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義務教育語文課程圍繞立德樹人根本任務，充分發(fā)揮其獨特的育人功能和奠基作用，以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識字與寫字，閱讀與鑒賞，表達與交流，梳理與探究等語文實踐活動為主線，綜合構建素養(yǎng)型課程目標體系；面向全體學生，突出基礎性，使學生初步學會運用國家通用語言文字進行交流溝通，吸取古今中外優(yōu)秀文化成果，提升思想文化修養(yǎng)，建立文化自信，德智體美勞得到全面發(fā)展。 基于此，《義務教育語文課程標準（2022年版）》要求的學生觀落實義務教育語文課程要求的核心素養(yǎng)，從學科取向走向育人取向，在學習觀上需要實現(xiàn)四個方面的轉(zhuǎn)變。其一，從關注碎片化學科知識技能的習得，到關注復雜的不確定性的現(xiàn)實問題的解決。其二，從關注對前人知識的理解和反應，到關注綜合運用和主動創(chuàng)造知識。其四，從關注自我學習到關注團隊合作和溝通。關注團隊合作和溝通，就是關注自身發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)能夠幫助學生在具有挑戰(zhàn)性的學習過程中實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。義務教育語文課程核心的課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)在基本要求上降低了專門化的程度，更符合義務教育階段的課程特點。與普通高中課程相比，義務教育階段課程更關注學生的全面發(fā)展，強調(diào)課程覆蓋面要寬，希望能夠基于語文學科整合各個學科的內(nèi)容領域，初步體現(xiàn)出學科融合的特點。
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