2019年2月，中共中央國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》[1]提出，到2035年，我國要邁入教育強(qiáng)國行列，成為學(xué)習(xí)大國、人力資源強(qiáng)國和人才強(qiáng)國。為深入貫徹《中國教育現(xiàn)代化2035》，2019年10月，教育部印發(fā)了《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》[2]，《意見》中的每一條都致力于通過對(duì)于本科教育教學(xué)的改革，加快形成高水平人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快建設(shè)高水平本科教育、全面提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

      2020年10月，《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》[3]指出，我國已轉(zhuǎn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，在高等教育方面要圍繞高等教育高質(zhì)量發(fā)展而努力，加強(qiáng)高等教育的質(zhì)量建設(shè)。2021年3月，國務(wù)院發(fā)布《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》[4]，第13篇“提升國民素質(zhì) 促進(jìn)人的全面發(fā)展”中的第43章“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”指出要構(gòu)建高質(zhì)量的教育體系，要提高高等教育質(zhì)量，就要建設(shè)高質(zhì)量的本科教育。

      從國家頒布的這一系列政策文本可知，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展，建設(shè)教育強(qiáng)國、人力資源強(qiáng)國和人才強(qiáng)國已然成為國家戰(zhàn)略目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)國家的高質(zhì)量發(fā)展，建設(shè)教育強(qiáng)國，在教育層面就需要同步做到教育的高質(zhì)量發(fā)展，就需要有一支高質(zhì)量的師資隊(duì)伍作為保障。而師范大學(xué)作為我國基礎(chǔ)教育教師的培養(yǎng)基地，作為我國教育事業(yè)重要的發(fā)源地，其教學(xué)質(zhì)量在一定程度影響著未來教師的培養(yǎng)質(zhì)量，更影響著我國總體的教育事業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量作為對(duì)教育水平最直觀、最現(xiàn)實(shí)的反映，對(duì)教學(xué)質(zhì)量展開研究，可以對(duì)教育教學(xué)水平有所把握。以上種種都表明，要提高我國的人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)教育的高質(zhì)量發(fā)展，就需要對(duì)師范大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討。

      美國社會(huì)學(xué)家馬丁·特羅，在其“高等教育發(fā)展理論”中認(rèn)定：在整個(gè)人口中，若18~22歲年齡段的高等教育毛入學(xué)率低于15%，屬于精英教育階段，毛入學(xué)率大于15%小于50%則為大眾化階段，大于50%的為普及化階段。[5]新中國成立以來，我國高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，已走過精英化、大眾化兩個(gè)階段，步入了普及化階段。高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，首先表現(xiàn)在高等院校數(shù)量的增加上。我國高等院校的數(shù)量從1949年的205所[6]，到2021年全國高等學(xué)校共計(jì)3012所[7]。與此同時(shí)，我國高校的在校生人數(shù)也在不斷增加。1949年我國在校生數(shù)11.73萬人,大學(xué)毛入學(xué)率僅為0.26%,居世界最落后國家之列[8]。2002年,我國高等教育毛入學(xué)率達(dá)到15%,進(jìn)入學(xué)術(shù)界公認(rèn)的大眾化階段。[9]2021年，我國建成世界最大規(guī)模高等教育體系,在學(xué)總?cè)藬?shù)超過4430萬人,高等教育毛入學(xué)率達(dá)到了57.8%，實(shí)現(xiàn)了歷史性跨越,高等教育進(jìn)入世界公認(rèn)的普及化階段。[10]

      伴隨著我國高等院校數(shù)量的大幅度增加，高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，這就得能夠接受本科教育的人群不斷擴(kuò)大，但高等院校的本科教學(xué)質(zhì)量卻難以和飛速擴(kuò)大的教育規(guī)模相匹配。高等院校本科教學(xué)質(zhì)量的不盡如人意也使得高校對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量難以達(dá)到社會(huì)期望的水平，這就使得社會(huì)等其他利益相關(guān)方，對(duì)于高等教育質(zhì)量的關(guān)注度和重視度也呈現(xiàn)出逐漸攀升的趨勢(shì)。因而，對(duì)于提升高校的教學(xué)質(zhì)量開始進(jìn)入到大眾的視野，成為了全社會(huì)的共同訴求。同時(shí)，師范院校，作為我國高等院校的重要組成部分，在高等教育中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，其本科教學(xué)質(zhì)量與其人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著密切的聯(lián)系。師范院校不僅是培養(yǎng)社會(huì)各方面所需要的人才，更有一部分是培養(yǎng)未來從事基本教育的教師，這就使得師范院校的教育教學(xué)對(duì)我國教育發(fā)展起著舉足輕重的作用。因此，針對(duì)如何改進(jìn)師范院校本科教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究就顯得尤為重要。

      建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍是“十四五”時(shí)期我國基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要目標(biāo)與任務(wù)。2018年1月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》[11]，指出要加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國，就需要全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革。隨后，一系列有關(guān)教師教育的政策文件相繼出臺(tái)。推進(jìn)高質(zhì)量教師教育體系建設(shè)是夯實(shí)教師發(fā)展之基的根本途徑，而師范院校是建設(shè)中國特色師范教育體系的主體，在教師教育中發(fā)揮著引領(lǐng)作用。2022年4月，教育部等八部門印發(fā)了《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》[12]，指出高質(zhì)量教師是高質(zhì)量教育發(fā)展的中堅(jiān)力量?！队?jì)劃》的制定是為了，著力推動(dòng)教師教育振興發(fā)展，努力造就新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型中小學(xué)教師隊(duì)伍；為加快實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化提供強(qiáng)有力的師資保障。而我國師范院校的主要培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)面向基礎(chǔ)教育階段的教師，師范院校培養(yǎng)的師資水平直接關(guān)系到基礎(chǔ)教育能否得到高質(zhì)量發(fā)展。

      基礎(chǔ)教育階段作為人才培養(yǎng)的先導(dǎo)性階段，對(duì)人的發(fā)展起著重要的導(dǎo)向作用。在師范院校進(jìn)行高質(zhì)量的教師教育，就是為基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)高質(zhì)量的教師。因此，這就要求師范院校要不斷提高自身教師教育質(zhì)量，在培養(yǎng)高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育階段師資的同時(shí)，要更好地發(fā)揮聯(lián)結(jié)高等教育與基礎(chǔ)教育的作用。然而，在師范院校的實(shí)際發(fā)展中，在教師教育方面則存在著諸如教師教育培養(yǎng)模式存在同質(zhì)化傾向、教師教育標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建仍存在較大“空白”、 教師教育課程脫離教育實(shí)踐、教師資格制度建設(shè)落后、教師教育一體化仍處于起步階段等多種問題。[13]這就使得師范院校在進(jìn)行教師教育時(shí)，對(duì)于師范生的培養(yǎng)層次不夠高、專業(yè)能力欠發(fā)展、人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以得到有效提升，也難以密切聯(lián)系一線師資的現(xiàn)實(shí)需求。因此，如何有效地改進(jìn)師范院校本科教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)優(yōu)秀教師，成為當(dāng)下研究的重點(diǎn)問題。

[1]中華人民共和國中央人民政府.中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》[EB/OL].(2019-02-23).http://www.gov.cn/zhengce/2019-02/23/content_5367987.htm

[2]中華人民共和國教育部. 教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見[EB/OL].(2019-10-08). http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201910/t20191011_402759.html

[3]中華人民共和國中央人民政府.中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議[EB/OL].(2020-11-03). http://www.gov.cn/zhengce/2020-11/03/content_5556991.htm

[4]中華人民共和國中央人民政府. 中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要[EB/OL].(2021-03-13)http://www.gov.cn/xinwen/2021-03/13/content_5592681.htm?dt_dapp=1

[5]別敦榮,陳彬. 誰誤解了馬丁·特羅[N].中國科學(xué)報(bào),2022-03-15(003).

[6]扎根中國大地奮進(jìn)強(qiáng)國征程——新中國70年高等教育改革發(fā)展歷程[N].中國教育報(bào).2020-09-22.

[7]中華人民共和國教育部.全國高等學(xué)校名單[EB/OL].(2021-09-30). http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/s5743/s5744/A03/202110/t20211025_574874.html

[8]楊德廣,張瑞田.60年來中國高等教育大眾化進(jìn)程[J].現(xiàn)代大學(xué)教育,2009(06):27-32+112.

[9]雷洪德.中國高等教育規(guī)模變化的特征及其成因[J].高等教育研究,2012,33(07):46-52.

[10]中華人民共和國教育部.教育部：高等教育進(jìn)入世界公認(rèn)的普及化階段 在學(xué)總?cè)藬?shù)超過4430萬人[EB/OL].(2022-05-17). http://www.moe.gov.cn/fbh/live/2022/54453/mtbd/202205/t20220517_628261.html

[11]中華人民共和國中央人民政府.中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見[EB/OL].(2018-01-31). http://www.gov.cn/xinwen/2018-01/31/content_5262659.htm

[12]中華人民共和國中央人民政府. 教育部等八部門關(guān)于印發(fā)《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》的通知[EB/OL].(2022-04-02). http://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2022-04/14/content_5685205.htm

[13]穆惠濤,張富國.我國教師教育發(fā)展的問題及對(duì)策研究[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2015(01):56-59.