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此文發(fā)《教學(xué)與研究》2019年1月 淺談培智低段學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 陜西省漢中市寧強(qiáng)縣特殊教育學(xué)校 陶遠(yuǎn)良 郵編：724400 一位美國作家說：“播種行為，就收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)?！边@句富有哲理的名言向我們闡述了好習(xí)慣使人終身受益的道理。習(xí)慣改變命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗，大量事實(shí)也表明，學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)小學(xué)生特別是培智小學(xué)生的成長有著重要的影響。近幾年我一直擔(dān)任培智低段語文教學(xué)工作，我對(duì)培智小學(xué)低段學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行了一點(diǎn)粗淺的探索，主要從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)培智學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣： 一、利用課堂教學(xué)，滲透點(diǎn)滴習(xí)慣意識(shí)。 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，那么同時(shí)它也是學(xué)生盡善盡美習(xí)慣養(yǎng)成的主陣地。而且，葉圣陶先生說：“習(xí)慣是從實(shí)踐里養(yǎng)成的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)，積累起來各方面都養(yǎng)成好習(xí)慣，而且全是好習(xí)慣就差不多了?！边@就告訴我們，習(xí)慣要從點(diǎn)滴抓起，由點(diǎn)到面，由局部到整體，日積月累，方達(dá)目的。因此，在這幾年的語文教學(xué)中，我注重了在課堂教學(xué)中對(duì)習(xí)慣意識(shí)的點(diǎn)滴滲透，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的行為。比如，在培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣上，我們是這樣做的：我接手這個(gè)班時(shí)，學(xué)生剛邁入一年級(jí)。在語文課上，我發(fā)現(xiàn)了這群學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了朗讀拖音賣調(diào)的壞習(xí)慣。背課文時(shí)拖音賣調(diào)，齊讀時(shí)拖音賣調(diào)，有些同學(xué)甚至在個(gè)人讀時(shí)還是拖音賣調(diào)，為我改掉學(xué)生這個(gè)壞習(xí)慣，我分兩個(gè)步驟進(jìn)行： 首先，實(shí)時(shí)滲透良好的朗讀習(xí)慣意識(shí)。在一次語文課上，我給同學(xué)們指出了這個(gè)壞毛病，并做出了正確的示范，教他們?cè)鯓幼x出抑揚(yáng)頓挫。我還告訴他們，拖音賣調(diào)的朗讀不僅聽起來吃力，而且會(huì)使自己的思維處于一種麻木的狀態(tài)，而有感情地朗讀不僅聽起來悅耳，而且能更好地促進(jìn)我們對(duì)文章的理解。這一席話讓學(xué)生初步明白了良好的朗讀習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。 其次，對(duì)學(xué)生的有感情朗讀進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。朗讀是每一節(jié)語文課的必然環(huán)節(jié)，要將這個(gè)拖音賣調(diào)的壞習(xí)慣改成好習(xí)慣肯定是一個(gè)長期的、反復(fù)的過程。學(xué)生每一次出現(xiàn)反復(fù)的習(xí)慣性錯(cuò)誤時(shí)，我總是不厭其煩地給予糾正、指導(dǎo)、示范。當(dāng)學(xué)生朗讀有進(jìn)步時(shí)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步，我都會(huì)給他熱情的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，在我足夠的耐心下，這些學(xué)生的朗讀水平有了顯著提高，無論是背誦、齊讀，還是個(gè)人讀都不會(huì)再拖音賣調(diào)了，取而代之的是抑揚(yáng)頓挫。 二、課外與課內(nèi)互補(bǔ)，逐步形成成習(xí)慣并日益完善。 雖說課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的主陣地，但僅僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也不是一蹴而就的，所以我們利用豐富的課外活動(dòng)與課堂教學(xué)形成互補(bǔ)，使培智小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成逐步完善。下面我就從培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣方面，談?wù)勎业淖龇ā?/span> 傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)。教育心理學(xué)家對(duì)人的一系列交往活動(dòng)進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。一連串的數(shù)據(jù)告訴我們，人有約一半的時(shí)間在聽，聽是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一。 培智小學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能，不管采用何種學(xué)習(xí)方式，都是以"會(huì)聽"必要前提。因此，培智語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“要使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽”這里所指的"傾聽"又比前面的"聽"要更深一個(gè)層次：它不但要求學(xué)生"聽見"，還要求學(xué)生對(duì)所聽的內(nèi)容進(jìn)行欣賞、理解、批判等處理。 首先，教師做到以身作則，做個(gè)忠實(shí)的傾聽者 我們說榜樣的力量是無窮的，小學(xué)培智低段的學(xué)生有著很強(qiáng)的向師性，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，那么作為教師首先必須是一名耐心的傾聽者，只有善于傾聽的教師才能培養(yǎng)出具有良好傾聽習(xí)慣的學(xué)生。所以，無論是課內(nèi)還是課外，我們都盡量做到以身作則。教師有效的傾聽，既幫助了學(xué)生傾訴自己的感受，使學(xué)生得到表達(dá)的機(jī)會(huì)，享受表達(dá)的愉悅；以為學(xué)生樹立了榜樣，讓學(xué)生在教師的言傳身教中得到潛移默化的影響，從而養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。 其次，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽。在語文課堂中，傾聽有時(shí)是非?？菰锏?，在這種情形下，要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣就必須依靠豐富的課外活動(dòng)進(jìn)行有趣的補(bǔ)給，從而激發(fā)他們產(chǎn)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的欲望，通過課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生相互檢查，相互糾正不良的習(xí)慣，能促使他們更快地形成良好的習(xí)慣。讓學(xué)生在課外活動(dòng)中獲得創(chuàng)造的空間，并提供讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，促進(jìn)良好習(xí)慣的形成。比如說游戲，兒童的生活離不開游戲，傾聽雖然是枯燥的，但是如果加入了游戲的成分，那么學(xué)生也會(huì)興致盎然，會(huì)愛上傾聽的感覺。在一次課外活動(dòng)中，我組織學(xué)生玩“貓抓老鼠”游戲——其實(shí)就是讓學(xué)生從老師所讀的詞語中找出一個(gè)不是同類的詞語。學(xué)生操作過程中特別來勁，聽得很認(rèn)真，這大大提高了學(xué)生傾聽的能力?？傊?，只要教師做一個(gè)有心人，一定能找出更多引起學(xué)生傾聽興趣的游戲和方法。 三、家校配合，多管齊下，慣潛移默化的影響學(xué)生良好習(xí)慣的形成。 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要學(xué)校長期不懈的努力，更離不開家庭教育環(huán)境的影響與熏陶。面對(duì)我們學(xué)校目前的狀況，針對(duì)農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，為使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還必須教育他們自覺地與自己已養(yǎng)成的某些不良習(xí)慣作斗爭(zhēng)，并用新的良好行為來代替它，因此，必須家校合一，啟發(fā)家長和學(xué)生共同認(rèn)識(shí)壞習(xí)慣的危害性，幫助學(xué)生解決行動(dòng)中的具體困難，不斷提醒、督促、檢查。正如美國心理學(xué)詹姆斯說：“每一回破例就像讓你辛辛苦苦繞起來的一團(tuán)線掉下地一樣，一回滑手所放松的線，比你許多回才能繞上去的還要多。 （一）定期召開家長會(huì)，提升家長自身的素養(yǎng)。通過召開家長會(huì)、訪談、電話交流等形式向家長進(jìn)行宣傳教育，努力提高家長自身的素養(yǎng)，讓處處以身作則，語言文明，行為規(guī)范的家長成為學(xué)生心中的榜樣。利用家長會(huì)、訪談的機(jī)會(huì)與家長談家庭教育的基本原則。 （二）通過各種途徑，向家長宣傳培養(yǎng)學(xué)生多種學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。 1、養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。家長首先要鼓勵(lì)孩子多問，要認(rèn)真解答孩子的提問。在家中創(chuàng)設(shè)民主、平等的環(huán)境，培養(yǎng)孩子敢于發(fā)表于別人不同的見解，教育孩子不能不懂裝懂，要不懂就問。 2、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。家長要及時(shí)了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)提醒、督促孩子做好課前的預(yù)習(xí)及課后的復(fù)習(xí)整理工作。 3、獨(dú)立完成家庭作業(yè)，自己檢查作業(yè)的習(xí)慣。父母應(yīng)重視培養(yǎng)孩子從小學(xué)會(huì)自己的事情自己做，家長要為孩子創(chuàng)造獨(dú)立完成作業(yè)、檢查作業(yè)的機(jī)會(huì)，不能因各種原因而代替孩子做某事，對(duì)孩子獨(dú)立完成及檢查作業(yè)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，熱情肯定，使孩子既充滿信心，又激發(fā)起孩子要做得更好的欲望。 通過學(xué)校和家庭的通力合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)逐步養(yǎng)成。家長自身的素養(yǎng)，溝通協(xié)作能力、配合學(xué)校工作等整體等能力都會(huì)在一定程度上得到了提升。 綜上所述，培智低段小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)持之以恒的工作。任何一個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，它必須有一個(gè)慢慢形成的過程。而形成過程中，學(xué)生必然會(huì)有一個(gè)新舊反復(fù)的過程，這時(shí)教師不應(yīng)操之過急，注意耐心個(gè)別糾正，及時(shí)提醒即可，也能穩(wěn)定下來，而這個(gè)過程教師必須要有耐心、持之以恒，嚴(yán)格訓(xùn)練，不然將事倍功半。學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)是多方面的，糾正一個(gè)壞習(xí)慣比培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣難得多。我們培智語文老師應(yīng)全心致力于探索、實(shí)踐、研究，努力讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使其終身受益。 參考文獻(xiàn)：《中國特殊教育》 中國教育科學(xué)研究院 《特殊教育學(xué)》 人民教育出版社 《現(xiàn)代特殊教育》 江蘇教育報(bào)刊總社 |
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