【學習情境】童話大擂臺

【歸屬任務群】文學閱讀與創(chuàng)意表達

【學習任務】

任務一：我來讀童話

1. 單元導讀課，快樂讀書吧

2.學習課文《賣火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》

任務二：我來講童話

1. 學習課文《那一定會很好》《一塊奶酪》

2.交流：我眼中的童話

任務三：我來編童話

1. 學習語文園地，編漢字童話小故事。

2. 習作指導：我來編童話

【備課初設計】

單元導讀課

板塊一 童話初感知

1. 回顧：我們學過哪些童話故事？

2. 相比我們學過的其他故事，這些故事有什么不一樣呢？

板塊二 單元概覽

1. 翻到目錄，讀本單元課文課題

2. 根據課題，猜猜故事可能講些什么

板塊三 了解童話集

1. 當一篇篇童話集合在一本書中，我們就可以稱這本書為童話集，我們之前讀過哪些童話故事集？

2. 你還知道哪些童話故事集？

3. 出示《安徒生童話》目錄，只看題目，你最想看哪些故事？說說你的理由。

4. 發(fā)書，讀童話

《賣火柴的小女孩》

板塊一  談話導入，初讀課文，疏通字詞

1. 談到《安徒生童話》，其中有一個童話故事家喻戶曉，那就是我們今天要學習的課文。齊讀課題，指導書寫“柴”。

2. 自由讀課文，一定要堅持讀完，讀準字音，讀通句子。

板塊二 學習1-4自然段，感受小女孩的處境

1. 學習第1自然段

（1）抽生讀

（2）你覺得小女孩過得怎么樣？為什么？

（3）抽生分享，教生勾畫，做筆記

2. 默讀2-4自然段，思考：你還從哪些地方能夠感受到小女孩的可憐？一邊讀，一邊勾畫，在句子旁寫上關鍵詞。

3. 抽生分享，順帶解決部分生字詞。

板塊三 學習想象部分，感受小女孩的愿望

1. 默讀5-9自然段，思考：小女孩擦燃了幾次火柴？每次擦然后看到了什么？表達了她怎樣的愿望？自行完成表格

2. 小組討論，達成一致

3. 小組展示

4. 交流：在這幾次擦燃火柴的部分，哪個部分讓你最受觸動，為什么？

板塊四 對比交流，感受想象

1. 出示刪除想象后的文本，對比感受，交流不同

2. 出示10-11自然段，思考：這兩個自然段為什么不能加在沒有想象內容的文本之后呢？（理解正是因為這些美好的想象，小女孩才微笑著死去。）

《那一定會很好》

板塊一 閱讀導語，明確學習要求

1.出示課題，齊讀課題

2.閱讀課前導語，勾畫關鍵要求。抽生交流學習要求。

板塊二 學習課文，梳理內容

1. 課題是《那一定會很好》，默讀課文，讀準字音，看看這個課題在文中出現了幾次，勾畫出來。

2. 交流：一共出現了5次

3. 出示5個句子，思考：你有什么發(fā)現？（都是種子的想法）

4. 標注每一個句子中的動詞，思考：每一次想法誕生之后，它都發(fā)生了什么變化？梳理出來。

5. 交流，形成情節(jié)線

6. 根據情節(jié)線，說一說：從一粒種子到陽臺上的木地板，它經過了一段怎樣的歷程？

板塊三 回歸課題，感受態(tài)度

1. 回顧種子的生命歷程，結合課題，你覺得這是一粒怎樣的種子？為什么？

2. 談話小結，回扣“那一定會很好”的坦然、樂觀的生命哲學。

《在牛肚子里旅行》

板塊一 出示課題，疑問導入

1. 出示課題，齊讀課題。指導書寫“旅”。

2. 看到課題，你有什么疑問？

板塊二 初讀課文，疏通字詞

1. 自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2. 學習生字詞

一骨碌 牙齒 答應 細嚼慢咽 貯藏 蹭來蹭去 噴嚏 牛胃

3. 了解牛的進食路線

嘴——食道——瘤胃（第一個胃）——網胃（第二個胃）——食道——嘴（再次咀嚼）——重瓣胃（第三個胃）——皺胃（第四個胃：消化）

板塊三 精讀課文，梳理事情

1. 故事的起因

（1）分角色朗讀1-6自然段，關注提示語，結合生活經驗，讀出相應的語氣

（2）故事的轉折點在哪里？（第7自然段）讀出緊張的感覺。

2. 故事的經過

（1）紅頭分別經過了牛的哪些部位？

牛嘴——第一個胃——第二個胃——牛嘴

（2）按照剛才的方法，朗讀10-19段

（3）感受友情

故事一開始就交待了紅頭和青頭是一對非常要好的朋友，在這個部分中，你從哪些地方能夠看出它們十分要好？

板塊四 感受心情變化，講述故事，小結結課

1. 再讀課文，梳理紅頭的心情變化

2. 結合紅頭的旅行路線和心情變化，講述故事

3. 讀了這個故事，你有什么收獲？關注主人公的，關于你自己收獲的，關于童話的，都可以交流。

《一塊奶酪》

板塊一 出示課題，明確要求

1. 出示課題，讀課題

2. 讀課前導語，勾畫關鍵信息，明確要求

板塊二 讀通課文，梳理事情

1. 出示生字詞，多形式讀

宣布 處罰  誘惑 舔一下  往前拽  毅力  犯禁令  猶豫 跺腳 聚攏

2. 讀課文，思考課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事情。

3. 分享交流，梳理事情

搬運糧食——發(fā)現奶酪——拽掉一角——支走伙伴——改變主意——搬回奶酪

4. 我們學習《在牛肚子里旅行》時，也有講故事的要求。要想把故事講得吸引人，除了情節(jié)要完整，心情的變化也是必不可少的。作為這個故事的主人公，螞蟻隊長的心情經歷了哪些變化呢？在每個故事節(jié)點下批注上。

5. 交流

6. 根據情節(jié)圖講故事

板塊三 表達想法，感受童話

1. 你喜歡這個螞蟻隊長嗎？為什么？

2. 對比我們學習的《那一定會很好》《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》，這三篇童話有什么共同點？（融合“交流平臺”，由此感受童話編寫的要點）

語文園地

板塊一 識字加油站

1. 自己讀一讀，比一比，認一認

2. 抽生讀，分享發(fā)現

3. 拓展：按照這樣的方式，再寫三組字。

板塊二 詞句段運用

1. 讀一讀關于“口”的字，想一想：為什么分成這三組？

2. 拓展：四點底的字，分成兩部分，思考分類原因（你也可以用其他部首進行拓展哦?。?/p>

3. 根據“識字加油站”或“詞句段運用”的內容，編一則漢字微童話。（師示范四點底，生體會，仿創(chuàng)）

板塊三 日積月累

1. 自由讀，讀準字音

2. 說說自己對幾個句子的理解

3. 三句話有什么共同點？

4. 不僅做人做事要講理，寫作一樣需要“理”。

習作指導

板塊一 猜一猜

1. 出示帶時間、地點、人物、大概情節(jié)的表格，讓學生猜童話。（一個一個出現，一個一個猜）

2. 小結：童話故事一定要有時間、地點、人物、情節(jié)。

板塊二 編一編

1. 出示教材上的詞語，任選三個，組成一個固定情境。

2. 接龍講故事，老師先開始。（生說的同時，語音錄入）

3. 形成完整故事后，全班現場修改。引導關注：語言、心情、動作，還可以關注情節(jié)的波折。（融入修改符號講解）

板塊三 寫一寫

1. 自己任選或創(chuàng)編三組固定情境，完成故事創(chuàng)寫大綱。

2. 根據大綱，定時習作。

板塊四 講一講

1. 請幾位學生講自己創(chuàng)編的童話故事，其余生當評委

2. 請小評委們點評

3. 對照評價標準，用修改符號修改。（適當關注學生習作的分段）

4. 優(yōu)秀作品上墻展示。