跟青少年抑郁、自殺有直接關(guān)系、但是又很隱蔽的一個(gè)原因，那就是：唯分?jǐn)?shù)論的評(píng)價(jià)體系；提請(qǐng)家長(zhǎng)注意一個(gè)事實(shí)：在這種體系下，孩子很難體會(huì)到知識(shí)的甘美、學(xué)習(xí)的快樂、做人的尊嚴(yán)，他們的內(nèi)心缺乏足夠力量抵御未來更多更大更復(fù)雜的壓力。

懇請(qǐng)您傳播這個(gè)文章，好讓更多的家長(zhǎng)由此警醒，能在關(guān)鍵剎那及時(shí)給孩子以干預(yù)幫助，避免悲劇發(fā)生。

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來自：長(zhǎng)沙7喜 > 《新教育，社會(huì)》

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