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在寫這篇文章之前，我們先看三個案例。這三個案例是我從網(wǎng)上找來的。第一年在我們那兒最好的私立（學校）工作。（教）初中語文，（全年級）14個班，教下來雖然第一沒考過，第三，第四也算讓我自己挺滿意的?？墒强傆X得私立不是個事兒，所以今年又考了編制。我分配到小學教語文。學校安排我做了班主任。做了才兩個月，我發(fā)現(xiàn)公辦的事兒比私立不是多了一倍兩倍， 我們學校下午是四節(jié)課，最后一節(jié)體藝課基本都是班主任上，4點15下課，放學了帶學生下樓，跟來接的家長聊兩句，再回到辦公室基本已經(jīng)4點50。吃完飯備課，做PPT，批會兒作業(yè)，基本11點15才能睡覺。兩個月下來，副班笑我，你的臉色都快跟桂圓一樣黃了。而且身體也變差了，星期一就能感到喉嚨痛，有時候上上課會頭暈，每天還不知道自己在忙些什么?？傆忻Σ煌晔虑閺纳厦娼淮聛恚煌甑淖鳂I(yè)，寫不完表格，我越來越迷茫，到底什么才算是老師的本職工作？每天面對一群嘰嘰喳喳的學生，不知道存什么心的家長，做不完的事情，還有吹毛求疵的領導。 心累，我越來越想放棄老師這個職業(yè)，可是卻不知道自己能做些其他什么工作。我媽不同意我辭職，老師對小姑娘來說算是個不錯的職業(yè)了，考公，實在是難。我爸說，只要你能想好以后的計劃，就同意我辭職。 【案例二】我還能做什么？有一樣迷茫的人嗎？我是2011年的特崗，在一個山區(qū)初中教2個班的物理，同時負責物理化學實驗室的衛(wèi)生管理工作。我現(xiàn)在也深有體會，本身的教學工作并不多繁重，但是雜七雜八的課外工作不少，感覺身心疲憊......。我也一直在思考到底3年后留不留在這個地方，一直都沒有答案......教師這個工作如雞肋，食之無味，棄之可惜。 【案例三】我也是2011年畢業(yè)的，大學讀的師范，本來很喜歡做老師。第一年在我們市里一所不錯的學校代課，當班主任，感覺累了點，但是也沒有覺得干不下去。今年考編了，分到鄉(xiāng)下一中心小學，帶班主任，還帶兩個班數(shù)學課。學校還有早讀，寫字課要看。中午小孩在校吃飯，吵得人頭痛死了。打鬧，摔跤事件時有發(fā)生，學校一再強調(diào)什么班主任是第一責任人，每天擔心這個，擔心那個，都感覺自己老了一大截。看看人家同來的不當班主任的小姑娘，天天美美的。領導還苛刻，一開會一大堆工作。現(xiàn)在我非常非常不想干教師了，徹底的教育激情被磨滅了，也沒有心思鉆研教材，天天擔心小孩別出事才好，晚上了，家長還時常打電話，哎。累呀。。
就是說女生當老師不錯，我爸媽也反對我辭職，可是，我真的是一秒鐘都呆不下去了。不知道該干些什么。迷茫，迷茫。我也深感困惑，到底該如何？辭職？辭職以后呢干什么？ 從這三個案例中，筆者初步感受到當前年輕教師的生存狀態(tài)：教師工作時間長、事情雜、心理壓力大。為此，一些教師開始反思、質(zhì)疑自己先前的擇業(yè)方向，甚至有徹底逃離教師崗位強烈沖動。為什么會出現(xiàn)這樣的局面呢？一是就教師每天忙忙碌碌，累死累活，感受不到工作成就感和當教師的快樂，迷茫困惑，不知路在何方。二是教師，尤其是考去農(nóng)村學校工作的教師，大多是在城里找不到工作，才被迫選擇去農(nóng)村學校當教師的。本身就心不甘，情不愿，再加上工作時間這么長，事情又這么雜，心理這么累，壓力這么大，工作環(huán)境這么差 ，哪有心思在教育崗位持久戀戰(zhàn)呢？
四是不知道自己為什么要當教師，就不知道如何干好教師的本職工作。第一個問題：為什么要選擇教師這個職業(yè)。大家都是成年人，那些心靈雞湯式地贊美教師的表述，如“教師是天底下最光輝的職業(yè)”、“教師是人類靈魂的工程師”等，大家早已免疫，而且從心底里就不以為然，甚至排斥抵觸。所以我想把我的理解與大家一起分享，共同感受教師這個職業(yè)的意義。
首先，選擇當教師不是因為你父母的要求，也不應是別人的建議，而是你發(fā)自內(nèi)心地愿意從事這個職業(yè)和喜歡這個職業(yè)。這就是順從自己的本心。有人說：你的心在哪里，收獲就在哪里。我們不是活在別人的期望里，也不是為別人而活著，而是為自己而活著。一個人只有做自己喜歡做的事才不覺得累。看看那些癡迷于電子游戲的孩子們，他們通宵達旦，夜以繼日，廢寢忘食，他們喊過“累”嗎？沒有！不但沒有，甚至教師、家長磨破嘴皮、苦口婆心，他們依然故我，無濟于事，九頭牛都把他們拽不回來；又比如那些喜歡打籃球、踢足球的孩子，即使烈日炎炎，氣喘吁吁，他們依然在球場上揮汗如雨，縱橫馳騁。這就是興趣的力量！這就是喜歡的魅力！記住你的選擇源自你的判斷，你的判斷源自你看待事物的態(tài)度。每個人都要為自己的選擇負責，也應為自己的選擇買單，并非是“揮揮手，不帶走一片云彩”的那般瀟灑、輕松和自如。其次，理解教師這個職業(yè)的意義。教師的意義是在成就學生的同時成就自己。過去，總是強調(diào)教師“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻精神，而忽視教師從自身工作中獲得意義。教師這個職業(yè)有其獨有的特殊性，教師的成功不是通過自己的努力表現(xiàn)出來的，而是要借助自己的教育對象（學生）行為改變才能顯現(xiàn)出來，而且學生的行為改變還不可能立竿見影，需要經(jīng)過漫長的歲月沉淀才能通過量的積累實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。當前大多數(shù)教師都還沒認識到從自身工作中獲得意義，更遑論如何從自己的工作中獲得意義。不少教師的工作狀態(tài)有點像“猴子搬包谷”，扳一個丟一個，最后剩下的就是最后那一個。什么意思呢？也就是說，教師每天都很忙，忙著備課、上課、批改作業(yè)，忙著填寫各種表表冊冊……。但是忙完之后，我們的大腦依然空空如也，沒有進步，沒有改變，只有在不停地重復和疊加，收獲到的只是抱怨和迷茫，煩惱和彷徨。那么，如何才能從自己的工作中獲得意義呢？一是停下來靜靜地思考和反省。思考和反省自己一天來教育教學工作的得與失。數(shù)學家畢達哥拉斯曾經(jīng)有一句名言：每天早上醒來的時候，想想今天我要做什么；每天晚上躺下時，想想今天我做了些什么。教師工作一天，肯定有收獲，自然也有不足，要留出時間對其復盤。二是概括和總結(jié)自己的思考和反省，即把思考和反省寫下來。我們在教育教學工作過程中也常常有靈光閃現(xiàn)，如不及時記下，就會轉(zhuǎn)瞬即逝。這既是鍛煉你的寫作能力，又是不斷積累和豐富自己教育教學經(jīng)驗。這些經(jīng)驗比那些飛來飛去的專家講座更有意義，因為這些經(jīng)驗是真實的，是你自己的，是你不斷思考加工獲得的，更容易轉(zhuǎn)化成你的專業(yè)能力。只要堅持不懈，持之以恒，突然有一天，你也會在不知不覺中成為了專家。如重慶評估院現(xiàn)任院長劉云生同志師范畢業(yè)分到村小當教師，然后擔任校長，教委副主任，重慶市教委法規(guī)處處長，被評為中學高級教師，獲得教育碩士和博士學位。詳細情況，可以在網(wǎng)上百度。三是刻意訓練。鋼琴家是怎么練出來的？如果一個學習演奏鋼琴的人反復彈奏整首曲子，未必能快速彈會；但是如果我們先完整演奏一遍，然后將曲子中自己彈錯的地方找出來反復練習，則效果大不一樣。學生錯題整理也是同樣的道理。教師也可以將自己反思中存在的問題找出來，反復練習，直到自己熟練運用為止，如如何板書設計、如何上好概念課、如何設計作業(yè)、如何分析學情、如何分析試卷等等。總之，只有不斷進步，你才有獲得感，才能真正理解教師的意義。第三，教師是一份積德行善的事業(yè)。教師是用自己的善心搖動孩子的善心，用自己善行引導孩子的善行。每個教師教育學生時都是毫無保留，巴心不得他們變成好孩子，能考上好學校。孩子是天真無邪的，你怎么對待他們，他們就怎么回報你。這個世界冥冥之中都是有公道的。所以積德行善，就會澤及后人。據(jù)我統(tǒng)計，大多數(shù)教師子女考的都是名牌大學。這就是對教師善心、善念、善舉的一種回報。第四，精神生活的富有才是真正的富有。教師要想追求財富自由難度堪比登天。因為絕大多數(shù)教師還是靠工資吃飯。盡管這些年教師工資大幅度提高，但與財富自由相去十萬八千里。但是物質(zhì)財富的富有并非真正的富有。當今不愁吃，也不愁穿，但是跳樓自殺的現(xiàn)象卻有增無減。這說明物質(zhì)富有并沒有給人帶來真正的幸福。既然無法追求物質(zhì)生活的富有，那我們就豐富自己的精神生活。中國孩子考大學填報志愿多數(shù)選擇理工科，因為這些專業(yè)好找工作，而西方國家恰恰相反，孩子或是選擇醫(yī)科，因為醫(yī)學關注的是人的生命；或是選擇人文學科，因為人文學科關注人的精神。人的精神在教育宗旨里得到充分的體現(xiàn)。教育的宗旨是什么：生活化和社會化。所謂生活化，即教育是為了學生能夠過上幸福而美好的生活；所謂社會化，即教育是為了幫助學生獲得適應未來社會發(fā)展的能力，即處理好我與自我、我與他人、我與社會、我與自然和我與人工智能的關系。教師的精神生活，一是源自教師能夠培養(yǎng)出值得自己驕傲自豪的學生；二是源自教師自己對教育教學的思考和感悟；三是源自教師閱讀生活；四是源自教師琴棋書畫情操的自我陶冶。第五，教師能永遠保持一顆年輕和純真的心。我們每天都和孩子打交道，孩子們天真爛漫，讓我們心思變得簡單純粹，少了社會上那些勾心斗角，蠅營茍茍；孩子們活力四射，讓我們始終保持一顆年輕的心。生理年齡的老不是真正的老，心態(tài)老才是真正的老。總之，如果你至今仍然感受不到當教師的幸福和快樂，只能說明你還沒有明白教師職業(yè)的意義，還在教師職業(yè)大門之外彷徨和徘徊，沒有真正進入教師的角色，即身為教師，心卻在教育（學校）之外。如果你現(xiàn)在還不知道自己想做什么，該做什么，能做什么，那你就把眼前手頭的事情做好。很多年前，我在《讀者文摘》上讀到了一篇文章，大意是：有一個年輕人到一家公司工作數(shù)年，始終得不到老板的提拔重用。于是，他跟朋友說，遲早有一天，我會離開這家公司的。朋友問他，你從這家公司學到什么了嗎？你知道公司的理念文化嗎？你知道公司的管理體制機制嗎？你知道公司的發(fā)展戰(zhàn)略嗎？你知道公司的商業(yè)運作模式嗎……。這個年輕一臉茫然。朋友說，你在這里工作數(shù)年什么都沒學到，你是不是很虧？你是不是在白白消費自己的生命？所以不管我們做什么，也不管我們在哪里，既然你誤打誤撞去了哪里，總不能白跑一趟吧，總要想法弄點東西才回去吧！既然老天爺安排你當了教師，總得要從教師這個崗位學點什么吧！你忙、你累、壓力大，說明你工作不得法，沒有學會多任務管理，不懂得如何抓工作的主要矛盾......。逃避說明你很弱！你連班上幾十個小屁孩都搞不定，離開教育部門，你又能做什么！醒醒吧！搞清楚自己究竟有幾斤幾兩，如你的知識背景如何、你的人脈資源如何、你的個性特長如何……。還是那句話，當你不知道下一步要做什么的時候，你就把眼前手頭的事情做好。
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