見習(xí)作為師范生教育中一個(gè)極為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠幫助我們在教學(xué)實(shí)踐中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，鍛煉我們綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能，因此，學(xué)會觀察學(xué)生也是我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

      實(shí)際上，在N小學(xué)我的生活也并非只有忙碌，與學(xué)生們一起度過的校園生活也顯得格外有趣而有活力，有時(shí)又存在著些不確定性。在課堂上對學(xué)生的了解往往都是片面的，只有在課后多花點(diǎn)時(shí)間在教室中才能更多地學(xué)到與學(xué)生的相處之道。

      本次我的見習(xí)班級為六b班，該班為材料班，即五年級升六年級時(shí)經(jīng)過學(xué)生自主遞交材料，由學(xué)校選拔而成的一個(gè)新班，班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績總體處于年級上游。同時(shí)，經(jīng)過我個(gè)人的觀察，班級同學(xué)的總體素質(zhì)較好，表達(dá)邏輯、思維能力等方面都給我一種超出這個(gè)年齡段學(xué)生的感覺。我的指導(dǎo)老師Z老師是該班的語文老師，同時(shí)也是教育合作小組的一員。該班同學(xué)具有較好的閱讀習(xí)慣，身為六年級的學(xué)生已閱讀《比爾蓋茨傳》等書籍。但是，同學(xué)們也存在頑皮、上課無故打斷老師等問題。

      我參與學(xué)生觀察的第二個(gè)重要活動是大課間陪跑。在跑步過程中既要做好紀(jì)律的管控，也要保證學(xué)生們的安全，給我這樣一個(gè)新老師帶來了一定的挑戰(zhàn)。跑完步后，全體學(xué)生會開展繩毽活動。在此過程中發(fā)生了一個(gè)安全小事故，同學(xué)在踢毽子時(shí)踢傷了他人，我需要快速確認(rèn)傷情并聯(lián)系班主任，及時(shí)告知家長，做好安撫工作。

      在與學(xué)生們的相處中，我體會到“度”的重要性。我們作為教師，既需要與學(xué)生保持良好的關(guān)系，這樣子學(xué)生遇到事情了或者學(xué)業(yè)上有問題才敢與教師交流溝通，同時(shí)我們也需要保持一定的威信，這樣子在課堂上才可以控制住場面，推動教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)行。在我看來，這是需要經(jīng)驗(yàn)的沉淀的。

      在見習(xí)期間，我還負(fù)責(zé)給六b班監(jiān)考。在看班的這幾次里，我發(fā)現(xiàn)了該班存在嚴(yán)重的傳紙條現(xiàn)象，在平時(shí)的作業(yè)中存在對答案現(xiàn)象。這樣的現(xiàn)象是以幾個(gè)人為中心向外延伸的，似乎大家都有著自己平時(shí)交流的小圈子。如果依據(jù)成績來分，我也發(fā)現(xiàn)了交流答案現(xiàn)象一方面發(fā)生在所謂的“后進(jìn)生”之中，他們因不會做或者是懶得做而選擇去抄寫他人的答案，而另一部分同學(xué)可以說是班級內(nèi)的優(yōu)生，他們交流僅僅是希望自己的答案是對的，以此來減少作業(yè)的錯(cuò)誤率，但長此以往下去，對作業(yè)正確率的依賴是否會對學(xué)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響呢？我個(gè)人覺得很值得思考。

      雖然見習(xí)的時(shí)間只有短短的兩周，形式也曾因疫情而轉(zhuǎn)為線上過，我仍從這次的學(xué)習(xí)中體會到很多不曾在課本上學(xué)到的知識和對教師這一職業(yè)更為深刻的感觸。這些日子也讓我明白做一名教師并不是一件簡單的事，做好一名教師更是需要我們花大量的心思。在學(xué)生的校園生活方面，最讓我困擾的便是究竟該以怎樣的教師形象來面對一群我尚未了解的學(xué)生？是嚴(yán)厲對待還是亦師亦友？