——沉浸式寒假課程整合    

一、這是“不太情愿的”五天。

你有你的計劃，世界另有計劃。人人都羨慕老師有兩個寒暑假，有穩(wěn)定的收入。網(wǎng)站上還一度掀起討論，公務(wù)員羨慕老師的寒暑假，老師羨慕公務(wù)員的朝九晚五，要不要換？

其實誰也不比羨慕誰，老師每天要早起上早讀，晚上一直到查完宿舍才能回家。一天內(nèi)除了當(dāng)老師，還要演繹糾紛調(diào)解員、快遞員、通知下達員、各種群各類信息統(tǒng)計員、各級各類各種文章點贊轉(zhuǎn)發(fā)評論員，各種會議員等等各種角色。

好不容易熬到假期，各級各類人員又非常關(guān)心老師的假期生活。怕老師們不會安排自己的假期，怕老師們照顧不好自己的生活，然后就是各類培訓(xùn)接踵而至。網(wǎng)上看各種視頻培訓(xùn)，線下各級會議培訓(xùn)。一個假期掐個頭，去個尾，被弄的支離破碎。

老師的假期比金子還要珍貴，比熊貓還要稀有。這不兩周的寒假，要拿出接近一周的時間課程整合，這個不情愿刻骨銘心。

從正月初六下午一直到正月十一，從早上8點到晚上8點40，五天半。這五天能干多少事，可以做一次長途旅行，可以陪孩子戶外活動，可以看幾場電影，可以約幾次會，可以做幾次運動，可以自然醒，可以做任何想做的事……

真是應(yīng)了這本書的名字：你有你的計劃，世界另有計劃。

二、這是“發(fā)展成長的”五天。

小孩子只會置身事外地判斷對與錯，而成人會設(shè)身處地想該不該。既來之則安之，我對這五天的基本要求是不可浪費，必須有認(rèn)知的改變，思維的提升。

本次整合我最期待的精神大餐，是鄭桂華教授的報告，她的報告真的既能給人高度的引領(lǐng)，也能給人實干的方向。

當(dāng)聽完她對《只有一個地球》的分析，我對“語文應(yīng)該教語言的形式，而不是語言的內(nèi)容”這句話有了更深的理解，專家們的高度真的在研究如何教學(xué)生運用語言，而很多時候我們只是在引領(lǐng)學(xué)生拓展內(nèi)容的深度，經(jīng)常上成思想政治課、歷史課、文化審美課。

她說《只有一個地球》學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)會抓關(guān)鍵句，教會學(xué)生如何抓關(guān)鍵句就成了重點任務(wù)。她說了三種方法：一梳理：要看句子的主語是不是在說地球；二篩選：根據(jù)寫作目的，篩選出哪些句子在強調(diào)地球的意義，而不是科普地球知識；三看關(guān)聯(lián)詞：例如、但是。在她有條不紊的敘述中我看到了她在引領(lǐng)學(xué)生如何梳理篩選信息，如何在一篇文章中概括主要內(nèi)容。她在教會學(xué)生如何去閱讀，這恰恰是我們作為語文老師應(yīng)該必備的教學(xué)能力。她的指導(dǎo)讓我看到了努力的方向，進步的空間，實用的教學(xué)技巧。這是比較落地實用的指導(dǎo)。

她還強調(diào)了在學(xué)程的設(shè)計中，要圍繞特定的語文主題，設(shè)計具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動，設(shè)計相關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)程設(shè)計要指向真實的語文生活，活動任務(wù)化，任務(wù)結(jié)構(gòu)化；學(xué)程設(shè)計要體現(xiàn)整體性、結(jié)構(gòu)性、進階性、探究性、真實性。這是頂層設(shè)計思路的高位引領(lǐng)。

正好滿足了我的第二個需求。我對這五天的第二個要求是弄明白什么是學(xué)科大概念和課程大概念，并能設(shè)計出完整的大單元學(xué)習(xí)過程。作為語文教師要做到以一個大單元為例能準(zhǔn)確確立這個單元的兩個大概念，清楚每個大單元要培養(yǎng)的語文素養(yǎng)和育人目標(biāo)；作為語文教師，要對一個大單元、一冊書、初中三年的語文教學(xué)有清楚的計劃和系統(tǒng)的掌握。

在整合中，提升老師的專業(yè)能力，發(fā)展專業(yè)思維；在整合中，發(fā)展學(xué)生，成長生命。