尊敬的家長(zhǎng)：

您好！

今天的早讀課上，我與孩子們分享了周末在公眾號(hào)上發(fā)布的兩篇習(xí)作：汶熹的《田野即景》和瀅賓的《雨中即景》。

分享這兩篇作文的緣由是：早上進(jìn)到辦公室時(shí)，李老師問(wèn)我，“張老師，您公眾號(hào)里的兩篇'即景’是這一屆學(xué)生寫(xiě)的還是上一屆學(xué)生寫(xiě)的呢？”我說(shuō)，是這一屆學(xué)生寫(xiě)的。李老師大是贊賞，說(shuō)準(zhǔn)備將這兩篇文章作為范文讀給她班的學(xué)生聽(tīng)。我想，李老師的贊揚(yáng)不正是我表?yè)P(yáng)班里認(rèn)真上課、勤于寫(xiě)作的同學(xué)的一理由嗎？于是，就有了我在早讀課上與與孩子們分享作文這一幕。

這兩位同學(xué)的作文寫(xiě)得的確不錯(cuò)。汶熹的作文我改動(dòng)的地方不多，能夠?qū)⑽移綍r(shí)在作文課上所點(diǎn)到的寫(xiě)作技巧加以應(yīng)用——我喜歡這樣活學(xué)活用的同學(xué)。汶熹是一位能靜得下心、學(xué)得進(jìn)的同學(xué)，所以，他的作文水平比起第一次交上來(lái)的習(xí)作是一個(gè)直線的上升。

瀅賓的作文是第二次在公眾號(hào)里發(fā)布了。他的這篇《雨中即景》的確不錯(cuò)，您看，開(kāi)頭既點(diǎn)題又以排比的方式創(chuàng)設(shè)了一個(gè)優(yōu)美的境界，我相信，讀者讀到這里，便會(huì)有一種想一究夏雨的激情是怎樣的感覺(jué)。再看，文中的美句特別的多，“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”“渴時(shí)一滴如甘露”“誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞”“六月的天，孩子的臉，說(shuō)變就變”“各美其美，美美與共”，這些句子的運(yùn)用，不正是平時(shí)厚積薄發(fā)的結(jié)果嗎？那“戴望舒的地'雨巷’，是否會(huì)走出'丁香般’的美麗？”不正是廣泛閱讀的效果嗎？

這兩位同學(xué)的習(xí)作之所以在班中脫穎而出，最主要的還是意境的升華：汶熹的“沉醉于如許美景，沉醉于對(duì)美好生活的向往……”瀅賓的“雨來(lái)，雨走，各美其美，美美與共……”不正是當(dāng)下我們所追求的境界嗎？

在分享完這兩位同學(xué)的文章后，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“學(xué)以致用是寫(xiě)好作文的王道。部分同學(xué)對(duì)發(fā)表文章在茂名晚報(bào)的曉亦，對(duì)老師發(fā)布在公眾號(hào)上作文的同學(xué)有羨慕、有妒忌，但我想對(duì)孩子們說(shuō)，臨淵羨魚(yú)不如退而結(jié)網(wǎng)，老老實(shí)實(shí)地閱讀與積累和學(xué)以致用才是真正提升自己習(xí)作能力的主要方法?！?/span>

        您的朋友：張樹(shù)駒

        2020年12月14日