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一 他不知不覺養(yǎng)成了世界上最快樂的習(xí)慣——讀書的習(xí)慣。他還沒有意識到這樣一來就為生活的一切痛苦提供了一個避難所；他也沒有意識到他正在創(chuàng)造一個虛幻的世界，這個世界使現(xiàn)實(shí)的世界成為痛苦、失望的源泉。今天讀《人生的枷鎖》，作者寫到小主人公菲利普上到高年級。學(xué)校來了一位新的校長，這位校長叫珀金斯，也曾是這所學(xué)校走出去的優(yōu)等生，如今回到母校任校長，回過頭來去領(lǐng)導(dǎo)管理自己曾經(jīng)的老師。這位校長像一股清新的風(fēng)，將新的理念，新的教學(xué)模式帶進(jìn)這所保守的公學(xué)。他對菲利普非常賞識，因?yàn)檫@個小男孩敏學(xué)勤思。別的老師對菲利普的不公的非難，他巧妙地予以保護(hù)。
他鼓勵學(xué)生們廣泛探求世界，而不僅僅是死讀書本。他鼓勵菲利普自我選擇職業(yè)。尤其是菲利普對自己的跛足，一直深感自卑和困擾時，這位校長說：“恐怕你對自己的不幸過于敏感了。你難道沒有想過該為此感謝上帝嗎？”菲利普猛然抬起頭來，雙唇緊閉著。他記得有好幾個月，他是何等相信別人的話，央求上帝像治好麻風(fēng)病人或讓盲人重見光明一樣地治愈自己的腳。“如果你違心地去接受它，那只能使你感到羞愧。但是，假如你把它看作是上帝看到你雙肩結(jié)實(shí)，堪以承受，才給你肩負(fù)一副十字架，把它看作是上帝恩惠的象征，那么，這將成為你幸福的源泉，而不是痛苦的根源?！?/span>
看到這兒，我?guī)子麥I奔。對一個從小就堅(jiān)信上帝的人，施以這樣的開導(dǎo)，并且是出自于一個自己無限信服、敬仰的人的口中，可想而知，對小菲利普的沖擊會有多大。這樣的人生導(dǎo)師，如果能在我們的生命中出現(xiàn)，挽頹傾于既倒，救困厄于頻危，則如陽光普照，萬物生輝。真是讓人感激涕零而無以酬報(bào)。而珀金斯校長，只是尋常地在做著一個教育工作者應(yīng)做的工作，盡著一位師長應(yīng)盡的職責(zé)，不以為意。這樣的長者，為學(xué)，博識多聞；為人，謙謙君子；育人，樂見其成。
我們身邊確有這樣的人，但也有濫竽充數(shù)、欺世盜名、道德敗壞的所謂“叫獸”。體現(xiàn)在珀金斯校長身上的人格光輝，照見了這類人的丑陋和齷齪。讓這些人得到該得的報(bào)應(yīng)，受到應(yīng)有的懲處。二 生活中有兩個樂趣：思想自由和行動自由。在法國，你可以行動自由，可以隨心所欲地做事而無人干涉?？墒侨思以趺聪?，你也得怎么想。在德國，人家怎么做，你也得怎么做，可是你可以樂意怎么想就怎么想。這兩個樂趣都很可貴。我個人還是喜歡思想自由?？墒窃谟銉烧叨嫉貌坏健?/span>《人生的枷鎖》看到菲利普離開了特坎伯雷皇家公學(xué)，他來到了德國海德堡。“松林怡人的幽香使菲利普心曠神怡。天氣暖洋洋的，萬里無云。他們終于來到一處高地，居高臨下，陽光下的萊茵河流域展現(xiàn)在他們眼前。好一片廣闊的田野，閃爍著金色的陽光，遠(yuǎn)處的城市隱約可見，銀帶般的萊茵河蜿蜒流過?！睆倪@些描寫中，間接表達(dá)了菲利普初到德國時美好的心情。菲利普在德國的生活，一洗在舊地的沉悶，煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。
由此，我們可以得到這樣的啟示：環(huán)境對一個人的影響是巨大的。他周圍的氣氛，他周圍人的行為、思想，都會對其產(chǎn)生潛移默化的作用。所以，無論是我們個人的生活，還是孩子的教育，如果進(jìn)入了瓶頸，眼看著就要溫水煮青蛙，無力翻盤，那可否考慮換一個環(huán)境？俗話說：人挪活，樹挪死，恐怕不無道理。那么，就要擴(kuò)大自己的眼界，多看看外面的世界，多接觸外面的人，多接收外部的信息，而如果像井底之蛙般，固步自封，作繭自縛，那只會落得個自作自受的結(jié)局。
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